林幼平

VFP課程改革探索與實踐
——以集美大學誠毅學院為例

林幼平

“VisualFoxPro程序設(shè)計”簡單，實用，易上手，是非計算機專業(yè)學生的計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程的首選。以VFP課程特點與教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，結(jié)合多年實際教學經(jīng)驗積累與學生反饋沉淀，從弱化等級考試、任務(wù)驅(qū)動式實踐課程管理、分班教學、綜合系統(tǒng)設(shè)計四個方面探索VFP課程改革。

VFP;課改;探索與實踐

一 引言

高等院校非計算機專業(yè)學生的計算機能力培養(yǎng)分為三個層次:1.計算機文化基礎(chǔ);2.計算機技術(shù)基礎(chǔ);3.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)?！癡isualFoxPro程序設(shè)計”屬于計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程。Microsoft Visual FoxPro關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是新一代小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的杰出代表，它以強大的性能、完整而又豐富的工具、極高的處理速度、友好的界面以及完備的兼容性等特點，備受廣大用戶的歡迎。相對于其他數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)軟件來說，VFP較簡單、容易上手，已經(jīng)躍身為國內(nèi)獨立學院非計算機專業(yè)首選地計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程。集美大學誠毅學院是一所獨立學院，創(chuàng)辦于2003年，每學年有約2000名的學生學習VFP課程。歷經(jīng)7載的實際教學經(jīng)驗積累與學生反饋沉淀，結(jié)合時下社會對高等教育新的要求新的期望，誠毅學院于2010年提出了VFP課程改革項目，經(jīng)過一年來的探索與實踐，圍繞著如何在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性，提高該課程的教學質(zhì)量和教學效果，使學生真正掌握一門計算機語言，課改方案已逐步清晰完善。

二 VFP課程特點與教學現(xiàn)狀

VFP課程知識點繁多，系統(tǒng)龐大，既包含了數(shù)據(jù)庫理論，又包含了編程語言等相關(guān)知識，還涉及到面向?qū)ο蟮膱D形化編程思想、查詢、SQL等知識點。不可能在有限的課時內(nèi)進行面面俱到廣泛而深入的教學。這就要求教師根據(jù)具體的教學對象、自己對教學內(nèi)容的理解以及上機實踐的安排，在計劃課時內(nèi)進行合理地規(guī)劃哪些是需要重點介紹的部分，哪些是需要概括介紹的部分。在教學考核方面，國內(nèi)大部分獨立學院、民辦高校對計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程的考核與國家或者省級的計算機等級考試直接掛鉤。甚至有些院校把等級考試證書直接與學士學位掛鉤，沒有等級證書的學生不予頒發(fā)畢業(yè)。然而對于非計算機專業(yè)的學生來說，一部分學生很少接觸計算機，對計算機還很陌生;另一部分學生接觸過計算機，對計算機較有興趣。但進入VFP課程學習后，他們就會發(fā)現(xiàn)VFP和計算機基礎(chǔ)、電腦游戲的截然不同，完全是兩回事。VFP主要是數(shù)據(jù)庫管理、程序算法和面向?qū)ο笕髩K。尤其是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序算法以及結(jié)構(gòu)化查詢語言，許多知識概念性、理論性強，算法抽象理解困難。這讓部分學生會產(chǎn)生恐懼心理;還有就是部分學生認識不到VFP的應(yīng)用方向，花那么大的精力學習一門將來用不到的課程，學習興趣自然大打折扣，從而缺少了積極性、主動性。

三 課程改革探索與實踐

1.弱化等級考試、避免學生突擊題庫、考試攻略。

國內(nèi)大部分獨立學院對計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程的考核與國家或者省級的計算機等級考試直接掛鉤。計算機等級考試作為一個大范圍大區(qū)域的普遍性統(tǒng)一測試，在一定程度上是公平公正合理的，但是等級考試也有他的不完整性。首先，計算機等級考試已有十幾年歷史了，在總結(jié)這些年的考試試題我們不難從中尋找到考查的模式與規(guī)律，市面上有大量的等級考試攻略類圖書，有些學生平時對課程內(nèi)容一知半解模棱兩可，考前靠突擊這些所謂的考試攻略即可全身而退輕松過關(guān)。這明顯違背了高等院校的教育初衷。其次，為了應(yīng)對被機構(gòu)與圖書預測考題的尷尬，等級考試主考方也是絞盡腦汁想方設(shè)法的出一些偏題怪題，例如對類似“EMPTY()”“CHR()”等函數(shù)的考查，這也是從另外一個方面違背了高等院校教育的精神。

基于多種因素的綜合考慮，在實際的教學過程中應(yīng)該考慮適當弱化等級考試，由教學第一線的教師通過結(jié)合學生整學期的學習實際情況以、學生的實踐任務(wù)完成程度和等級考試成績?nèi)齻€方面，決定學生在期末的最終考核成績，避免學生突擊題庫、考試攻略等現(xiàn)象。

2.任務(wù)驅(qū)動式實踐課程管理。

獨立學院在設(shè)置日常教學管理的時候，往往會考慮到獨立學院與普通高等院校在生源上的差異。獨立學院的學生比較擅長溝通交流熱衷于社會實踐社團活動等，但學習的積極性與自覺性上不高。實踐課上，部分學生無精打采慢條斯理、部分同學無所事事東張西望。究其原因，主要是實驗任務(wù)完成了，但老師不允許提前離開機房;不管實驗任務(wù)是否完成，反正響鈴就下課。基于上述的現(xiàn)實因素考慮，結(jié)合多年的實際教學經(jīng)驗，在VFP的實踐課堂內(nèi)，采用任務(wù)驅(qū)動式的管理模式可以大大提高學生學習熱情、效率、創(chuàng)造性。所謂任務(wù)驅(qū)動式實踐課程管理，是指教師在實踐課堂上按照難易程度分配學生的實驗任務(wù)，只要學生完成本次課的實驗要求，即可以自由安排剩余的課堂時間。若是下課錢仍就未完成實驗任務(wù)，則扣減相應(yīng)的實踐分值或者是要求下次課之前把任務(wù)完成。

3.針對不同基礎(chǔ)的學生區(qū)別教學。

學生通過高考進入高等院校，同一所高校學生的基礎(chǔ)知識層次基本相似，但計算機水平例外。由于地域差異、家庭環(huán)境差異、各中學教育理念差異等，造成同一所高校學生的計算機水平良莠不齊差距懸殊。傳統(tǒng)的對所有的在校學生相同專業(yè)統(tǒng)一課程設(shè)置的做法在一定程度上保證了學生受教育權(quán)利的公平公正，卻在另外一種意義上丟失了區(qū)分個體差異的能動性。有部分學生可能在中學的時候已經(jīng)具備了較強的計算機操作能力和編程語言識知能力;有部分學生可能由于各種原因，在進大學之前只是聽說過計算機完全沒有實際操作過，或者即使有經(jīng)常操作計算機但只局限于滿足平時生活的娛樂，而對計算機的運用以及編程認知程度幾乎為零。如果把這些學生安排在同一個班級，用同一種教材，完成同等程度的VFP課程學習，必然會使部分同學完全跟不上教學的進度;而有些同學則在這門課程的整個學習過程中完全沒有得到應(yīng)有的進步與提高?；谶@些因素考慮，集美大學誠毅學院目前正試行在新生入學的時候進行計算機水平測試，通過測試把學生分成快班與正常班，通過這樣的分班分層制度，在正常班著重學生的基本知識教學與基本應(yīng)用普及;快班著重學生的編程能力提高與數(shù)據(jù)庫管理水平提高。

4.課程總串聯(lián)——綜合系統(tǒng)設(shè)計。

之前的VFP課程教學主要以計算機等級考試為綱，過分強調(diào)學生的一次通過率，造成在教學過程中教師把絕大部分的精力耗費在學生對等級考試大綱內(nèi)知識的掌握與重復鞏固上，知識與技能的傳授演變成畸形的應(yīng)試型灌輸。學滿60甚至80個學時的VFP課程后，學生仍不具備獨立創(chuàng)建、開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力。在明確并且執(zhí)行第一條課改方案后，VFP課程的教學計劃被劃分為兩個部分，第一部分基礎(chǔ)知識學習，包括數(shù)據(jù)庫、表、表單、報表、菜單、查詢、SQL等;第二部分課程總串聯(lián)——綜合系統(tǒng)設(shè)計，要求學生在2至4個星期內(nèi)設(shè)計一個工作生活中可行、可用、易用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，這個系統(tǒng)能夠很好的綜合串聯(lián)起第一部分的基礎(chǔ)知識技能。例如好友通訊錄系統(tǒng)的設(shè)計，首先需要提供一個美觀、人性的操作平臺，涉及到表單;存儲數(shù)據(jù)信息，涉及表與數(shù)據(jù)庫的操作;便捷的查詢方式、增加修改刪除通訊錄信息，分別涉及到查詢、SQL、相關(guān)命令等;個人隱私保護用戶登錄，涉及程序設(shè)計、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等;最終生成應(yīng)用系統(tǒng)，涉及到軟件打包發(fā)布。通過上述的好友通訊錄系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，學生對VFP的掌握和理解將會有一個本質(zhì)上的提升。

［1］關(guān)偉哲.VFP實踐教學的探索［J］.長春金融高等專科學校學報，2010(3):69－71.

［2］佟彪，蘇中斌.高職VB語言與測量程序設(shè)計課程改革實踐與探索［J］.遼寧省交通高等?？茖W校學報，2009(4):49－51.

［3］袁敏.高校課程改革與發(fā)展的文化研究［J］.中國電力教育，2009(11):110－112.

［4］昌曉莉.論高校通識教育的課程改革與教學［J］.國內(nèi)高等教育教學研究動態(tài)，2009(15):7－8.

On the Practice of Reforming the VFP Curriculum

Lin Youping

Visual Fox Pro is a simple，practical and accessible tool for students to learn the computer technology.This paper analyzes the characteristics and the status quo of VFP curriculum teaching.Combined with years practical teaching experience and the student feedback，the paper explains how to carry out the reform of VFP course teaching from the aspects of weakening the grade exam，task－driven practice course management，teaching classed and the comprehensive system design.

VFP;course reform;exploration and practice

G642.0

A

1672－6758( 2011) 10－0024－2

林幼平，碩士，助教，集美大學誠毅學院，福建·廈門。郵政編碼:361021

集美大學誠毅學院二級VFP精品課程建設(shè)

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責任編輯:蔡雪嵐)