王高潔

淺析積極心理學視野下的大學生思想政治教育

王高潔

積極心理學主張從積極的情緒體驗、積極的人格特質(zhì)和人與群體的關(guān)系中探討人自身的價值。新時期的大學生思想政治教育也把充分調(diào)動大學生的學習積極性、潛能的有效開發(fā)、素質(zhì)的全面提升作為學校教育培養(yǎng)的目標。而這都強調(diào)以人為本，都重視管理主客體的情感、價值和潛能的開發(fā)。以積極心理學為視角，擬從創(chuàng)建和諧的校園氛圍，在教育過程中重視情感激勵作用，關(guān)注學生的滿意度，讓大學生在教育中體驗到成功等。

積極心理學；大學生；思想政治教育

高校思想政治教育在經(jīng)過多年的發(fā)展之后，凸現(xiàn)出實效性較低的問題，其中 “人”的缺失使得多數(shù)學生對高校的思想政治產(chǎn)生了抵觸和厭煩。做好新形勢下思想政治教育工作，需要運用心理學知識研究人們心理活動的規(guī)律和特點，一個人的思想道德形成的過程，是知、情、意、行諸多因素相互作用、相互影響的過程，推廣運用心理學中的一系列心理原則和心理方法，增強思想政治教育的實效性。在心理學的發(fā)展中，馬斯洛的人本主義心理學作為心理學上的“第三思潮”，他提出人具有不斷發(fā)展、自我實現(xiàn)的潛能，即將“適應得好”的人的概念轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展得好”的人的概念。研究馬斯洛的人本主義心理學，對于突破高校思想政治教育的困境，提高其實效性具有重要的指導意義。

一 積極心理學的理念

積極心理學由美國心理學家Selig-man和Csikzentmihlyi于20世紀末首先提出，逐漸形成了一場積極心理學運動，它將心理學的研究關(guān)注點放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，是一門旨在促進個人、群體和整個社會發(fā)展完善和自我實現(xiàn)的科學。積極心理學也引發(fā)了一場教育運動，越來越多的人認識到成功的教育應該是指以學生外顯和潛在的積極力量為出發(fā)點，通過增強學生的積極體驗，最終達成培養(yǎng)學生個體層面和集體層面的積極人格而實施的教育。

二 新時期大學生思想教育中存在的問題

1.“改正缺點”不如“發(fā)揮優(yōu)點”。在教育過程中，傳統(tǒng)教育習慣于從學生的問題入手來開展思想教育工作，在這樣的教育情境下，教育者首先注意的是學生身上存在的問題，而且由于形成了刻板印象，再也看不到學生身上存在的潛能與優(yōu)勢，在教育過程中過分強調(diào)教育的矯治功能，學生的學習變成了受外界壓力而不得不產(chǎn)生的一種消極適應，試想在這樣的消極模式下，學生也很難與教師去配合，嚴重影響了教育的效果。

2.“以教為主”不如“以導為主”。在教育思想中，“以人為本”在一定程度上只停留在口頭，表現(xiàn)為教育者和受教育者主客體錯位，教師主要是從管理者的角度去引導學生，從而引發(fā)這樣的現(xiàn)象，即：命令多引導少，管理多服務少，說教多啟發(fā)少，重理論灌輸輕實踐鍛煉，教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標脫節(jié)，不能有效地保證學生的教育主體地位和激發(fā)學生內(nèi)在深層的自我發(fā)展、自我成才的愿望。

3.“千人一面”不如“我型我秀”。在教育目標上，高校應更加注重對大學生健全人格的培養(yǎng)，當前我國初等教育存在著尊重學生自主權(quán)不夠，體現(xiàn)學生個性發(fā)展要求不夠等問題，還存在學生對自己所學專業(yè)沒有充分的選擇權(quán)，入校時的專業(yè)選擇成為終身選擇這樣的局面，導致很多學生對自己所學專業(yè)不感興趣，學習沒有動力，在思想政治教育中很多時候也是一個目標、一個模式、一個規(guī)格，忽視了大學生個性發(fā)展的需要。

4.“灌輸式說教”不如“啟發(fā)式互動”。在教育方法上，由于學生師資有限及高校擴招等一系列問題，使得高校沒有充分研究當代大學生思想的發(fā)展情況，對大學生的教育與引導方式方法單一，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)的灌輸式說教多而引導、互動、參與少。越來越多的教育者也認識到了這個問題，但是在改變方法上卻一直得不到突破，究其原因也是多方面的，學生在中學階段養(yǎng)成的教育習慣也是一時難以改變的，這也嚴重影響了教育新方法的適應性。

三 積極心理學方法在大學生思想政治工作中的應用意義

從上述問題中，我們可以發(fā)現(xiàn)，針對目前思想政治教育工作中存在的問題，利用積極心理學原理，深入研究當代學生的需要和預期，是突破高校舊的教育模式的有效途徑。積極教育的內(nèi)涵在高校的現(xiàn)實環(huán)境中，應該有新的演繹和發(fā)展,主要包括:情感控制、情緒調(diào)節(jié)、自我感覺良好、積極的人生觀、良好的應對技能、交朋友的能力、幽默感、積極的自我感覺等。我們從大的方面對這些內(nèi)涵進行分類，發(fā)現(xiàn)積極心理學在高?，F(xiàn)實中的應用主要包含：思想政治教育環(huán)境的構(gòu)建與校園育人環(huán)境的創(chuàng)建兩個方面。其中思想政治環(huán)境的構(gòu)建應以培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)為著眼點，所謂積極的心理品質(zhì)如樂觀、執(zhí)著、挑戰(zhàn)、進取、愛心、信心、奉獻、寬容等，這些品質(zhì)是一種正向的、主動的心理品質(zhì)，能引導大學生以積極的自我態(tài)度,全面的成長、發(fā)展和自我實現(xiàn)，在面對困難環(huán)境時，能自主發(fā)揮功能的能力,調(diào)整對現(xiàn)實的認識；掌控自己周圍的環(huán)境。另外在校園育人環(huán)境的創(chuàng)建上，教育者應營造健康向上的氛圍，參照心理學有關(guān)規(guī)律，在校園環(huán)境的美化、宿舍設施的設置、教室布置的有序性等方面給學生以積極的心理暗示，營造生動活潑的校園環(huán)境和積極向上的學習氛圍。在校園管理等方面應做到以人為本，實行人性化管理，幫助學生優(yōu)化心理素質(zhì)。

在做好思想政治教育環(huán)境的構(gòu)建與校園育人環(huán)境創(chuàng)建的同時，也應高度注意教育者的素質(zhì)提高與觀念更新的問題，一個持有積極信念，堅信學生人性中的積極因素能抵御消極因素的干擾的教育者比一個持有消極信念，堅信學生人性中的積極因素不能抵御消極因素的干擾的教育者在高校的現(xiàn)實教育過程中能更好地實現(xiàn)高校積極育人的目標。我們每一位教育者都要堅信每個學生都有自我成長的內(nèi)在動力和潛力，樹立正確的教育目的，即通過我們的教育激發(fā)每一個學生潛在的能力與激情，發(fā)展學生的積極品質(zhì)，消除消極心理的影響，使他們在面對困難時有更積極的思維方式和成熟的防御機制。在此基礎上，也要注意學生其他方面綜合的技能，使他們能夠承擔起生活的責任，最終成為有能力的、合格的公民。

四 運用積極心理學新理念 增強大學生思想教育實效性

1.培養(yǎng)和建立一支具有積極心理學新觀念的學生思想教育工作隊伍。面對新時期大學生的特點，高校的管理者要著眼于建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、責任感強的教師隊伍，并定期舉辦各類培訓，創(chuàng)造各種學習與提高的機會，對教師進行引導，使他們能掌握青年學生的發(fā)展規(guī)律，是他們擁有全新的積極心理學育人觀念，并制定各種鼓勵政策，充分調(diào)動廣大學生思想政治教育工作者的積極性和創(chuàng)造性。與此同時。學校應鼓勵廣大學生思想政治教育工作者在育人工作中，掌握青年學生的心理發(fā)展規(guī)律，運用積極的心理學觀念對學生進行思想政治教育，鼓勵學生挖掘自己的最大潛能，樹立自我實現(xiàn)的積極目標，使自己的優(yōu)勢與發(fā)展規(guī)劃進行有機契合，使學生從積極心理學的應用中得到成就感，激勵廣大青年學生樹立遠大的目標，將自我實現(xiàn)的小目標與社會發(fā)展相結(jié)合，為社會主義事業(yè)奮斗。

2.廣泛開展學生積極心理教育，增強學生的自我調(diào)適與抗挫能力。在大學生校園生活中，由于學習和社會工作等因素造成的壓力隨處可見，造成一部分學生存在著不同程度的心理問題，這些心理問題如果不及時治療，往往會誘發(fā)學生的厭學、厭世，甚至不惜傷害自己和他人的行為。就此問題，廣大學校的管理者也要引起高度重視。在積極心理學的教育實踐中，應遵從以人為本，以學生為中心，注重學生的個性和全面發(fā)展的黃金規(guī)律，通過在班級中開展“優(yōu)點轟炸法”、頭腦風暴等團隊訓練活動，加大各種心理學知識的普及力度，策劃和實踐提高學生積極品質(zhì)的抗挫折訓練活動，組織各種大學生參與門檻低、參與方式靈活的主題教育活動，組織學生學習和討論積極心理學在校園生活中的應用。在大學生心理健康教育的同時。做好學生心理健康檔案的創(chuàng)建工作，對需要關(guān)注的學生，應加強聯(lián)系，同時與專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)的合作，建立危機干預機制和處置機制，探索基于積極心理學的學生心理健康教育模式，增強學生的心理健康自我調(diào)控能力和抗挫能力。

3.運用積極心理學，建立以人為本的咨詢式思想教育。正處在社會變革期的大學生，在現(xiàn)實生活中會遇到各種各樣的感壓力，譬如：學習壓力、人際關(guān)系壓力，這些壓力都會造成很多學生的心態(tài)消極與心理不適。因此，建立新時期以人為本的咨詢式思想教育工作十分需要，它應該成為新時期高校學生思想教育工作的發(fā)展方向。而反觀目前高校心理咨詢現(xiàn)狀，還存在著“重心理咨詢，輕健康教育”的模式，所以運用積極心理學，建立“以人為本”的咨詢式思想教育，是對當前學校在積極心理學下的思想教育工作的一種有效補充，符合當前學生思想個性化、獨立性強的特點，從而把思想教育從傳統(tǒng)的遍教育的層次推進到每一個學生微觀個體的心理層次。

4.積極心理學下的思想教育，要充分發(fā)揮學生的主體地位和主體作用。高校思想政治教育是思想教育工作者在遵循學生主體性原則基礎上的教育引導過程，所謂尊重學生的主體性地位就是要充分考慮學生的內(nèi)在需要，學生的需要是啟動主體接受教育，并保證接受教育活動永不停息地的向前發(fā)展的持續(xù)動力。尊重學生的主體性地位就是要讓學生當“主角”，學生自己能做的，就不要老是代辦；學生自己能管的，就發(fā)揮自己的能力去觀禮；能讓學生參加的，就主動讓學生參加，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我管理、自我鑒別、自我啟發(fā)、自我提高的作用，從校園生活的各個方面，讓學生在輕松、愉快的情景下最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，積極思考、討論、交流，充分發(fā)揮教育的主動性。

5.以素質(zhì)拓展為核心，加強校園文化建設，激發(fā)學生的活力，培養(yǎng)學生的能力與創(chuàng)造力。學校校園文化建設是全面推進素質(zhì)教育，加強和改進學生思想教育的重要內(nèi)容和必要形式。在當前學校校園文化建設過程中，可以從以下三個方面入手:一是要開展契合學生需要、形式多樣、積極向上的校園文化活動；二是要營造溫馨和諧的校園文化環(huán)境；三是要塑造富有時代特征和學校歷史文化特色的校園精神。通過舉辦一些有關(guān)思想教育方面的演講比賽、知識競賽、專題報告、學術(shù)講座、名師訪談、重溫經(jīng)典等校園活動，使廣大青年學生的集體主義、愛國主義精神得到升華，進一步增強學生的責任感、使命感和義務感，培養(yǎng)奉獻精神，增強思想教育工作的有效性和時效性，達到顯著的教育效果。

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ClassNo.:G641DocumentMark:A

(責任編輯：鄭英玲)

IdeologicalandPoliticalEducationforCollegeStudentsFromtheperspectiveofPositivePsychology

Wang Gaojie

The target of the ideological and political education is to initiative the learning motivation of college students and to develop their potential competences. In order to realize the goal of all-round development of students, we should put people first , emphasizes the emotion management of the subject and the object . From the viewpoint of the positive psychology ,we should create a harmonious campus culture , and highly respect the emotional incentive in education and pay much more attention to the degree of satisfaction of the students .

positive psychology； college students; ideological and political education

王高潔，碩士，講師，福建工程學院，福建·福州。郵政編碼：350014

1672-6758(2011)04-0003-2

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