鄭雪松

新建本科院校特色發(fā)展探索

鄭雪松

辦學(xué)定位是學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的指南。應(yīng)用型定位下的新建本科院校發(fā)展應(yīng)突出特色，將“應(yīng)用”作為學(xué)科建設(shè)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)模式、校園文化建設(shè)的主色調(diào)，以立足區(qū)域、服務(wù)地方社會(huì)為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

新建本科院校；特色發(fā)展；探索

“對(duì)于一所高校來(lái)說(shuō)，囿于傳統(tǒng)思想與社會(huì)壓力，力求‘上進(jìn)’，這種‘雄心壯志’，其志可嘉。但不顧主客觀條件，互相攀比，定位不當(dāng)，缺乏特色，發(fā)展方向似乎明確而實(shí)際模糊。人才市場(chǎng)需要的是多層次多規(guī)格的專門人才，而眾多高等學(xué)校追求的是單一的發(fā)展目標(biāo)。”[1]中國(guó)許多高校升本之后就想走以清華、北大為首的研究型的路子，千軍萬(wàn)馬擠向這座獨(dú)木橋。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我國(guó)現(xiàn)在還處在工業(yè)化進(jìn)程中，需要大量的應(yīng)用型人才。全國(guó)新建本科院校聯(lián)席會(huì)議暨第九次研討會(huì)進(jìn)一步明確了新建本科院校的辦學(xué)定位。

一 新建本科院校辦學(xué)定位

新建本科院校辦學(xué)定位是新建本科院校發(fā)展的基本依據(jù)和行動(dòng)指南。

1.高校辦學(xué)定位內(nèi)涵。

學(xué)校類型定位實(shí)際上是對(duì)學(xué)校“身份”的確認(rèn)，[2]是對(duì)學(xué)校的管理體制、學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)模式以及校園文化價(jià)值取向等進(jìn)行的判斷和選擇。高校辦學(xué)目標(biāo)定位是在科學(xué)分析學(xué)校外部環(huán)境和自身實(shí)力基礎(chǔ)上，根據(jù)一個(gè)或一組定位特征，合理確定學(xué)校在某一范圍內(nèi)所應(yīng)追求的理想狀態(tài)。這一范圍可以是某一區(qū)域、某個(gè)行業(yè)、某個(gè)國(guó)家甚至是全世界的高等教育系統(tǒng)，也可以是以某類學(xué)科性質(zhì)為特征的高等教育系統(tǒng)。

2.應(yīng)用型辦學(xué)定位的確立是新建本科院校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和自身發(fā)展需要。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大變化。一項(xiàng)調(diào)查表明，“截至今年1月，2010屆本科大學(xué)生簽約率排名前10位的專業(yè)為能源動(dòng)力類、化學(xué)類、機(jī)械類、化工與制藥類、土建類、電氣信息類、工程力學(xué)類、材料科學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類?！盵3]而哲學(xué)、歷史、民族學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生卻找不到合適的工作。同時(shí)，新生的中小企業(yè)大批產(chǎn)生，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才大增。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步推進(jìn)，計(jì)劃控制減弱，但高校之間仍然存在分工，這種分工主要是由市場(chǎng)決定的。居強(qiáng)勢(shì)地位的名牌高校、部屬院校就有條件在人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇上偏重于“研究型”。而新建本科院校要選擇“研究型”，由于自身?xiàng)l件欠缺、建校歷史較短等不利因素讓市場(chǎng)賦予了另外的分工，就會(huì)得不到市場(chǎng)的認(rèn)可。

不論被定位為哪一類型學(xué)校，都應(yīng)著眼于能在該類學(xué)校中辦出高水平?！捌樟炙诡D大學(xué)，連續(xù)七年美國(guó)大學(xué)排名第一。有些人認(rèn)為一流大學(xué)研究生數(shù)量一定要超過(guò)大學(xué)生，一定要有醫(yī)學(xué)院，一定要是綜合性大學(xué)。這些話對(duì)于普林斯頓大學(xué)都不適用。普林斯頓大學(xué)目前僅有6677名學(xué)生，其中4678名大學(xué)生，1999名研究生；2006年該校僅授予277個(gè)博士學(xué)位，151個(gè)最終的碩士學(xué)位(碩士畢業(yè)為止，不再繼續(xù)攻讀)；全日制學(xué)生與全日制教師之比5:1；而且沒(méi)有醫(yī)學(xué)院，也沒(méi)有法學(xué)院與商學(xué)院(目前中國(guó)，名列前茅的一流大學(xué)幾乎都有商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院)；研究生也不過(guò)是學(xué)生總數(shù)的30%。但普林斯頓大學(xué)絕對(duì)是世界頂尖的大學(xué)。它的偉大在哪里?除造就了25位諾貝爾獎(jiǎng)得主和12位菲爾茲獎(jiǎng)得主，校園中那種自由又寬容的學(xué)術(shù)氛圍之外，最重要的是特色鮮明?！盵4]

二 應(yīng)用型定位下的新建本科院校特色發(fā)展路徑

大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的獨(dú)特的、優(yōu)良的、被社會(huì)公認(rèn)的辦學(xué)特征，特色一旦形成就有比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式。因此，新辦本科院校必須明確自身的辦學(xué)特色，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。新建本科院校應(yīng)該突出特色，將“應(yīng)用”作為學(xué)校發(fā)展的主色調(diào)，以立足區(qū)域，服務(wù)地方社會(huì)為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

1.學(xué)科建設(shè)。

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，是高校特色發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。新建本科院校，像其他高等院校一樣，是一個(gè)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)，院校的聲譽(yù)、優(yōu)勢(shì)以及特色都通過(guò)學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用性是其主要宗旨。

前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)博克談及美國(guó)大學(xué)對(duì)地方文化的影響時(shí)說(shuō)：“無(wú)論在城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大學(xué)的文化、反世俗陳規(guī)的生活方式和朝氣蓬勃的精神面貌，常常成為刺激周邊社區(qū)的載體，同時(shí)也是他們賴以驕傲的源泉。”[5]所以，立足應(yīng)用，依據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、歷史文化和學(xué)校傳統(tǒng)編寫教材是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要選擇。改革新建本科院校現(xiàn)行教材選用模式，倡導(dǎo)大學(xué)課程教學(xué)用書的多樣化和精品化。完善應(yīng)用性教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立應(yīng)用性教材選用機(jī)制要著重抓好以下環(huán)節(jié)：依據(jù)地方需求；鼓勵(lì)高校教師參與相關(guān)教材的編寫；吸取企事業(yè)單位專家的建議；設(shè)立地方高校教材指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)等。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。

清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生說(shuō)過(guò)：“大學(xué)者，非大樓也，大師之謂也?！蔽稚?Olson，J.)等人認(rèn)為，從課程方案到實(shí)施課程，中間要經(jīng)過(guò)教師的實(shí)踐和教師的文化轉(zhuǎn)換。教師文化影響教師對(duì)課程的理解和執(zhí)行。[6]

新建本科院校要想發(fā)展下去，也需要一批高素質(zhì)、科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。增強(qiáng)科研能力仍是新建本科院校亟待解決的問(wèn)題。在新建本科院校中，教授科研終止現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分老師一旦熬到教授級(jí)別，就停止了做科研。說(shuō)明他們做科研很被動(dòng)，缺乏科研意識(shí)。

提高普通教師的地位，消弱學(xué)校行政權(quán)力，切實(shí)做到“執(zhí)政為民”。增強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)意識(shí)，而不是引導(dǎo)他們從科級(jí)向處級(jí)層層攀登，無(wú)心教學(xué)與科研，要知道新建本科院校不是行政學(xué)院，教學(xué)和科研仍要緊密結(jié)合起來(lái)。教師只有站在學(xué)科前沿，創(chuàng)造較多的理論成果指導(dǎo)學(xué)生，才能培養(yǎng)出大量創(chuàng)新型人才?！敖處熢诮虒W(xué)和科研中只能兼顧一方的兩難說(shuō)是虛設(shè)的。這兩種活動(dòng)相互促進(jìn)?！盵7]作為高校重要職能的教學(xué)與科研是不能孤立的，而是相互作用的。

為了加快師資隊(duì)伍建設(shè)，可以把引進(jìn)人才作為重點(diǎn)。同時(shí)，加強(qiáng)原有教師的培訓(xùn)和教育至關(guān)重要，但要注重質(zhì)量和實(shí)效，防止走過(guò)場(chǎng)。職稱評(píng)定應(yīng)突出高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)，這樣有助于激勵(lì)原有教師加強(qiáng)自我教育和自我培訓(xùn)意識(shí)。

3.人才培養(yǎng)模式。

“高等學(xué)校定位不只是高低層次的定位，也不只是學(xué)科門類的定位。定位的主要依據(jù)應(yīng)當(dāng)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的職能?！盵8]比較而言，研究型高校側(cè)重于發(fā)展科學(xué)技術(shù)，注重科研型人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型高校側(cè)重于培養(yǎng)直接服務(wù)于社會(huì)的人才。不同類型的人才需要不同的培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，采用相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段，借助相應(yīng)的管理制度和評(píng)估方式實(shí)施人才培養(yǎng)。

就生源來(lái)源而言，新建本科院校來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生所占比例相應(yīng)大一些，他們高考分?jǐn)?shù)也不算高，這主要是由于他們物質(zhì)資本的短缺和文化資本的困乏，而不是他們智力的滯后。實(shí)際上，他們的潛能是巨大的。如果給予他們良好的教育和環(huán)境，他們的智力同樣可以得到長(zhǎng)足的發(fā)展。就和諧發(fā)展而言，不能將新建本科院校的學(xué)生都定位于應(yīng)用型人才，應(yīng)依據(jù)他們的興趣和發(fā)展的潛能?？梢砸詰?yīng)用型人才培養(yǎng)為主，但決不能將具有科研型潛能的人才扼殺在新建本科院校。

所以，新建本科院校的人才培養(yǎng)模式較復(fù)雜一些，一方面要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，另一面不能忽視科研型人才的發(fā)展。創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式的核心，兩類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵都在于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)?！皠?chuàng)造性人才的培養(yǎng)和造就，要靠創(chuàng)造性教育。創(chuàng)造性教育應(yīng)該在日常教育之中，它不是另起爐灶的一種新的教育體制，而是教育改革的一項(xiàng)內(nèi)容。所謂創(chuàng)造性教育，意指在創(chuàng)造型學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師通過(guò)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過(guò)程。這種教育不須設(shè)置專門的課程和形式，但必須依靠改革現(xiàn)有的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?！盵9]

4.校園文化建設(shè)。

校園文化對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大的影響，可以成就，也有可能摧殘一個(gè)人。

一般地說(shuō)，校園文化是指學(xué)校內(nèi)部所特有的人際關(guān)系、行為方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀體系、文化設(shè)施等的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。大學(xué)是一個(gè)傳承、融合、創(chuàng)造文化的學(xué)術(shù)組織，新建本科院校應(yīng)以大學(xué)精神為核心，以校園文化為主體，以社會(huì)文化為依托。在物質(zhì)文化方面，要注重物質(zhì)文化建設(shè)的文化教育功能；在精神文化方面，要凸顯具有自身特色的大學(xué)精神品質(zhì)。

在制度文化方面，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力雙中心的制度文化建設(shè)，注重管理的人本化。防止行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，明確行政權(quán)力的服務(wù)和責(zé)任意識(shí)。教學(xué)上，在重視學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)科研實(shí)力；人才培養(yǎng)機(jī)制方面，創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用型”人才成長(zhǎng)所需的制度文化環(huán)境的同時(shí)，為考研的學(xué)生鋪設(shè)良好的學(xué)習(xí)文化氛圍；學(xué)生考核方面，在重視應(yīng)用能力考核的基礎(chǔ)上，拓展科研能力的考核，形成激勵(lì)機(jī)制。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高等教育已從精英化教育急速過(guò)渡到大眾化教育階段。新建本科院校已成為我國(guó)高等教育大眾化階段人才培養(yǎng)的主力軍，在我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)體系中處于非常重要的地位。作為新建本科院校的領(lǐng)導(dǎo)，深知新建本科院校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了學(xué)院更好地發(fā)展，除了上面提到的外還應(yīng)加強(qiáng)宏觀政策引導(dǎo)和加大辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新等。

[1][8]潘懋元，吳玫.高等學(xué)校分類與定位問(wèn)題[J].復(fù)旦教育論壇，2003(03) .

[2]睢依凡.大學(xué)校長(zhǎng)的教育理念與治校[M].北京:人民教育出版社， 2001: 268.

[3] 2010年高考十大就業(yè)率高的專業(yè)盤點(diǎn)[EB]. http://edu.sina.com.cn/gaokao/2010-04-16.

[4]楊福家.大學(xué)的使命與文化內(nèi)涵[J].現(xiàn)代教育論叢，2008(02) .

[5][美]德里克·博克.走出象牙塔——現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任[M]．徐小洲，等譯.杭州：浙江教育出版社2001：246.

[6]Olson，J. James，E. &Lang，L.M.(1999).Changing Subject: the Challenge of Innovation to TeacherProfessionalism in OECD Countries. Curriculum Studies， (l).

[7][美]約翰·S·布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].王承緒，等譯.杭州:浙江教育出版社， 2001：114.

[9]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999:228.

ClassNo.:G640DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

OnFeaturesofNewly-buildUndergraduateColleges

Zheng Xuesong

The positioning for school running is regarded as the guidance for the development of the newly-build undergraduate colleges . The features should be stood out for those colleges . The nature of application should be taken as the goal for discipline construction， the construction of teaching modes and teachers employment ，etc. Fro the purpose of serving the regional economic development and cultivating the applied talents.

newly-build undergraduate colleges；features；study

鄭雪松，博士，副教授，新鄉(xiāng)學(xué)院，河南·新鄉(xiāng)。郵政編碼：453000

1672-6758(2011)11-0009-2

G640

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