劉臘梅

（湖南科技學(xué)院 外語(yǔ)系，湖南 永州 425100）

21世紀(jì)初的英語(yǔ)本科函授教育調(diào)查分析與思考

劉臘梅

（湖南科技學(xué)院 外語(yǔ)系，湖南 永州 425100）

近五年來(lái)接受英語(yǔ)本科函授教育的學(xué)員多數(shù)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)科畢業(yè)生，英語(yǔ)底子薄，于是校方、教師、學(xué)員三方產(chǎn)生了懈怠思想，致使英語(yǔ)本科函授教育的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期的目的，文章通過(guò)調(diào)查分析其中的現(xiàn)象和原因，旨在引起三方的高度重視，及時(shí)改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)本科函授教育；教學(xué)管理；培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)習(xí)效果

一 引 言

2000年后隨著我國(guó)許多高等專(zhuān)科院校和民辦專(zhuān)科院校的升本成功，全日制本科生招收規(guī)模迅速擴(kuò)大了，在校本科生的人數(shù)猛增。而專(zhuān)科招生的任務(wù)主要落在職業(yè)技術(shù)學(xué)院和一些私立學(xué)校。這些專(zhuān)科學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，存在著文化知識(shí)底子薄、基礎(chǔ)差的不足，選擇的專(zhuān)業(yè)主要面向?qū)嵺`操作或動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以能夠就業(yè)為目的。選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也是結(jié)合就業(yè)面向，以商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)居多，實(shí)用性、操作性較強(qiáng)。這一部分專(zhuān)科畢業(yè)生前些年就業(yè)情況較好，但在新的工作崗位上仍感到文憑的壓力很大，渴望擁有本科學(xué)歷來(lái)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工資待遇。于是許多人參加了英語(yǔ)本科函授考試或自學(xué)考試，由于英語(yǔ)本科函授錄取比例較高，學(xué)期考試容易，取得文憑的成功率高，絕大多數(shù)專(zhuān)科畢業(yè)生參加了英語(yǔ)本科函授這一考試。

通過(guò)對(duì)參加湖南科技學(xué)院和周邊地級(jí)市英語(yǔ)本科函授教育的學(xué)員和教師進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)時(shí)代賦予了英語(yǔ)本科函授教育新的特征：湖南科技學(xué)院的英語(yǔ)本科函授教育從本世紀(jì)初的招生高峰期轉(zhuǎn)入了四年前的低谷階段，之后又有些回升（2006年，73人；2007年，100人；2008年，87人；2009年，72人。）中學(xué)新課程的實(shí)施對(duì)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了較高的要求，迫使他們迅速調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升學(xué)歷層次，既要具有扎實(shí)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”基本技能，又要有新的教育理念和英語(yǔ)教學(xué)理論基礎(chǔ)。盡管出現(xiàn)了諸多急需解決的問(wèn)題，英語(yǔ)本科函授教育在2000年前后短短幾年內(nèi)讓絕大多數(shù)有大專(zhuān)文憑并在中學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)教師的群體取得了本科文憑，其它行業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生也隨波逐流相繼地取得了本科文憑。目前正在接受英語(yǔ)本科函授教育的學(xué)員人數(shù)銳減，并且由原來(lái)高等專(zhuān)科院校畢業(yè)的學(xué)員轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)科畢業(yè)的學(xué)員，他們英語(yǔ)底子薄，很多學(xué)員不能適應(yīng)英語(yǔ)本科的課程結(jié)構(gòu)、課程模式、課程內(nèi)容等課程體系及教學(xué)方法。再加上高峰期函授教育混文憑、弄虛作假現(xiàn)象的嚴(yán)重影響，目前正在接受函授英語(yǔ)本科教育的學(xué)員常常以各種各樣的理由沒(méi)有保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。

二 出現(xiàn)的新情況和存在的問(wèn)題

在訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)本科函授教育主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)新情況和新問(wèn)題：

（一）生源起點(diǎn)

目前參加英語(yǔ)本科函授考試的絕大多數(shù)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)科畢業(yè)生，加之招收比例大，一般在 60%-70%，整個(gè)生源專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)低，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，文化底子薄，培養(yǎng)目標(biāo)要達(dá)到原來(lái)的英語(yǔ)本科要求難度很大。

（二）管理監(jiān)控

教學(xué)管理層已分散到縣級(jí)各函授站或教學(xué)點(diǎn)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員人數(shù)有些函授站還不到10人，將成本考慮進(jìn)去，這些函授站難以開(kāi)展正規(guī)的集中教學(xué)。只好采取零散教學(xué)，采取的教學(xué)方式不正規(guī)，隨意性較強(qiáng)。加之師資極不穩(wěn)定，且成人教育經(jīng)驗(yàn)和成人教育研究不足，給與學(xué)員學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不及時(shí)或不恰當(dāng)。招收的學(xué)員人數(shù)少，校方獲利少，相應(yīng)地投入也減少。校方只要組織了一定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員最后能拿到本科文憑，雙方就滿(mǎn)足了。至于學(xué)員的管理，沒(méi)有強(qiáng)有力的監(jiān)控措施來(lái)要求學(xué)員學(xué)習(xí)，教師也不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)員學(xué)習(xí)，教學(xué)要求自然放松了，再好的教學(xué)方法沒(méi)有師生間的積極配合也是無(wú)效的。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)和檢測(cè)手段

函授英語(yǔ)本科的培養(yǎng)方案有一定的調(diào)整，一是面向社會(huì)，二是重實(shí)踐能力培養(yǎng)，三是降低理論課程要求，這是符合實(shí)際需要的。但課程內(nèi)容的廣度和深度受到了嚴(yán)重的限制，學(xué)員的知識(shí)水平和語(yǔ)言能力培養(yǎng)要求降低，且降低的程度較大。全日制英語(yǔ)本科有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)言能力培養(yǎng)，而函授英語(yǔ)本科卻沒(méi)有任何統(tǒng)一測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)言能力。學(xué)期考試要求較低，弄虛作假現(xiàn)象嚴(yán)重，根本檢測(cè)不了學(xué)員的水平，有些函授英語(yǔ)本科學(xué)員畢業(yè)時(shí)還不及高等專(zhuān)科學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（四）學(xué)習(xí)效率

由于是零散性的自學(xué)，學(xué)員集體學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)言學(xué)習(xí)很多時(shí)候需要相互交流，需要說(shuō)和聽(tīng)，目前這種學(xué)習(xí)方式缺乏說(shuō)和聽(tīng)的機(jī)會(huì)，綜合能力也就跟不上，極大地影響了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。加上集中教學(xué)時(shí)間少，師資不穩(wěn)定，學(xué)員得到的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和督查不夠，學(xué)習(xí)效率低。

（五）科研能力

學(xué)員對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象關(guān)注不夠，認(rèn)識(shí)不深，對(duì)其中的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題思考極少，很大程度可從畢業(yè)論文的撰寫(xiě)上體現(xiàn)出來(lái)。大多數(shù)學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作采取的方法是應(yīng)付性的、消極的，自己不去思考選題和文章的框架結(jié)構(gòu)，常常竊取別人現(xiàn)成的文章，根本用不著老師指導(dǎo)，有些連其中某些觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤都懶得修改，不增加任何個(gè)人思考，上交的文章一般是相當(dāng)完整的，沒(méi)有循序漸進(jìn)個(gè)人思考和修改的痕跡。少數(shù)認(rèn)真的學(xué)員則從自己的教學(xué)實(shí)踐或?qū)W習(xí)實(shí)踐出發(fā)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)看法，但一般停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上，理論支撐不夠，文章上不了檔次，科研水平和科研能力低下，離全日制本科學(xué)生畢業(yè)論文有很大的差距。

三 解決問(wèn)題的對(duì)策與建議

問(wèn)題的根本要從思想上抓起。學(xué)校、教師、學(xué)生三方思想上要高度重視教育問(wèn)題，采取積極有效的措施，使教學(xué)到位，教學(xué)目標(biāo)明確，檢測(cè)手段規(guī)范。學(xué)員感到學(xué)習(xí)方面有壓力，就會(huì)有動(dòng)力努力提升自己的語(yǔ)言能力與水平。生源專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)低不是關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)員有再學(xué)習(xí)、再深造的機(jī)會(huì)就得好好把握。只要三方都增加投入，有付出就會(huì)有收獲，付出與收益往往是成正比的。要真正做到物有所值，讓學(xué)員學(xué)到真本事、有用的知識(shí)，那就要重視教學(xué)與管理中每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）從嚴(yán)管理，從嚴(yán)治校

校方要重視英語(yǔ)本科函授教育，不能姑息縱容學(xué)員無(wú)視校方制定的規(guī)章制度，不要讓學(xué)員養(yǎng)成懶散的作風(fēng)，動(dòng)不動(dòng)就找借口放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，找理由要教師放低考試要求，改變學(xué)員只為文憑而應(yīng)付學(xué)習(xí)的不良傾向。與別的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)與能力長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是突擊學(xué)習(xí)所能解決的，需要契而不舍的精神積聚足夠的知識(shí)量才能達(dá)到運(yùn)用自如的境地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)哪怕是到達(dá)了一個(gè)很高的層次都不是頂端，都有很大的挖掘潛力，所以它是無(wú)止境的。學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終都不能松懈，校方對(duì)學(xué)員要求不嚴(yán)格，放任自流，是保證不了教育質(zhì)量的。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善檢測(cè)手段

采取各種有效措施,努力提高學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。校方對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)要明確，課程設(shè)置合理，循序漸進(jìn)；知識(shí)水平層次要求和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力培養(yǎng)要有具體的計(jì)劃；檢測(cè)手段措施得力，確保較高的考試效度和信度，讓學(xué)員正確對(duì)待考試，有良好的考風(fēng)才會(huì)有良好的學(xué)風(fēng)，通過(guò)考試來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)條件。

（三）開(kāi)辟多種渠道增進(jìn)交流，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率

學(xué)員自主分散學(xué)習(xí)是一種純個(gè)人的心智活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生諸多的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)目的不明確，很多時(shí)候感到很茫然；興趣不能得到持續(xù)有效的提升，學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施不了；缺乏學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；無(wú)法有效檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，缺少查漏補(bǔ)缺反省的機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)習(xí)效率低等等。

針對(duì)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，教師給與恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和督促管理，可使學(xué)員少走彎路，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，授人以“魚(yú)”，更要授人以“漁”：（1）教師要全方位地指導(dǎo)學(xué)員“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”各方面能力的培養(yǎng)以及對(duì)英美文學(xué)、語(yǔ)言概念、翻譯理論等方面知識(shí)的積累，部署布置各個(gè)方面的任務(wù)，并檢測(cè)完成情況，讓學(xué)員學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。（2）教師可向?qū)W員移植圖式理論，提高學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)的心智活動(dòng)與語(yǔ)言理解能力。絕大多數(shù)學(xué)員在英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)一個(gè)一個(gè)查閱生詞再進(jìn)行理解，不分精讀與泛讀，且經(jīng)常停留在“自下而上”的概念信息加工層面上，對(duì)語(yǔ)篇理解力差且閱讀速度過(guò)慢。圖式就是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的過(guò)程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)中的過(guò)程。向?qū)W員移植圖式理論，使學(xué)員將從語(yǔ)言材料中所獲取的新信息與已有知識(shí)圖式匹配起來(lái)、聯(lián)系起來(lái)，消除語(yǔ)言理解上的障礙，會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)重要信息的理解。學(xué)習(xí)者的圖式知識(shí)越豐富，理解能力就越強(qiáng)。（3）利用現(xiàn)代化手段，開(kāi)辟Q(mào)Q群網(wǎng)上交流系統(tǒng)來(lái)促進(jìn)學(xué)員間的交流、師生間的交流和檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)員間平等的交流是非常必要的，一是相互之間的身份地位平等，二是知識(shí)水平上的平等，學(xué)員不會(huì)感到壓力大或受拘束，利用QQ群可以運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言自由地進(jìn)行心與心的交流，沒(méi)有任何約束，沒(méi)有任何顧慮，這樣能正常地發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力及水平，從而一步一步提升英語(yǔ)表達(dá)能力。還可在QQ群里問(wèn)問(wèn)題，接受下達(dá)的任務(wù)，上交作業(yè)等等，效率高，信息及時(shí)又可靠。教師利用QQ群布置任務(wù)，安排部署，解決疑難，檢查學(xué)習(xí)效果，方便快捷。還可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有效指導(dǎo)學(xué)員利用圖式理論進(jìn)行個(gè)人心智活動(dòng)，提高語(yǔ)言理解能力培養(yǎng)。

（四）重視思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的自主性

對(duì)于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)、人際交往經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們的智力水平和語(yǔ)言能力不會(huì)因他們年齡的增長(zhǎng)而衰退。相反，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，成人學(xué)習(xí)者的智力和思維能力相當(dāng)發(fā)達(dá)，他們的理解能力和長(zhǎng)期記憶能力都比兒童強(qiáng)，他們較容易集中注意力，能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。原有的知識(shí)，包括扎實(shí)的母語(yǔ)知識(shí)，人際交往的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)事物的判斷力，反而會(huì)對(duì)他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)使用。比如在歸納能力和強(qiáng)記能力方面，成人學(xué)習(xí)者更善于從事物中找出有規(guī)律性的東西，這就是進(jìn)行語(yǔ)言研究的基礎(chǔ)和有利條件。此外，校方和教師不能忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，畢業(yè)論文寫(xiě)作是使思維不斷完善的最佳時(shí)機(jī)，一次完整性的指導(dǎo)就能使學(xué)員終生受益，掌握一定的研究方法與技巧。因?yàn)橹粚W(xué)習(xí)，不思考，學(xué)習(xí)便不能深入，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能夠到達(dá)較高的層次；會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，也能促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)，順利地向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。

英語(yǔ)本科函授教育是我國(guó)英語(yǔ)繼續(xù)教育的一部分，也是職業(yè)教育中探討的重要話(huà)題，校方、教師、學(xué)員三方要高度重視英語(yǔ)本科函授教育，不能過(guò)分放低學(xué)習(xí)要求、管理要求、評(píng)估要求等，要盡力改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果，才能確保教育的有效性。

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育研究[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2005.

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[3]張美娟.成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的群體特征與成人英語(yǔ)教學(xué)[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(3).

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Abstract: The trainees who are accepting undergraduate adult English education at present usually graduated from vocational colleges. Their English basis is weak. So the school authority, teachers and themselves slack almost all the requirements in great degrees, and thus the training objectives can not be reached forcefully. This thesis tries to analyse some new phenomena and reasons to arouse their attention, in order that the teaching conditions can be improved, administration can be strengthened and the learning effect can be increased.

Key Words: Undergraduate adult English education;Teaching administration;Training objectives;Learning effect

On Undergraduate Adult English Education in Early 21stCentury

LIU La-mei
(Foreign Language Department, Hunan University of Science and Engineering, Hunan Yongzhou 425100,China)

H319

A

1673-2219（2011）03-0145-03

2010―11―26

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題（湘教通[2008]263號(hào)）。

劉臘梅（1965－），女，湖南祁陽(yáng)人，湖南科技學(xué)院外語(yǔ)系教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)修辭學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法。

（責(zé)任編校：周 欣）