趙永林，黃 平，符家慶，許萬飛

就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校體育課程教學(xué)研究與實(shí)踐

趙永林，黃 平，符家慶，許萬飛

著眼于高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我院根據(jù)未來職業(yè)需要和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生一般就業(yè)能力的提高。在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，構(gòu)建了圍繞人才培養(yǎng)的課程體系，并取得了較好的效果。

就業(yè)能力;高職院校;體育課程;實(shí)踐

在高職教育就業(yè)導(dǎo)向的背景下，我院根據(jù)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的需要，遵循學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，按照各專業(yè)特點(diǎn)，以身體練習(xí)為手段，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，緊扣不同職業(yè)崗位類群未來職業(yè)綜合能力素質(zhì)，對(duì)如何在高職教育中把體育教學(xué)和一般就業(yè)能力有機(jī)結(jié)合的問題進(jìn)行了較為深入、較為全面的研究和實(shí)踐，走上了滲透職業(yè)教育特色的體育課程育人之路。

1 教學(xué)改革的背景與依據(jù)

國家教育部在《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》中要求:“通過評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)校準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，努力辦出特色”［1］。

教育部以教高［2006］16號(hào)文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，重點(diǎn)指出了“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”［2］。

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在課程基本目標(biāo)中明確指出:“熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能”，“表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，正確處理競爭與合作的關(guān)系”。在課程結(jié)構(gòu)中提出“應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”［3］。

學(xué)生就業(yè)能力的高低，除具備較強(qiáng)的專業(yè)、職業(yè)能力之外，還取決于職業(yè)綜合能力，即社會(huì)能力和方法能力。社會(huì)能力是人的世界觀、價(jià)值觀、態(tài)度、習(xí)慣以及處理與周圍的人和工作環(huán)境關(guān)系的能力。方法能力主要是自我管理能力，如決策能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的利用能力，對(duì)學(xué)校所學(xué)課程與工作中具體運(yùn)用之間的關(guān)系的理解能力。從社會(huì)需求來看，用人單位已越來越看重學(xué)生的職業(yè)綜合能力，職業(yè)綜合能力的強(qiáng)弱已成為學(xué)生就業(yè)能力提升的關(guān)鍵。

2 教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與導(dǎo)向

2.1 指導(dǎo)思想

著眼于社會(huì)需求、學(xué)生要求以及高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的要求，以身體練習(xí)為主要手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和意識(shí)，有助于發(fā)揮體育課程的健身育人功能，有助于學(xué)生未來就業(yè)能力的提升，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。以“三求”、“四助”、“一促進(jìn)”，來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的提升。

2.2 改革原則

結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置、未來職業(yè)崗位(群)、學(xué)生狀況、教學(xué)資源等實(shí)際情況，將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，將體育中的競爭意識(shí)、合作意識(shí)、交往意識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力相聯(lián)系，體現(xiàn)了體育教育與職業(yè)素質(zhì)教育的相適應(yīng)以及與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。

2.3 改革目標(biāo)

以高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在遵循體育學(xué)科本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了體育課程的新體系，它既突顯了體育學(xué)科的育人作用，又特色化和專業(yè)化地發(fā)展了學(xué)生的身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在課程類型、項(xiàng)目設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的需要和德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)、技能型專門人才。

3 課程的構(gòu)建與設(shè)置

3.1 課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

開設(shè)了基礎(chǔ)引導(dǎo)課、選項(xiàng)課、康復(fù)保健課、公共選修課?；A(chǔ)引導(dǎo)課，在第一、二學(xué)期開設(shè)，按教學(xué)行政班進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以身體素質(zhì)練習(xí)為主，共計(jì)54課時(shí)。選項(xiàng)課在第三、四學(xué)期開設(shè)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇兩個(gè)不同項(xiàng)目的子課程學(xué)習(xí)，共計(jì)56課時(shí)?？傉n時(shí)共計(jì)110課時(shí)?？祻?fù)保健課是體育基礎(chǔ)課的補(bǔ)充形式，開課對(duì)象為因病、殘、弱等不能參加體育基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，為獨(dú)立課時(shí)。體育公共選修課以體育健康知識(shí)和常見比賽項(xiàng)目的競賽規(guī)則為主，以提高學(xué)生對(duì)比賽的欣賞水平和學(xué)生的體育文化素養(yǎng)為目標(biāo)，是對(duì)一般體育教學(xué)的有益補(bǔ)充，為獨(dú)立課時(shí)，計(jì)30課時(shí)。

3.2 課程內(nèi)容的編排與設(shè)置

我們根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)、未來不同職業(yè)崗位(群)的體能要求以及學(xué)院的現(xiàn)有條件，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上設(shè)置了不同專業(yè)的主項(xiàng)與副項(xiàng)，供學(xué)生網(wǎng)上選擇。不同專業(yè)類群的學(xué)生所接受的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)拓展練習(xí)各不一樣。首先，由學(xué)生根據(jù)自己的需求以及不同職業(yè)崗位對(duì)身心能力的要求，選擇主項(xiàng)或副項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。其次，教師也對(duì)不同的專業(yè)類群制定教學(xué)計(jì)劃并選擇相應(yīng)的身體素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)拓展內(nèi)容項(xiàng)目。從而在課程教學(xué)中，既達(dá)到培養(yǎng)熟練掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的健身方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，又能發(fā)展學(xué)生的社會(huì)能力與方法能力，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)出了“健身性與文化性相結(jié)合，選擇性與實(shí)效性相結(jié)合，科學(xué)性和可接受性相結(jié)合，民族性與世界性相結(jié)合”［4］。

3.3 課程的評(píng)價(jià)

體育課程的評(píng)價(jià)采用定量評(píng)價(jià)(量化評(píng)價(jià))和定性評(píng)價(jià)(行為評(píng)價(jià))相結(jié)合的方式。在對(duì)大學(xué)生體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，把學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系和進(jìn)取精神也納入到評(píng)價(jià)體系中，使其成為教學(xué)效果的組成部分和對(duì)一般就業(yè)能力培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)部分。運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)健康的評(píng)價(jià)權(quán)重占課程總成績的40%。

運(yùn)動(dòng)參與主要考查學(xué)生課堂的出勤率、課外活動(dòng)的出勤率、體育社團(tuán)或協(xié)會(huì)的出勤率、參與或組織課外體育競賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練及其它校內(nèi)外的體育活動(dòng)。

心理健康主要考查學(xué)生通過體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)和生活態(tài)度，運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒，在教學(xué)或運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的感覺，克服各種困難。

社會(huì)適應(yīng)主要考查學(xué)生在體育鍛煉和體育競賽中表現(xiàn)出來的體育道德風(fēng)貌和合作精神以及處理競爭與合作的關(guān)系。積極參加各級(jí)各類的體育競賽或相關(guān)的組織、裁判等體育社會(huì)活動(dòng)者均可得分。

4 教學(xué)改革效果

4.1 增強(qiáng)了體質(zhì)，掌握了終身從事體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能

通過三年多的體育課程改革實(shí)踐，學(xué)生們感覺到運(yùn)動(dòng)的鍛煉過程，就是未來自我職業(yè)體能的鍛煉過程，上體育課的熱情越來越高，課外活動(dòng)出勤率接近98%。學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平有了明顯改善，09年大學(xué)生體質(zhì)健康測試合格率達(dá)到了90%以上。由選項(xiàng)班學(xué)生組成的院舞龍隊(duì)在省大學(xué)生舞龍舞獅比賽中勇奪銀獎(jiǎng)，乒乓球隊(duì)取得省大學(xué)生比賽第三名，足球隊(duì)在省第十七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)高校部比賽中，分別取得第六名和第七名的成績。

4.2 貯備職業(yè)體能，拓展職業(yè)綜合素質(zhì)，突顯職業(yè)素質(zhì)教育的導(dǎo)向性

體育課程教學(xué)改革的實(shí)踐對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能也產(chǎn)生了積極影響，不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)崗位能力要求來選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、身體素質(zhì)練習(xí)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，這樣一來，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位技能的理解與把握，又使自己的職業(yè)體能得到加強(qiáng)。

應(yīng)對(duì)性的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭力。同時(shí)，又極大的發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和責(zé)任心，學(xué)會(huì)了如何改善人際關(guān)系，如何更融洽的與群體合作。

文體出色、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生特別受青睞，有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生更是受到招聘單位的認(rèn)可。123名獲得三級(jí)裁判員的學(xué)生，80%優(yōu)先被錄用。足球隊(duì)和舞龍隊(duì)的多名學(xué)生已經(jīng)被多家國有大型企業(yè)搶訂，獲得了更好的工作機(jī)會(huì)。畢業(yè)生因?yàn)槁殬I(yè)體能好，綜合素質(zhì)高，受到越來越多用人單位的歡迎，我院就業(yè)率08年達(dá)到98.2%，09年達(dá)到98.9%。

［1］教育部.關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知［Z］.教高廳［2004］16號(hào).

［2］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.教高［2006］16號(hào).

［3］教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.教體藝(2002)13號(hào)通知.

［4］王玉擴(kuò)，等.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(7):961－963.

The Employability－oriented Practice and Study on the PE Curriculum in Higher Vocational Education

ZHAO Yonglin，HUANG Ping，F(xiàn)U Jiaqing，XU Wanfei
(Yangzhou Polytechnic Institute，Yangzhou Jiangsu，225127)

Focusing on the demands of the training of high－caliber skilled people according to the demands of major settings and training employability for future vocation，the college devotes to improving students’abilities of social skills and methods to improve student’s general ability.Because of the practice in the course structure，setting and content，evaluation and other aspects，the curriculum system around personnel training was built and has obtained good results.

employability;higher vocational schools;PE curriculum;practice

G807

A

1003-983X(2011)04-0430-02

2011-02-09

趙永林(1964－)，男，江蘇揚(yáng)州人，副教授，研究方向:體育教育與管理.

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225127