吳祖允

（湛江師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

關(guān)于高?？荚嚬芾砀母锏膸c思考

吳祖允

（湛江師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

對目前高?？荚嚬芾碇衅毡榇嬖诘目冀滩环郑}和評卷缺乏有效監(jiān)管，補(bǔ)考和重修考務(wù)管理松散以及考后試卷分析與反饋缺失等問題進(jìn)行了剖析，提出改進(jìn)意見。

高校；考試管理；考教分離；試卷反饋

高?？荚嚬芾韯t是保證考試的公平性，充分發(fā)揮考試的測評功效，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自己在高校從事教務(wù)考務(wù)管理工作的實際和體會，對現(xiàn)行體制下考試管理中存在的問題進(jìn)行剖析，并針對性地提出解決的意見和建議。

一、當(dāng)前高?？荚嚬芾碇写嬖诘耐怀鰡栴}

（一）命題和評卷環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督?？荚嚸}的科學(xué)與否，是考試能否達(dá)到教學(xué)大綱要求，能否真正發(fā)揮教與學(xué)的檢驗功能關(guān)鍵。盡管很多高校都在提倡教考分離，但實際施行情況并不理想。隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，高校師資和相關(guān)教學(xué)管理人員普遍短缺。尤其是一些新興學(xué)科專業(yè)，教學(xué)師資嚴(yán)重不足，一門甚至多門課程往往只有一位任課教師，很難找到除任課教師之外的命題教師，這也是造成考教難以分離的客觀原因。因此，高校不少課程考試是由任課教師自行命題，然后由系部主任和主管教學(xué)的副院長進(jìn)行審核簽字。由于系部主任和主管教學(xué)的副院長不可能是各門課程方面的專家，同時也因精力、時間所限，這些審核程序基本上都流于簽名的形式，不可能對命題質(zhì)量進(jìn)行有效把關(guān)。授課、命題、評卷由一人完成，缺少必要的監(jiān)控機(jī)制，使得命題和評卷都帶有很大的隨意性和主觀性。部分教師處于種種原因，縮小考試范圍，降低考試難度，命題與考試大綱的要求相差甚遠(yuǎn)。有的課程沒有嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，考試成績在一定程度上取決了任課教師對學(xué)生的印象，甚至出現(xiàn)一些送人情分的現(xiàn)象，考試無法真正反映學(xué)生努力程度與知識掌握情況，也無法反饋教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，起不到教學(xué)檢測的作用，反而助長了不良學(xué)風(fēng)，影響極壞。

（二）考務(wù)管理松散，尤其補(bǔ)考、重修考試過程極不嚴(yán)肅。應(yīng)該說，現(xiàn)在各高校在嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)方面都采取了一些積極措施，諸如一次考試作弊取消學(xué)生評優(yōu)評先資格，甚或拿不到學(xué)位證書，在一定程度上對企圖作弊者起到了一定的警醒和威懾作用。期末考試時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)都要在各考場巡考，期末統(tǒng)考的考場紀(jì)律一般不會出現(xiàn)大問題?？紕?wù)管理的漏洞多是出現(xiàn)在二級學(xué)院組織的補(bǔ)考環(huán)節(jié)上。按照規(guī)定，期末考試不及格的同學(xué)由各二級學(xué)院的教務(wù)員在下一學(xué)期初進(jìn)行統(tǒng)計，專業(yè)課的補(bǔ)考由二級學(xué)院教務(wù)員安排，公共課的補(bǔ)考由學(xué)校教務(wù)科安排。補(bǔ)考環(huán)節(jié)中的時間、地點和監(jiān)考人員的安排很不規(guī)范，缺乏嚴(yán)肅性。無領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門人員的巡查與監(jiān)督，以至于補(bǔ)考時攜帶書籍資料，明目張膽地作弊成為家常便飯。

此外，目前學(xué)生的學(xué)籍管理中對學(xué)業(yè)成績的要求明顯過于寬松。那些平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，期末考試不及格者，在補(bǔ)考與重修考試中往往因為某種“照顧”而順利畢業(yè)。這不僅違背了考試的公平公正原則，也給學(xué)生的人格養(yǎng)成和學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來極大的負(fù)面影響。

（三）考試后的管理與分析基本處于缺失狀態(tài)。學(xué)校組織了考試，老師評閱了試卷，教務(wù)人員登錄了成績，學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分，整個課程教學(xué)及考試就算結(jié)束。多數(shù)高校都規(guī)定，試卷評閱結(jié)束后，教師要將AB樣卷、參考答案、學(xué)生考卷、成績單、試卷分析表等按照規(guī)定的要求裝訂，然后送交教務(wù)部門存檔封存。試卷及答題情況并不反饋給學(xué)生，這樣不少考生甚至不知道答題對錯與否，更無法監(jiān)督老師的給分是否公平公正。沒有面向?qū)W生進(jìn)行針對性的講評分析，而只是在試卷檔案袋中有一紙試卷分析表，其考試分析的作用與意義要大打折扣。這樣的考后管理模式，無助于教師教學(xué)信息的反饋和教學(xué)質(zhì)量的提高。至于何為合格，何為不合格，這方面的工作是做得不具體深入的。

二、改進(jìn)高?？荚嚬芾砉ぷ鞯囊庖娕c建議

第一、加強(qiáng)考前管理，把好命題質(zhì)量關(guān)?？荚囌n程的命題要各教研室根據(jù)各門課程的教學(xué)大綱，制定出考試大綱，命題要體現(xiàn)考試大綱要求的重點、難點、廣度，杜絕出題的隨意性。二級學(xué)院要成立專門的命題審核小組，成員由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、系主任和熟悉教學(xué)大綱并具備課程專業(yè)知識的資深教師或?qū)＜医M成。命題完成后，試題和參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)交給審核小組，審核小組依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱對試題進(jìn)行嚴(yán)格審核，發(fā)現(xiàn)不合要求的立即退回修改，切忌搞形式，走過場。推行考教分離，促進(jìn)教師必須要按照教學(xué)大綱要求認(rèn)真系統(tǒng)地授課，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度克服考前突擊的僥幸心理，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。對于那些因師資問題存在教考分離難度的科目，應(yīng)由任課教師擬訂多套試題，建立試題庫，從題庫中隨機(jī)選擇。同城高校的同類課程考試可以施行試題庫資源共享，從而避免任課、命題、評卷集于一身而帶來的種種弊端。

第二、改進(jìn)閱卷評分環(huán)節(jié)，加強(qiáng)監(jiān)管，保證公平。試卷評閱前，任課教師應(yīng)將自己所上課程的平時成績錄入成績管理系統(tǒng)，檢查提交后不可修改。試卷評閱應(yīng)采取多人集體流水作業(yè)，任課教師不參與或只參與部分試題的評閱，分?jǐn)?shù)由非任課教師登錄，任課教師有權(quán)復(fù)查。對于師資相對短缺的課程，試卷由試題庫中隨機(jī)選出，考試結(jié)束后，任課教師擬訂參考答案和給分細(xì)則，專業(yè)相近的老師集體評卷。庫這樣就盡可能縮短了任課教師和試卷及成績接觸的時間，消除了任課教師對分?jǐn)?shù)的絕對決定權(quán)，也可以避免學(xué)生因擔(dān)心考試不及格而電話或上門“求情”，索要分?jǐn)?shù)而給任課教師帶來的“糾纏”與麻煩。平時成績早先錄入成績管理系統(tǒng)且不可修改，試卷成績也未非任課教師本人登錄，這樣即使個別教師試圖根據(jù)試卷成績來調(diào)節(jié)平時成績也沒有機(jī)會。教師在一起集體評卷，流水作業(yè)，增進(jìn)了交流，提高了效率，也利于發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的實際問題。

第三，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)格補(bǔ)考重修考試各環(huán)節(jié)的管理。課程補(bǔ)考由教務(wù)處單獨組織，統(tǒng)一安排考場、監(jiān)考及巡考人員。補(bǔ)考試卷當(dāng)與期末考試的難易度相當(dāng)，補(bǔ)考試卷也應(yīng)集體評閱，以防個別教師因自己學(xué)生考的不好而在試題答案或在評分標(biāo)準(zhǔn)上找“平衡”，保證補(bǔ)考的嚴(yán)肅性、公平性，徹底扭轉(zhuǎn)“補(bǔ)考易過關(guān)”的局面。此外，對補(bǔ)考與重修，可根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)分多少適當(dāng)收費。學(xué)校在學(xué)生學(xué)籍管理方面應(yīng)該制定相應(yīng)的退出制度，諸如補(bǔ)考科目與次數(shù)累積到多少次后，應(yīng)給學(xué)生提出學(xué)業(yè)警示，甚至作退學(xué)處理。這樣，給學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)壓力，促使其加大對學(xué)習(xí)精力的投入。

第四，加強(qiáng)考后管理，建立試卷分析與反饋制度，發(fā)揮考試應(yīng)有的檢測功能。考試結(jié)束后，將試卷分發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行有效的講評和分析，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足之處，讓學(xué)生真正地掌握知識和深化知識。任課教師通過對學(xué)生答題情況的定性和定量分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成功與不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時也能克服評卷過程中亂評、錯評或根據(jù)印象愛給誰幾分就給誰幾分的現(xiàn)象，使考試盡量排除主觀因素干擾，能客觀準(zhǔn)確反映實情，從而端正教風(fēng)學(xué)風(fēng)。試卷反饋給學(xué)生，可以成為學(xué)生今后自學(xué)復(fù)習(xí)的參考資料，可以讓學(xué)生有針對性地補(bǔ)習(xí)本門課程學(xué)習(xí)中的薄弱地方，有助于促使“以教師為中心，以課堂為中心，以教材（或筆記）為中心”的成舊教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心，以知識為中心，以自學(xué)為中心”的教育新觀念的轉(zhuǎn)型。［1］也可以使教師從試卷“裝訂員”、“保管員”的煩瑣的事務(wù)性勞動中解脫出來，將更多的精力集中于教學(xué)與科研工作中，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對于有些確實需要存檔保管的試卷，也應(yīng)暫時性地分發(fā)給學(xué)生，教師講評分析，學(xué)生過目核查后再收回統(tǒng)管。

總之，高?？荚嚬芾硎且豁棌?fù)雜的系統(tǒng)工程，目前的考試管理還存在著諸多亟待解決的問題，只有加大考試管理的改革力度，建立考教分離與試卷反饋制度，不斷完善補(bǔ)考各環(huán)節(jié)的管理，才能優(yōu)化考風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高高校的育人質(zhì)量與管理水平。

[1]王麗玉，李德新.高校考試管理機(jī)制改革初探 [J].福建農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2000（3）.

Abstract：This paper discusses some phenomena that about some colleges exist in the examination management， and about the lack of effective supervision for testing， and about the loose of examination management for make-up examination and re-study.This paper analyzes some problems such as the analysis report of examination and the loose of feedback information，and then puts forward the suggestions for improvement of the college teaching management.

Key words：College；Examination management；separation of teaching and testing；Papers feedback

Some Thoughts About the Reform of College’s Examination Management

Wu Zu-yun
（Zhanjiang Normal University，Zhanjiang Guangdong 524048）

H319

A

1008—6772（2011）01—0048—02

2010-12-23

吳祖允（1981-），女，河南駐馬店人，湛江師范學(xué)院研究實習(xí)員，主要研究高校的教學(xué)與管理。