王振磊 林敏娟

(塔里木大學(xué) a.教務(wù)處；b.植物科學(xué)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300)

《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》是專門研究農(nóng)業(yè)推廣理論和方法，并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐的一門多學(xué)科交叉的邊緣性科學(xué)。開設(shè)本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有開展農(nóng)業(yè)推廣工作能力，能有效地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和農(nóng)業(yè)科技，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

我校開設(shè)《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程作為農(nóng)學(xué)和園藝專業(yè)必修課已很多年，但目前的課堂教學(xué)仍存在教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)手段相對(duì)落后等問題，教學(xué)效果不盡如人意。因此，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，筆者以我校園藝專業(yè)《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》教學(xué)為例，針對(duì)《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》教學(xué)的主要問題進(jìn)行初步改革和探索，旨在為提高《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程的課堂教學(xué)效果提供參考。

1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，精選、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要工具，教材的好壞,直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們從不同時(shí)期的多種教材版本出發(fā)，篩選出適用于不同規(guī)格人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展需要的教材。對(duì)于包括農(nóng)學(xué)、園藝等農(nóng)科專業(yè)來說，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，課程講授內(nèi)容應(yīng)該系統(tǒng)、豐富一些，講授程度也應(yīng)更深一些，因此我們以王慧軍主編的2002年的第1版《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》教材為主，重在實(shí)用全面。在對(duì)以往各版本教材進(jìn)行鉆研吃透的基礎(chǔ)上，著重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精選和優(yōu)化，刪去陳舊、重復(fù)及繁瑣的部分，除了要求學(xué)生理解掌握一般的原理和理論，如溝通原理、創(chuàng)新擴(kuò)散原理及科技成果轉(zhuǎn)化原理、推廣的模式、方式及方法等以外，還要求學(xué)生理解并掌握諸如農(nóng)業(yè)推廣試驗(yàn)與示范、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營(yíng)服務(wù)等內(nèi)容。另外課程由本專業(yè)教師擔(dān)任，可以更好地結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)中所舉的案例也應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能。

2 多種教學(xué)方法并用，提高課堂教學(xué)效果

對(duì)于《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程而言，除了常用的理論講解法外，提問式、案例式、討論式教學(xué)法的效果比較理想。教學(xué)中可通過提問來引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。例如創(chuàng)新采用的過程和農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的幾種形式就可以采用提問式教學(xué)法。在這一點(diǎn)上要注意，提問的問題要有針對(duì)性，提問的角度可以多樣化。

教師可以針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極思考、進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考問題能力、邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。例如農(nóng)業(yè)推廣方法的綜合應(yīng)用與方法選擇的內(nèi)容可以采用討論式教學(xué)法。也可以針對(duì)某些比較熱門的問題讓學(xué)生查閱資料，然后展開討論，比如我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系的現(xiàn)存問題。

3 利用課余時(shí)間，開展社會(huì)調(diào)查

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)的引進(jìn)與推廣很重視，身邊有很多技術(shù)推廣成功的例子，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到周邊團(tuán)場(chǎng)尋找農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的例子，讓學(xué)生了解政府推廣機(jī)構(gòu)的設(shè)置和運(yùn)作情況以及開展新品種、新技術(shù)試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)示范運(yùn)作過程，分析推廣成功與失敗的原因，使他們親身感受現(xiàn)實(shí)推廣活動(dòng)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系和差別。

4 運(yùn)用多媒體，提高《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程課堂教學(xué)效果

隨著計(jì)算機(jī)的普及和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，近年來采用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)正在成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)因其交互性、直觀性、趣味性、形象性的特點(diǎn)而受到越來越多的教師的青睞。

園藝專業(yè)的《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程包括緒論、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新擴(kuò)散原理、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)民行為改變?cè)?、農(nóng)業(yè)推廣教育與培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)推廣組織與人員管理、農(nóng)業(yè)推廣方式與方法、農(nóng)業(yè)推廣試驗(yàn)與示范、農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目管理、農(nóng)業(yè)推廣信息服務(wù)、農(nóng)業(yè)推廣工作評(píng)價(jià)十一章的內(nèi)容，而課時(shí)只有30學(xué)時(shí)，要想用傳統(tǒng)的教學(xué)手段在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難度較大，而用多媒體則很容易解決這個(gè)問題。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不但能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而且增大了課堂信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我?，F(xiàn)已具備進(jìn)行《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》多媒體教學(xué)的條件。學(xué)校有相當(dāng)數(shù)量的多媒體教室，并配備有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及設(shè)備，只要任課教師在制作多媒體課件時(shí)精心設(shè)計(jì)科學(xué)新穎的內(nèi)容，一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

[1]朱翠林.提高《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程課堂教學(xué)效果之我見[J].文化教育,2006,35(1):189～190.

[2]傅雪琳.增強(qiáng)《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程實(shí)踐功能的教學(xué)改革探索[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2010，(2)：13～15.

[3]黃鵬.《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》重點(diǎn)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].社科縱橫，2009，24(11)：130～132.

[4]余海兵，劉正，王波.依托“三下鄉(xiāng)”平臺(tái)推進(jìn)《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程教學(xué)改革[J].交流平臺(tái)，2010，(6)：152～154.

[5]吳一平，晉洪濤,唐華倉(cāng).高等農(nóng)林院校本科生管理學(xué)課程教學(xué)方法改革初探[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，(4)：57～58.