周 麗 萍

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蘭州 730070)

1 課程性質(zhì)

《機(jī)床電器與PLC》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的機(jī)電一體化基礎(chǔ)課程，通常在工科院校都會(huì)開(kāi)設(shè)。是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課程,同時(shí)也是機(jī)械及數(shù)控專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程知識(shí)覆蓋面廣，涉及內(nèi)容多，理論與>實(shí)踐的結(jié)合較密切,是控制技術(shù)中應(yīng)用較多的一門專業(yè)知識(shí)。我院主要在機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)。目前，我院在以上各專業(yè)中依托《電器控制與PLC》課程設(shè)置的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)施中級(jí)維修電工考證工作，進(jìn)一步提高了畢業(yè)生的雙證率和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 課程發(fā)展過(guò)程

電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)立《機(jī)床電氣控制設(shè)備》主干課程，以前主要以常規(guī)繼電器、接觸器控制和機(jī)床電器控制系統(tǒng)為主要內(nèi)容，隨著可編程序控制器技術(shù)的發(fā)展，增設(shè)了《可編程序控制器及應(yīng)用》必修課程。針對(duì)高職教育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)“夠用為度”的課程改革思路，將以上兩課程整合為一，將《機(jī)床電器與PLC》設(shè)置為機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的必修課程。

我院為強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育與職業(yè)技能“雙證”融合的教育理念，力求提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)和崗位核心技能培養(yǎng)的需要，將《機(jī)床電器與PLC》設(shè)置為機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，并積極建立了該課程的維修電工考證鑒定中心，進(jìn)一步加大了課程改革力度，突出實(shí)踐教學(xué)模式和技能培養(yǎng)相結(jié)合。本課程貫徹高職教育制造類崗位高技能人才培養(yǎng)的宗旨，以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，完善《機(jī)床電器與PLC》課程體系，積極實(shí)現(xiàn)高職教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。通過(guò)幾年努力，完善實(shí)踐教學(xué)體系，全面實(shí)施教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育模式。

3 課程改革的思路

《機(jī)床電器與PLC》課程從高技能人才的培養(yǎng)要求出發(fā)，以強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。從參與教學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上緊緊抓住高技能人才培養(yǎng)所要求的崗位能力的原則，大大刪減了無(wú)應(yīng)用性或應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，構(gòu)建了基于企業(yè)工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。突出“寬、精、新、用”思想，使學(xué)生熟悉和掌握生產(chǎn)第一線技術(shù)崗位所必需的基本理論和專業(yè)知識(shí)。通過(guò)內(nèi)容輻射整個(gè)課程。內(nèi)容選擇上力求實(shí)用，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)特色，集解剖、裝配、試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等方法以及實(shí)習(xí)為一體的實(shí)踐性教學(xué)思想。根據(jù)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)要求制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，形成系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，密切結(jié)合電器制造業(yè)的發(fā)展，理論與實(shí)踐融合，兩者相互結(jié)合、相互滲透，整個(gè)課程通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室邊看邊學(xué)及學(xué)院利用校企雙方不同的教育資源和環(huán)境，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合用人單位需求的教育模式。

4 教材內(nèi)容的改革

教材內(nèi)容分為理論篇和實(shí)踐篇兩大部分。理論篇的主要內(nèi)容包括常用低壓電器、機(jī)床基本控制電路、典型機(jī)床電氣線路的原理分析和故障排除方法；實(shí)踐篇的主要內(nèi)容包括低壓電路拆裝與調(diào)整、機(jī)床基本控制線路安裝與調(diào)試、典型機(jī)床控制線路故障檢修以及PLC控制線路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。本課程將電氣控制技術(shù)與可編程控制器技術(shù)相互貫通，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，對(duì)新型控制技術(shù)加強(qiáng)了介紹，突出了實(shí)踐性的內(nèi)容。課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和應(yīng)變能力要求，以工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，確定重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)保證教學(xué)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作動(dòng)態(tài)調(diào)整；理論性較強(qiáng)的采用案例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)；操作性強(qiáng)的采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，逐個(gè)掌握。

一條主線：以培養(yǎng)學(xué)生的能力為一條主線，突出理論知識(shí)的應(yīng)用。本課程通過(guò)“器件識(shí)別—器件解剖—實(shí)驗(yàn)—知識(shí)應(yīng)用—總結(jié)報(bào)告”一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，完成對(duì)典型電器器件的學(xué)習(xí)。這樣做可以使學(xué)生真正地掌握它的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)它的原理，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

螺旋上升：教師在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境或模擬環(huán)境中邊講解邊進(jìn)行演示，然后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)手的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)和技能。積極鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5 教學(xué)內(nèi)容組織與考試模式改革

首先從教學(xué)模式改革入手。在《機(jī)床電器與PLC》課程中采取教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)過(guò)程貫穿于課堂教學(xué)中，這種方法對(duì)學(xué)生理解各單元知識(shí)內(nèi)容和掌握其基本應(yīng)用技能起到了較好的效果，比較容易被高職學(xué)生所接受。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐技能的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的考試方法，將技能測(cè)試融合于課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。本課程采用理論考試+實(shí)操技能考試相結(jié)合的方式。理論考試采用閉卷筆答形式，滿分100分；實(shí)操考試在實(shí)驗(yàn)室按照維修電工考核要求實(shí)際接線考核，滿分100分。本課程綜合成績(jī)按平時(shí)成績(jī)、實(shí)操技能(期中)成績(jī)、理論(期末)成績(jī)3∶3∶4給定。以實(shí)操技能測(cè)試為平臺(tái)的考核方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

6 教學(xué)改革的效果

6.1 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

《機(jī)床電器與PLC》課程本身實(shí)踐性比較強(qiáng)，理論相對(duì)容易。在以往的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得該課程并不難，課后作業(yè)能做，自己看書也能懂，學(xué)習(xí)較為放松，因而，平常學(xué)習(xí)時(shí)較為懈怠。但是實(shí)施技能測(cè)試，不能像閉卷考試那樣可以臨時(shí)突擊，依據(jù)老師的考試提綱、劃定的考試范圍或者采取考場(chǎng)非正規(guī)的手段通過(guò)考試。實(shí)操技能測(cè)試必須是在懂、會(huì)、熟的前提下才能取得好成績(jī)。再者要參加實(shí)操技能測(cè)試對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)做了比較嚴(yán)格的規(guī)定，所以從根本上解決了學(xué)生放松平時(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

6.2 理論結(jié)合實(shí)踐，突出了實(shí)踐技能的培養(yǎng)

引入技能測(cè)試后，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確，理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。參加技能測(cè)試的學(xué)生經(jīng)過(guò)技能訓(xùn)練，萬(wàn)用表的使用更加熟練；低壓電器器件的故障分析及排故、機(jī)床線路的故障分析及排故能力有了明顯的提高。實(shí)操技能測(cè)試需要做大量的組織準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生要有必要的指導(dǎo)，要安排一定的答疑時(shí)間。對(duì)教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)。實(shí)操技能訓(xùn)練指導(dǎo)的過(guò)程中，教師和學(xué)生在非課堂氣氛中面對(duì)面地接觸，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。找老師的多了，躲老師的少了，師生之間相互探討交流，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)風(fēng)和教風(fēng)有了明顯改觀。

[1]林光勇.電工電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]齊占慶.機(jī)床電氣技術(shù)[M].秦皇島：燕山大學(xué)出版社，1998.

[3]李偉.機(jī)床電器與PLC[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2006.