余 展 (湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙41 01 28)

近年來(lái),隨著農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的日益突出,引起了社會(huì)及高等院校的高度重視。對(duì)很多農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生而言,與其說(shuō)是 “就業(yè)困難”,不如說(shuō)是 “就業(yè)迷?！?不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作,因此,有太多的問(wèn)題值得有關(guān)教育工作者及全社會(huì)人們的思考[1]。筆者以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,就資源環(huán)境類(lèi)學(xué)生就業(yè)觀(guān)進(jìn)行了調(diào)查分析,對(duì)于有針對(duì)性及更有效地做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,幫助其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)具有重要的意義。

1 研究對(duì)象與方法

以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院2007級(jí)全體畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。以不記名問(wèn)卷調(diào)查的方式收集相關(guān)資料,實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷172份,回收有效問(wèn)卷168份,有效回收率為97.67%。從總體情況看,被調(diào)查者具有農(nóng)業(yè)高校資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生的代表性。

2 結(jié)果與分析

被調(diào)查畢業(yè)生中男生85人,占50.60%,女生83人,占 49.40%。城市來(lái)源學(xué)生99人,占58.93%;農(nóng)村來(lái)源學(xué)生69人,占41.07%。從專(zhuān)業(yè)上看,環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)70人,占41.67%;農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)41人,占24.40%;土地資源管理專(zhuān)業(yè)57人,占33.93%。

2.1 就業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備是否充分對(duì)成功就業(yè)有著重要的影響,因此首先對(duì)畢業(yè)生準(zhǔn)備就業(yè)的開(kāi)始時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示有91.07%的學(xué)生都是在大三結(jié)束或者更晚的時(shí)間才開(kāi)始著手準(zhǔn)備就業(yè),在這其中有18.45%的同學(xué)選擇了畢業(yè)前2個(gè)月或更晚。調(diào)查中僅有15人選擇了在大一大二開(kāi)始準(zhǔn)備就業(yè),僅占總?cè)藬?shù)的8.90%。

在調(diào)查對(duì)目前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策是否了解、是否有明確的擇業(yè)目標(biāo)時(shí),發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)目前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)不夠了解、對(duì)自己的擇業(yè)目標(biāo)不夠明確。調(diào)查結(jié)果表明,有23.22%的學(xué)生了解或非常了解就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策,只有26.79%的學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)明確 (表1)。

在問(wèn)及畢業(yè)生是否有比較系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃以及對(duì)自己想從事的職業(yè)是否了解時(shí),大多數(shù)畢業(yè)生選擇在即將畢業(yè)時(shí)才會(huì)考慮就業(yè)問(wèn)題,由于平時(shí)準(zhǔn)備不足,缺乏就業(yè)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn),80.36%沒(méi)有或僅有模糊的規(guī)劃,表2顯示對(duì)自己想從事的職業(yè)不太了解或不了解的達(dá)到51.20%。這種現(xiàn)象一方面由于學(xué)生對(duì)就業(yè)不夠重視,另一方面學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)還需要加強(qiáng),以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。

表1 對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間、就業(yè)環(huán)境和政策是否了解及是否有明確擇業(yè)目標(biāo)的調(diào)查情況

在調(diào)查在校期間對(duì)就業(yè)最有幫助的課程或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)時(shí),基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)被認(rèn)為對(duì)就業(yè)最有幫助。36.9%的被調(diào)查者認(rèn)為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)其就業(yè)的成功最具正面效應(yīng),得到了最多高校畢業(yè)生的承認(rèn),值得肯定。通過(guò)高校畢業(yè)生求職行為的檢驗(yàn),可見(jiàn)目前高校的教學(xué)總體還是符合學(xué)生就業(yè)要求的。與重視組織協(xié)調(diào)能力對(duì)就業(yè)成功的影響一致,23.21%接受調(diào)查者把在校期間擔(dān)任學(xué)生干部,組織科技、學(xué)生活動(dòng)認(rèn)定為對(duì)其就業(yè)成功最具影響的因素,在他們看來(lái),擔(dān)任學(xué)生干部,提升了他們的組織協(xié)調(diào)能力,使他們學(xué)會(huì)了為人處事的方法,綜合素質(zhì)得到了提高 (圖1)。可見(jiàn),新時(shí)代的大學(xué)生已經(jīng)不再完全是象牙塔里的書(shū)生,在注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),也非常關(guān)注社會(huì)發(fā)展,積極尋求提升綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì) 。

表2 對(duì)是否有比較系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃及對(duì)想從事的職業(yè)是否了解的調(diào)查情況

2.2 就業(yè)心理

針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景、學(xué)生本人就業(yè)前景的看法進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示,對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景有一定信心的達(dá)59.52%,他們相信自己能夠找到合適的工作。20.83%學(xué)生對(duì)就業(yè)持樂(lè)觀(guān)態(tài)度,但仍有15.47%的對(duì)就業(yè)態(tài)度悲觀(guān)或不清楚,反映出這部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的迷茫心態(tài),這需要學(xué)校及時(shí)正確引導(dǎo),幫其度過(guò)茫然時(shí)期 (表3)。

圖1 在校期間對(duì)就業(yè)最有幫助的課程或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查情況

表3 對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景及對(duì)本人就業(yè)前景的調(diào)查情況

面對(duì)就業(yè)壓力,被調(diào)查者選擇傾訴對(duì)象更多偏向選擇朋友 (47.62%),而家人、老師及心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)分別只有30.95%、4.17%、1.79%。朋友是學(xué)生邁入校門(mén)、遠(yuǎn)離家人后的一個(gè)心靈歸宿。而老師只能提出一些指導(dǎo),但具體的問(wèn)題還是要靠一些朋友來(lái)解開(kāi)心結(jié)、釋放就業(yè)的巨大壓力。不可忽視的是仍有15.48%的學(xué)生選擇了 “自己承受”的方式,這樣的做法勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響 (圖2)。

2.3 就業(yè)去向

據(jù)調(diào)查,69.05%的畢業(yè)生選擇先考碩士研究生?？鐚?zhuān)業(yè)考研的僅10.34%,畢業(yè)首選去向?yàn)樯龑W(xué)且升學(xué)的專(zhuān)業(yè)還是以本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)為主。在談及就業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間關(guān)系時(shí),超過(guò)半數(shù)學(xué)生(60.12%)有意向從事與專(zhuān)業(yè)相掛鉤的工作 (圖3(a))。由此可以看出,不論是讀碩士研究生還是參加工作,資源環(huán)境類(lèi)畢業(yè)生基本上還是立足于本專(zhuān)業(yè),有較重的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。在打算工作的畢業(yè)生當(dāng)中,初次就業(yè)準(zhǔn)備有32.14%會(huì)考公務(wù)員,加上去事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)的畢業(yè)生共有79.16%,去民營(yíng)企業(yè)的少得可憐僅有16.07%。從數(shù)據(jù)可看出,畢業(yè)生的就業(yè)期望值很高,他們就業(yè)去向還是以穩(wěn)定為主。與此同時(shí)選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾(圖3(b))。

圖2 面對(duì)就業(yè)壓力、選擇傾訴的對(duì)象調(diào)查情況

圖3 工作與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系、初次工作準(zhǔn)備的調(diào)查情況

2.4 就業(yè)地點(diǎn)

調(diào)查表明,有47.02%的畢業(yè)生將在外省就業(yè),這相當(dāng)一部分畢業(yè)生給就業(yè)工作帶來(lái)很大的難度。在選擇就業(yè)首選去向時(shí),地域觀(guān)念相對(duì)突出,擇業(yè)地點(diǎn)過(guò)度集中化,選擇到中等以上城市就業(yè)的學(xué)生占大多數(shù),達(dá)到76.19%。到縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層和西部工作的學(xué)生偏少,特別是選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作的只占8.93%(表4),表明大學(xué)生不愿到農(nóng)村工作的想法比較普遍。

其次,下定決心到基層就業(yè)的少得可憐,持觀(guān)望態(tài)度、選 “政策好有可能去基層”和 “暫沒(méi)考慮”的占到77.38%,這些選擇顯示畢業(yè)生去基層工作的態(tài)度是不確定的、是有前提條件的,關(guān)鍵要看在基層的工作情況,政策好的情況會(huì)加以考慮。由此進(jìn)一步分析,如果在中等以上城市有合適的工作,在很大程度上就不會(huì)去基層。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡勞動(dòng)力市場(chǎng)資源分布不均,在城市與基層的差距仍然過(guò)大的情況下,大學(xué)生畢業(yè)大量流向城市,使城市大學(xué)生供給過(guò)剩、需求飽和,去往基層工作的人才則少得可憐。人才流動(dòng)的這種地區(qū)差異是造成現(xiàn)在就業(yè)難的原因之一。人才的這種不合理配置會(huì)加大地區(qū)間的差距,與此同時(shí),農(nóng)業(yè)大國(guó)的農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生不去基層就業(yè)更加值得堪憂(yōu),無(wú)疑這最終不利于國(guó)家的發(fā)展。值得注意的是,隨著國(guó)家在基層政策的不斷放寬和一些優(yōu)惠條件的出臺(tái)有一部分學(xué)生會(huì)重新考慮到基層工作。但目前吸引人才的有關(guān)政策和條件明顯不到位,并未引起畢業(yè)生的普遍興趣 (表4)[2]。

3 對(duì)策

根據(jù)資源環(huán)境類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)的現(xiàn)狀,為了提高就業(yè)率,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 就業(yè)準(zhǔn)備的提前教育

在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)形勢(shì)下,畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨緊迫。就業(yè)準(zhǔn)備是否充分、對(duì)就業(yè)形勢(shì)是否清楚,直接關(guān)系到就業(yè)的成敗。但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備的時(shí)間較晚、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不足,學(xué)生對(duì)于就業(yè)在思想認(rèn)識(shí)上仍不是很重視,就業(yè)心態(tài)不夠積極。

大學(xué)生進(jìn)入高校后,學(xué)校要重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,從大一新生的入學(xué)教育時(shí)就要重點(diǎn)涉及這方面的內(nèi)容,并讓學(xué)生本人認(rèn)識(shí)到高中與高校、傳統(tǒng)觀(guān)念的高校與新時(shí)期高校的區(qū)別,讓學(xué)生有意識(shí)地、有計(jì)劃地安排自己的學(xué)期知識(shí)學(xué)習(xí)和假期技能學(xué)習(xí),并在大學(xué)不同時(shí)期對(duì)其規(guī)劃進(jìn)行檢查。與此同時(shí),在各種與學(xué)生打交道的活動(dòng)、交流機(jī)會(huì)中應(yīng)涉及這種規(guī)劃的思想。其次,應(yīng)根據(jù)用人單位用人要求來(lái)調(diào)整、完善和加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),使大學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo),從而更有方向性地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。

針對(duì)大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力選擇的主要傾訴對(duì)象為 “朋友”、“家人”、“自己承受”,一方面學(xué)校應(yīng)及時(shí)正確的引導(dǎo),從大一開(kāi)始就跟學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ),讓學(xué)生認(rèn)可、接納,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,找到正確的緩解壓力的方法,一旦學(xué)生對(duì)老師有感情、對(duì)學(xué)校有感情,在平時(shí)就業(yè)準(zhǔn)備的教育過(guò)程中學(xué)生才會(huì)聽(tīng)、才會(huì)配合;另一方面學(xué)校 “心理咨詢(xún)”的工作任重道遠(yuǎn),將畢業(yè)生 “心理咨詢(xún)”工作開(kāi)展起來(lái),幫助他們度過(guò)茫然時(shí)期,順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)成員的角色轉(zhuǎn)變[2]。

3.2 就業(yè)去向的理性選擇

當(dāng)今企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也過(guò)渡到科技的競(jìng)爭(zhēng),迫切需要擁有豐富知識(shí)的高素質(zhì)人才。根據(jù)七成考研調(diào)查數(shù)據(jù)、往年考研結(jié)果及全國(guó)農(nóng)業(yè)高校資源環(huán)境類(lèi)兄弟院?？佳星闆r,資源環(huán)境類(lèi)學(xué)生考研氛圍濃厚,已成為該學(xué)科門(mén)類(lèi)就業(yè)的一種特色。在就業(yè)壓力和高素質(zhì)高學(xué)歷人才需求的雙重因素驅(qū)動(dòng)下,針對(duì)越來(lái)越多的學(xué)生選擇了考研之路,學(xué)院可以通過(guò)進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),加大對(duì)在校學(xué)生培育力度,做好考研過(guò)程指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的升學(xué)觀(guān),合理評(píng)價(jià)自己,準(zhǔn)確找到定位,在保持原有研究生錄取率的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高升學(xué)質(zhì)量,來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)層次和競(jìng)爭(zhēng)力[3]。根據(jù)國(guó)務(wù)院的 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見(jiàn)》(中共中央國(guó)務(wù)院一號(hào)文件)不難看出,資源環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)都有涉及,又針對(duì)大部分學(xué)生立足本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀,應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加科技、學(xué)生活動(dòng),積極在學(xué)生干部崗位上鍛煉。有針對(duì)性地安排學(xué)生利用寒暑假期間進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)掛鉤、與三農(nóng)掛鉤的社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)與農(nóng)業(yè)局、環(huán)保局、煙草公司、化肥生產(chǎn)公司等不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)的企事業(yè)單位聯(lián)系,不僅為用人單位和高校之間人才培養(yǎng)、科研合作、人才招聘搭起了廣泛的交流平臺(tái),而且使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到充分的運(yùn)用,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到更深刻的理解,從而縮短他們從求學(xué)到工作的轉(zhuǎn)換時(shí)間。通過(guò)這種在不同性質(zhì)單位或企業(yè)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的鍛煉一方面使學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)及發(fā)展前景、對(duì)自己就業(yè)能力充滿(mǎn)信心,另一方面使學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)去向采取理性的選擇。

3.3 就業(yè)觀(guān)的正確樹(shù)立

根據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生還是不愿去基層工作,身為農(nóng)業(yè)大國(guó)的農(nóng)業(yè)高校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有去基層工作的意愿是萬(wàn)萬(wàn)不行的。因此高校方面應(yīng)首先讓學(xué)生了解基層,讓他們知道身為農(nóng)大學(xué)子的重?fù)?dān)、知道基層做些什么、知道基層工作的遠(yuǎn)大前景,切實(shí)轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的觀(guān)念,否則學(xué)生不了解是不會(huì)有去基層工作的意愿的。而政府方面應(yīng)進(jìn)一步完善鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層和艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。完善人才資源市場(chǎng)配置與政府宏觀(guān)調(diào)控相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制,進(jìn)一步消除政策障礙,健全社會(huì)保障體系,滿(mǎn)足和給予到基層就業(yè)的畢業(yè)生合理的物質(zhì)需求。如在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠、工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱(chēng)評(píng)定、生活補(bǔ)貼、公務(wù)員錄用等方面,出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策,給予一定的政策優(yōu)惠,切實(shí)解決畢業(yè)生的后顧之憂(yōu),促進(jìn)高校畢業(yè)生到農(nóng)村、基層和艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)去就業(yè)。與此同時(shí),應(yīng)確保畢業(yè)生到農(nóng)村、基層和艱苦地區(qū)就業(yè)所享受的各項(xiàng)優(yōu)惠政策真正地落到實(shí)處,增強(qiáng)基層和艱苦地區(qū)的吸引力。

從調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出,畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不夠,高等教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中具備自立自強(qiáng)、創(chuàng)造業(yè)績(jī)的本領(lǐng),特別是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì),卓越的社會(huì)合作能力,高尚的職業(yè)道德。但多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗教訓(xùn),給高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了反思。所以必須要給學(xué)生樹(shù)立一種創(chuàng)業(yè)新觀(guān)念:大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育并不等于倡導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)離校就去創(chuàng)辦企業(yè)或公司,而等到積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷后去創(chuàng)辦企業(yè)或公司,其成功率更大。大學(xué)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是只針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開(kāi)展的技能性教育,而應(yīng)是面向全體學(xué)生的綜合性素質(zhì)教育,其宗旨是為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。與此同時(shí),應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)日趨理性,不再是盲目地教育學(xué)生創(chuàng)業(yè),局限于課堂理論,而是通過(guò)案例研究和思考等多種手段,增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

[1]羅會(huì)舉.對(duì)我國(guó)大中農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)問(wèn)題的若干思考[J].商情(教育經(jīng)濟(jì)研究),2008,(1):53-53.

[2]史孔仕,李伯鏘.高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)調(diào)查研究 [J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2006,(6):48-49.

[3]余 展,吳 峰.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)利好原因分析[J].中國(guó)商界,2010,(8):167-168.