吳建勇

摘 要：本文就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與工作體會(huì)，提出了有針對性的方法措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；設(shè)計(jì)；體會(huì)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0152-01

凡讀過書的人都有這種感覺，課堂內(nèi)教學(xué)效果因人而異。有的教師上課，學(xué)生樂于參與，學(xué)習(xí)積極性高，所學(xué)知識掌握的也比較牢固，不過在有些教室里，也會(huì)出現(xiàn)諸如學(xué)生呆坐板凳、上課睡覺、看課外書等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因很多最重要的一點(diǎn)就是準(zhǔn)備不充分，課堂組織不靈活，缺乏技巧。那么如何組織好課堂教學(xué)呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

導(dǎo)語是每堂課講授之前導(dǎo)入的話，它是教學(xué)語言的重要組成部分，教師要根據(jù)所教內(nèi)容、感情基調(diào)的不同，精心設(shè)計(jì)新穎、貼切的導(dǎo)語，來感染學(xué)生，話語要真誠熱情、富有激勵(lì)性，盡可能讓語言在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，以吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維機(jī)器，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課的導(dǎo)入在很大程度上決定著一堂課的成敗，好的導(dǎo)語有“牽一發(fā)而動(dòng)全線”之效。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要科學(xué)、靈活，要讓“開場白”緊緊抓住學(xué)生的好奇心，充分控制學(xué)生的注意力。為以后教學(xué)工作創(chuàng)造良好的條件。

二、適時(shí)適度活躍氣氛

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，它要求學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，但在傳統(tǒng)教法的影響下，學(xué)生不習(xí)慣爭著回答問題，不習(xí)慣提出問題、討論問題，提問時(shí)緊張的要命，討論時(shí)悄無聲息，這種情況根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)活動(dòng)也很難開展。因此，在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用語言的魅力來啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生，恰當(dāng)穿插富含哲理的名言，生動(dòng)活潑的群眾語言，定會(huì)使課堂情趣橫生，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)積極向上的思考的習(xí)慣，同時(shí)也能較好地提高課堂效果。

比如：在講到函數(shù)部分排列與組合這一節(jié)時(shí)，我就用撲克牌游戲和QQ登陸密碼的編排等一些具體的、大眾化的數(shù)學(xué)問題來引入，既能吸引學(xué)生的注意力，也為以后用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

三、板書要合理設(shè)計(jì)

板書是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的“門面”。它既是教師留在課堂上的教學(xué)作品，也是學(xué)生課堂記錄的核心內(nèi)容，一板清晰醒目、層次分明、提綱挈領(lǐng)的課堂板書，對課堂教學(xué)至關(guān)重要，它能給學(xué)生以藝術(shù)美的享受。板書要詳略得當(dāng)，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)清晰明確地展示出教學(xué)的內(nèi)容，板書要形式多樣，如層進(jìn)式、樹形式、表格式等形式，同時(shí)板書中要適時(shí)采用彩色粉筆，用顏色的強(qiáng)烈對比，這既突出了主題又讓學(xué)生的視覺有新鮮明快之感。另外板書的容量應(yīng)該適當(dāng)，既不能過于詳細(xì)，一寫就是幾黑板，又不能過于簡單，寥寥幾個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生記不下多少內(nèi)容。板書要在復(fù)習(xí)引導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的講授、典型例題訓(xùn)練、小結(jié)等部分精心設(shè)計(jì)，使板書有骨有肉，有枝有葉，如同一串珍珠，一幅畫卷，給學(xué)生吸引力和藝術(shù)美。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是活動(dòng)的主體、中心。但長期以來，學(xué)生只是擔(dān)當(dāng)被動(dòng)接受者的角色，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須加以轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、情理狀態(tài)等出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、重點(diǎn)知識精講、達(dá)標(biāo)測評上加以調(diào)整，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。要讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體，教師必須調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀念，改“交通警察”為“學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游”。教師在學(xué)生面前不能居高臨下，裝腔作勢，要和學(xué)生以朋友相處。另外在教學(xué)上要多下功夫，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，讓學(xué)生質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以平等的身份和他們一起學(xué)習(xí)。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，效果也最佳。

五、聯(lián)系實(shí)際采用新的教學(xué)方法

我校結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)采用PBL（Problem-Based Learning，基于問題的學(xué)習(xí)）教學(xué)法以后，授課時(shí)突出的變化就是結(jié)合臨床、聯(lián)系實(shí)際問題較以前多了。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的好方法，但要深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不能一味機(jī)械照搬照抄。同時(shí)教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，把聯(lián)系實(shí)際的部分分解在具體的課堂目標(biāo)中，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又增強(qiáng)了實(shí)際問題的解決能力。

六、突出重點(diǎn)，多種教學(xué)模式并用

課堂教學(xué)中目標(biāo)有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，教師在具體的教學(xué)過程中，要分清主次，恰當(dāng)、合理地設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里。對于重點(diǎn)部分，要留出足夠的時(shí)間講解，讓學(xué)生多思考。另外每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，同一學(xué)科在不同章節(jié)上也存在著差異，比如集合和函數(shù)的極限、定積分等章節(jié)就應(yīng)區(qū)別對待。教師要勇于、勤于鉆研各種教法，不否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不可一味盲目推崇新的教法，要汲取各教法的精化所在，取長補(bǔ)短。同時(shí)也要考慮不同層次學(xué)生的專業(yè)、年齡、知識層次、心理狀態(tài)等方面的差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。任何教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)、針對性和適用范圍，因此教學(xué)過程要注重實(shí)效，克服形式，這樣學(xué)生就不會(huì)因模式化教學(xué)而失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果。

“教學(xué)有法，無定法，關(guān)鍵要得法”，愿我們共同努力，在教學(xué)中攜手前進(jìn)，共創(chuàng)輝煌。