劉慧霞

摘 要：英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和研究的重點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,把英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境相結(jié)，是能快速提高學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)寫作水平的一種全新的英語(yǔ)教學(xué)模式。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，怎樣提高英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；英語(yǔ)寫作；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0230-02

英語(yǔ)寫作,作為一門重要的產(chǎn)出性和交際性語(yǔ)言技能,一直是語(yǔ)言教學(xué)和研究的焦點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言,重要性與日俱增,越來(lái)越多的人意識(shí)到用英語(yǔ)進(jìn)行寫作的重要性。中國(guó)成功地加入了WTO,對(duì)將在國(guó)際交流中發(fā)揮重要作用的大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,提出了更加現(xiàn)實(shí)的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體信息教學(xué)為我們的英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了豐富的資源,開啟了新一扇寫作教學(xué)之門。筆者主要以高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象,研究網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情以及是否能提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)寫作面臨的困境

英語(yǔ)寫作是一個(gè)復(fù)雜、循環(huán)、創(chuàng)造的過(guò)程，它并不是人們頭腦中已有想法的原始反映，而是一個(gè)不斷發(fā)掘的過(guò)程，是“把題材從潛意識(shí)中提取出來(lái)，讓清醒的頭腦審視它們并對(duì)其進(jìn)行加工處理”的過(guò)程。它要求英語(yǔ)寫作者有效地提取、組織不斷涌入大腦意識(shí)中的東西，從不同的角度，作不同的聯(lián)系，不斷地發(fā)現(xiàn)題材，進(jìn)而將之組織成文。寫作過(guò)程的這種獨(dú)創(chuàng)性與學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的局限性使之成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破難點(diǎn)。中國(guó)學(xué)生在寫作時(shí)面臨的最大問(wèn)題是沒(méi)有足夠的素材和寫作內(nèi)容供其大腦提取，因而在下筆時(shí)才會(huì)言之無(wú)物。可以說(shuō)內(nèi)容貧乏是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的一個(gè)主要問(wèn)題。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作途徑的多模式培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)毫無(wú)疑問(wèn)地促進(jìn)了高校英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的發(fā)展,它為學(xué)生構(gòu)建了更寬、更廣、更加靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)模式中,由于教材有限、課堂時(shí)間有限,并且有些學(xué)生受固定寫作模式的影響,最后只會(huì)寫應(yīng)試型的作文,對(duì)與日常生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用文卻望而生畏。而在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的寫作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師已不再是學(xué)生作文唯一的讀者,師生雙方都是知識(shí)的共同構(gòu)建者。不但教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行書面反饋,其他學(xué)生也可以。對(duì)于個(gè)體寫作者而言,寫作的讀者對(duì)象明確了,寫作的態(tài)度和動(dòng)機(jī)自然也會(huì)隨之明確,而不至于敷衍了事。更主要的是其他英語(yǔ)寫作者在評(píng)價(jià)他人作文中拓寬了視角,活躍了思維。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的最突出特點(diǎn)莫過(guò)于書面式的反饋方式,不會(huì)使學(xué)生因?yàn)樽陨眭磕_的英語(yǔ)語(yǔ)音、音調(diào)而尷尬和自卑,同時(shí)書面的反饋也培養(yǎng)了個(gè)體學(xué)生思辨的深度。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)主要有如下的優(yōu)勢(shì)：

（一）電子郵件的應(yīng)用

作為學(xué)生,在眾多可選擇的師生書面溝通方式中,電子郵件應(yīng)該是比較理想的。交流感情、尋求幫助、提出建議、提出正式的要求等都可以利用電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn),人際關(guān)系因此可以順利進(jìn)行。電子郵件是構(gòu)建、維持社會(huì)關(guān)系的理想的工具,它既具有語(yǔ)言的隨意性,又有及時(shí)便利、交際靈活的優(yōu)勢(shì),在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中使用,會(huì)有意想不到的收獲。在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)過(guò)程中,利用各種系統(tǒng)工具批閱作文會(huì)使教師評(píng)語(yǔ)、批注一目了然,便于理解。

（二）blog的應(yīng)用

作為一種社會(huì)交流工具,博客已超越E-mail、BBS、MNS,成為人們溝通和交流的重要方式。在最近幾年內(nèi),博客已成為互聯(lián)網(wǎng)蕭條時(shí)期最重要的新現(xiàn)象之一,為全社會(huì)所關(guān)注。Blog 以其創(chuàng)建簡(jiǎn)單、管理容易、消耗的網(wǎng)絡(luò)空間有限、信息管理的“隨時(shí)”性、以及信息資源的指向性明確等特點(diǎn)，可以作為學(xué)生作文的電子檔案袋。Blog以時(shí)間為序組織每天的寫作內(nèi)容，記錄學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋、參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r等，讓教師及時(shí)了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。Blog不僅能夠及時(shí)記錄、發(fā)布，還具有分享功能，能夠?qū)€(gè)體的自主學(xué)習(xí)與周圍的群體學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。

三、英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)策略

（一）師生共同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得高校英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)從教育觀念、教師地位、教學(xué)方式方法等多方面都發(fā)生了深刻的變革。在這個(gè)過(guò)程中,變化影響到的不單是科學(xué)技術(shù)本身,重要的是還有使用技術(shù)的人,所以任何變革都要以人為本,凡事不能“過(guò)”,不能走極端,應(yīng)該更有效地發(fā)揮人的作用。在轉(zhuǎn)向運(yùn)用新的技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的英語(yǔ)專業(yè)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中,對(duì)于教師而言,不應(yīng)只把電腦和網(wǎng)絡(luò)看作是知識(shí)的載體,否則技術(shù)上的障礙會(huì)影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在這一過(guò)程中,學(xué)習(xí)的工具從紙、筆形式轉(zhuǎn)變?yōu)殒I盤形式,學(xué)生個(gè)人的打字速度直接影響到自己的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)力,這是不容忽視的問(wèn)題。英語(yǔ)專業(yè)寫作教師也有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),擺脫對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼。

（二）教師轉(zhuǎn)變角色和作用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)把握放與收的尺度,教師在放手讓學(xué)生去嘗試和探究的同時(shí),要善于扮演好六種角色:問(wèn)題情境設(shè)計(jì)者、資料線索提供者、合作分工指導(dǎo)者、探究過(guò)程促進(jìn)者、交流反饋組織者、成果評(píng)價(jià)參與者。教師自身的人格魅力、移情作用等等在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中都扮演了重要作用。現(xiàn)代科技降低了想像中的教師的直接性和可信度,英語(yǔ)寫作的網(wǎng)絡(luò)化造成的面對(duì)面交流的隱退,大大弱化了人類互動(dòng)。為了將網(wǎng)絡(luò)的“無(wú)情”最小化,教師還可以通過(guò)延長(zhǎng)互動(dòng)聊天時(shí)間、在線辦公時(shí)間,及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題,避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí),加強(qiáng)師生間的面對(duì)面的交流,建立課堂表現(xiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)估之間聯(lián)系的機(jī)制是極其必要的。

四、英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新

在一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境中, 如果學(xué)生有權(quán)利決定建構(gòu)和創(chuàng)造, 他們會(huì)更樂(lè)意, 親自參與和積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格, 在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下將有利于那些使用不同的學(xué)習(xí)方式獲取不同知識(shí)的學(xué)生, 學(xué)生的創(chuàng)造性能夠在一個(gè)交互的、不受時(shí)空約束的、自由的和友好的開放環(huán)境中得到最好的體現(xiàn)。可見(jiàn),在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下, 教師和學(xué)生的地位、作用與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。

（一）人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

教學(xué)就是教與學(xué)的雙向的過(guò)程, 而我國(guó)目前主要的英語(yǔ)寫作教學(xué)都是以教師為主的知識(shí)傳授型教學(xué)模式,教師把寫作的目的、對(duì)象、體裁及字?jǐn)?shù)傳授給學(xué)生,然后由學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí),缺乏學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)。借助于網(wǎng)絡(luò)信息,構(gòu)建人機(jī)結(jié)合的課堂新模式,可有效地解決教學(xué)脫節(jié)這一難題。在人機(jī)結(jié)合的課堂模式下,教師和學(xué)生都成為網(wǎng)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn),不同的節(jié)點(diǎn)之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速有效地進(jìn)行信息的傳遞。在英語(yǔ)寫作時(shí),學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用E-MAIL、QQ等方式與教師進(jìn)行交流。

（二）開放式的教學(xué)模式

英語(yǔ)寫作是一種交流。人機(jī)結(jié)合的課堂模式不但可以促進(jìn)師生的交流,而且還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限,形成一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生不僅可以通過(guò)QQ、電子郵件,還可以通過(guò)博客,電子筆友通訊,網(wǎng)上寫作中心等方式提高英語(yǔ)寫作能力。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境是一個(gè)巨大的資源庫(kù), 它能夠使學(xué)生突破時(shí)間、空間的限制,能夠在課外為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作交流提供陣地。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式,為高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開拓了一片更廣闊的天地。以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。對(duì)于高校英語(yǔ)寫作教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于:（一）有利于教學(xué)資源的共享；（二）有利于提高英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效；（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性,研究性學(xué)習(xí)能力；（四）有利于學(xué)生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)；（五）有利于教師有指導(dǎo)的提供英語(yǔ)寫作任務(wù)和素材,并對(duì)學(xué)生的寫作采用動(dòng)態(tài)的點(diǎn)評(píng)。把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高校英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合,突出了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,使學(xué)生的潛力得到最大挖掘,有效增強(qiáng)了高校英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)效果,提高了高校學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)寫作的能力。

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