方可成 陳鐵梅

【編者按】隨著《我在美國做媽媽：耶魯法學院教授的育兒經(jīng)》（英文版書名為《虎媽戰(zhàn)歌》）的熱銷，“虎媽”已經(jīng)成了近期互聯(lián)網(wǎng)的熱詞?！盎尅辈堂纼菏敲兰A人，她有兩個女兒，一個17歲，另一個13歲。從跨進學校大門的第一個學期開始，姐妹倆就保持著門門功課皆A的全優(yōu)紀錄。她們差不多從3歲開始學習音樂，一個14歲就登上了卡內(nèi)基音樂廳的舞臺，另一個12歲就成為耶魯青年管弦樂團首席小提琴手。她們舉止彬彬有禮、可愛迷人，被羨慕不已的美國媽媽看做孩子們的楷模?！盎尅狈Q，這一切都是她對女兒實行嚴教的結果。

胡敏最近在網(wǎng)上讀到蔡美兒的文章，對“虎媽”提出的“十不準”印象深刻：不準自己選擇課外活動，不準看電視或玩電腦游戲，不準參加校園演出……讓她感到困惑的是，她最近讀的另一本介紹育兒經(jīng)驗的書，里面卻說，要讓孩子積極參與校園和社區(qū)活動，父母在家里養(yǎng)花種草和修電器也要讓孩子參與。

那本書的作者叫蔡真妮，也是美籍華人。同樣介紹在美國的育兒經(jīng)驗，觀點卻大相徑庭。

蔡美兒認為，西方父母過于尊重孩子，連個“胖”字都不敢提，更沒有辦法把孩子摁到鋼琴凳上3個小時，這樣的家庭教育實在是無法開發(fā)出孩子的才能，是對孩子未來的不負責任。蔡真妮卻告誡讀者，父母要做的就是尊重孩子的決定，興趣才是孩子學習的內(nèi)在動力。

兩位蔡媽媽迥異的教育方式背后是教育理念的一場曠日持久的拔河，像胡敏這樣的中國媽媽究竟該如何選擇？

中國學生的分數(shù)把我活埋了

中國孩子在考試分數(shù)上的全面領先是毫無疑問的。2010年12月，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）開展了每3年一次的“學生能力國際評估項目”（簡稱PISA），65個國家和地區(qū)的15歲學生參加了統(tǒng)一測試。上海約5100名中學生作為代表首次參與，平均成績排第一。

這并不是中國學生強悍的應試能力頭一次震驚外國人，中國學生成為國際數(shù)學奧賽金牌霸主已經(jīng)很長時間了。有個叫AnnieOsborn的美國女孩作為交換生在北京延慶一中學習過一年，回國后她寫了一篇文章說：“在任何一次小測驗中，中國學生的分數(shù)都能把我給活埋了?！?/p>

經(jīng)合組織的分析顯示，美國15歲的學生們享用了比其他發(fā)達國家同齡學生高一倍的人均教育投資，測試成績卻僅名列第17，數(shù)學成績更是只排第31名。

相當多的數(shù)據(jù)證明，美國學生真的考不過中國學生，即便同屬美國公民，白人學生也考不過亞裔學生。

在美國，高中生申請進入大學都要參加SAT考試，成績對錄取與否及獎學金多少影響很大。官方統(tǒng)計顯示，在滿分為2400分的2009年SAT考試中，亞裔學生平均分1623，比白人學生高出一截，更比西班牙裔和非裔學生的成績高了兩三百分。令白人們感到意外的是，亞裔學生不僅在數(shù)學成績上遙遙領先，寫作成績也超過了他們。

優(yōu)異的SAT成績直接導致亞裔學生數(shù)量在美國高校尤其是名校中迅速膨脹?！都~約時報》曾在2007年調(diào)查過十幾所美國名校的本科生，結果發(fā)現(xiàn)，亞裔學生一般都占兩三成。

比起懵懂的美國學生，中國學生早已在嚴格的教育方式下被灌輸了“吃得苦中苦，方為人上人”的理念，并且真的在學習成績上成了“人上人”。

棍棒式教育沒有前途

然而，教育界已經(jīng)形成共識：分數(shù)的領先并不一定帶來人生的成功，更不一定帶來人生的幸福。

教育學者熊丙奇說，知識、能力和素養(yǎng)是決定人生的三個重要因素，中國式教育的側重點在知識，而知識水平可以通過訓練來提高，花時間越多，學得越好，因此，中國學生的優(yōu)異成績是中國式教育理所當然結出的果子。

“但是根據(jù)人力資源理論的相關研究，在人的一生中，從小到大學到的知識所起的作用不到5%，能力和素養(yǎng)才是受用終身的。”熊丙奇說。

在中國式的教育方式下，能力和素養(yǎng)恰恰成為短板，因為它們是無法通過簡單延長訓練時間、增強訓練強度而培養(yǎng)的。熊丙奇認為，中國式教育尤其缺乏對公民素養(yǎng)、自強自立意識、人格、心理等各方面素養(yǎng)的教育，“大家普遍認為上名校就是成功，這種評價至少是有缺陷的，從終身發(fā)展的角度來看，需要改變這種理念”。

實際上，對于中國學生在知識上的優(yōu)勢，也存在爭議。

過去100年中，華裔科學家獲得諾貝爾獎的人數(shù)屈指可數(shù)，而美國人卻獲得了約300項諾貝爾科學獎，人口更少的猶太人則有多達180人獲得諾獎——也就是說，猶太人以僅占世界1%的人口，奪得了諾貝爾科學獎25%的份額。

在中山大學教育學教授馮增俊看來，美國式教育的核心是自由，這種自由“使優(yōu)秀的人發(fā)展得更好，但也會讓懶惰的人更加墮落”。這樣一來，美國人在平均成績上的落后和在杰出人才上的突出便可以理解了。

馮增俊還認為，東西方教育理念的本質(zhì)差別在于“我們是為社會需要來選拔人才，西方是為人的全面發(fā)展、對所有人的教育負責”。

根據(jù)哈佛畢業(yè)生Ned的觀察，中國學生最缺乏的不是創(chuàng)造力，“他們也能寫出很漂亮的文章，能在實驗室里出重要的成果”，但他們有一個特點：很少從“我可以怎樣改變這個世界，讓這個世界變得不一樣，變得更美好”這個角度去考慮問題，“他們想的一般是怎樣在現(xiàn)行制度下讓自己和家人過得更好”。

此外，還有人指出，在美國各族裔的年輕人中，華裔的自殺率最高。一位網(wǎng)民說，被逼著學鋼琴并最終成名的郎朗只有一個，而懷著“逼出個郎朗”的想法教育孩子的家長則可能造就大量抑郁癥患者。

“棍棒式教育對于個別人來說，可能有成功的，但是對于整個民族的發(fā)展，這種教育方式是沒有前途的?！瘪T增俊說。

沒有選擇的選擇

實際上，公眾對棍棒式教育的反思，對美式教育理念的推崇，近年來從來沒有停歇過?！盎尅背鰰?，許多中國人對她的教育理念進行了毫不留情的抨擊。

著名文化人洪晃稱蔡美兒為“地獄老母”，認為中國人信奉“吃苦”乃成功的必經(jīng)之道，激情及愉悅概是與成功毫不相干之事，而且缺乏對個人權利的保護，因此便不難理解為何爹媽輕易奪走兒女的權利。

但也有人認為，不應把今日中國教育的問題都推到文化傳統(tǒng)的頭上——《弟子規(guī)》開篇就是“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁”，然后才提到“有余力，則學文”?！霸炀徒裉熘袊浇逃砟畹?，與其說是傳統(tǒng)，不如說是我們的教育制度、就業(yè)制度和社會保障制度?！毙鼙嬲f。

他所說的教育制度指的是升學教育體系。在這樣的體系下，考試獲得高分的學生便可以得到更好的教育資源?！爱斈甏髮W擴招的一個理由是要改變千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象，但現(xiàn)在，高考獨木橋變成了名校獨木橋。”熊丙奇說。

美國大學也有名校和普通學校之分，但并沒有“獨木橋”現(xiàn)象，原因是美國社會的行業(yè)差距不大，社會保障平等。“即便是進了職業(yè)學院，以后的工作、生活也有很好的保障，不像中國，學歷對應著工作，名校對應著高收入。況且，美國的高校之間學分互認，可以自由轉(zhuǎn)學，社區(qū)學院的學生如果能力足夠，也可以轉(zhuǎn)入哈佛，這在中國是不可想象的?！毙鼙嬲f。

正因為受制于諸多的外部制度，教育理念的革新雖然已經(jīng)討論了很久，但一時還無法落實，“虎媽”式教育在中國仍將有很大的市場。

華南師范大學附屬中學校長吳穎民就向記者坦陳：“我們都知道美國那種寬松、自由的教育方式是好的，但是我們做不到。教育資源不配套，障礙太多?！睋?jù)他在圈內(nèi)的觀察，絕大多數(shù)教育者不敢也不想朝美國式的教育理念靠近，“萬一升學率不好，位子不保啊，大家都不敢冒這個險”。

管理著幾千名學生的校長不敢冒險，大多只有一根獨苗苗的家長更不敢冒險。在今日的中國，“虎媽”式的教育方法是媽媽們不得不采用又相對簡單易行的方法?！爱吘梗瑢议L來說，制度給他們的教育是最現(xiàn)實的教育?！毙鼙嬲f。

（何琪摘自《南方周末》2011年1月27日，小黑孩圖）