楊東平

中國各個(gè)領(lǐng)域的改革基本是一腳深一腳淺“摸著石頭”過來的，從上到下強(qiáng)調(diào)的是抓住機(jī)遇。這樣說絕不是否認(rèn)規(guī)劃、規(guī)范和程序重要性。對于南科大，要消解基于國外制度變革的成規(guī)，對改革的程序性、規(guī)范性的理想化追求

處于風(fēng)口浪尖的南科大改革，再次被直逼到最危險(xiǎn)的地步。

長期以來，人們看到的是南科大的“外患”，即它在改革中不可避免遭遇的體制性沖突和抗?fàn)?。參與南科大改革的香港科大的3位教授退出合作團(tuán)隊(duì)，并發(fā)布言辭尖銳的“大字報(bào)”，使它內(nèi)在的治理危機(jī)得以暴露，如沒有建立理事會，沒有章程，沒有形成教師團(tuán)隊(duì)，沒有形成有效的決策機(jī)制等等。社會輿論由熱望跌入失望。

耐人尋味的是，在政府與學(xué)校的糾結(jié)之外，出現(xiàn)了學(xué)生、家長與不同意見、輿論的沖突。與香港科大教授嚴(yán)厲的批評意見截然相反，南科大的學(xué)生家長發(fā)表公開信旗幟鮮明地力挺改革。不久前，當(dāng)面臨來自政府必須參加高考的壓力時(shí)，學(xué)生毅然拒考，宣稱甘愿成為教育改革的“小白鼠”，立志“拋下鐵文憑，撿起真本事”。改革第一線的師生用堅(jiān)持改革的行動(dòng)回應(yīng)著社會“紅旗到底能打多久”的疑慮。

面對南科大的改革困境，人們從各方面進(jìn)行反思，例如關(guān)于媒體過度參與的負(fù)面效應(yīng)。的確，在聚光燈和顯微鏡下，壞事難做，好事也做不成，媒體的熱捧和苛評在一定程度上滿足的是媒體自身的需要。然而，也許不能埋怨輿論熱炒、社會關(guān)注過度。南科大作為舉國矚目的教育改革標(biāo)本和標(biāo)桿，幾乎是進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的高校體制改革唯一的試點(diǎn)，寄托著全國公眾巨大的情感和希望，實(shí)在太少太稀罕，不能不被關(guān)注?；谕瑯永碛?，南科大必須大膽地往前走，不能任其失敗。因而，當(dāng)前最重要的，是各方給力破解南科大改革的困境，給改革以希望。

對南科大改革困局的不同認(rèn)識，也來自不同的方法論。首先，需要破除政府要求遵循現(xiàn)行制度的成規(guī)。南科大的困境來自這樣一個(gè)改革悖論：如果放權(quán)，則無規(guī)矩可言；如果維護(hù)常規(guī)，則無改革可言。然而，要求實(shí)質(zhì)性的改革合法合規(guī)，本身是不合理的。南科大去行政化、自主辦學(xué)、自授學(xué)位的改革，必然意味著破舊立新、打破常規(guī)；如果循規(guī)蹈矩，照章辦事，那就沒有改革。在這方面，需要學(xué)習(xí)的主要是政府。改革的方法論就是在上個(gè)世紀(jì)80年代改革中，胡耀邦同志對深圳的批示“新事新辦、特事特辦，立場不變，方法全新”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，”現(xiàn)在需要的主要是政府主管部門的實(shí)際行動(dòng)。

此外，要消解基于國外制度變革的成規(guī)，對改革的程序性、規(guī)范性的理想化追求。在法治社會的西方國家，重大制度變革往往從“變法”開始，要在議會進(jìn)行曠日持久的修法、立法討論，通過后輔以財(cái)政支持依法推行。例如日本國立大學(xué)獨(dú)立法人化的改革，立法過程就長達(dá)十年。香港科技大學(xué)的創(chuàng)建則是學(xué)術(shù)自治的典范，由一個(gè)高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)合作完成，其籌謀規(guī)劃包括組建理事會、遴選校長、起草章程、全球招聘教師等等，全部過程嚴(yán)謹(jǐn)周密，中規(guī)中矩，堪稱完美。對此，不能不說“中國國情”。中國各個(gè)領(lǐng)域的改革基本是一腳深一腳淺“摸著石頭”過來的，從上到下強(qiáng)調(diào)的是抓住機(jī)遇，抓住“老鼠”，頂著“原罪”創(chuàng)造了中國的經(jīng)濟(jì)奇跡。這樣說絕不是否認(rèn)規(guī)劃、規(guī)范和程序重要性，而是對實(shí)際的改革進(jìn)程多一些理解，多一些寬容。

囿于外國成規(guī)的另一方面，是以西方成熟的大學(xué)制度為歸依，要求學(xué)步者步步到位，不允許有趔趄和偏差。這種要求無瑕完人、一步到位的思維，同樣有悖改革實(shí)際，因?yàn)槿魏维F(xiàn)實(shí)的改革都是不同利益、不同價(jià)值平衡妥協(xié)的結(jié)果，很難符合從想當(dāng)然出發(fā)的理想。中國大學(xué)自主辦學(xué)、自授學(xué)位的辦學(xué)自主權(quán)，注定只能是一點(diǎn)點(diǎn)爭取而來，這是與香港、國外完全不同之處。這種苛評所造成的后果，是使改革者處于輿論審判的道德劣勢，吸引強(qiáng)大的火力而動(dòng)輒得咎，左右為難；不改革的看客橫加指責(zé)和看笑話，反而沒有任何壓力。

對改革的寬容，同時(shí)表現(xiàn)在給改革多一點(diǎn)時(shí)間和空間，不要急于求成、一錘定音。應(yīng)當(dāng)看到，南科大改革仍然在生長和創(chuàng)設(shè)之中。深圳市人民政府頒發(fā)《南方科技大學(xué)管理暫行辦法》即將于7月1日生效，規(guī)范了政府與學(xué)校的基本關(guān)系，使得雙方的行為有法可依?；I建之中的南科大理事會，更是一項(xiàng)意義重大的制度建設(shè)，從而確定南科大的法人治理結(jié)構(gòu)，將學(xué)校的改革和發(fā)展置于制度化的保障和支持之下。然而，無論對大學(xué)還是政府，理事會治理模式都是一個(gè)全新的事物，需要從頭開始，在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)、建立和完善。實(shí)際地給力和支持，還有其他一些方面。例如，有專家建議建立教育部、廣東省、深圳市等多方參與的機(jī)制，主動(dòng)推進(jìn)南科大改革；建議探索學(xué)歷認(rèn)證制度，對高教學(xué)歷基于實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的評估認(rèn)證，都是具有建設(shè)性的。

(作者為北京理工大學(xué)文學(xué)院教授）