李啟敏

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的是作文，作文簡(jiǎn)直成了令人頭痛的“頑癥”了。學(xué)生寫作難在哪里？我認(rèn)為主要原因是學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的欲望。而情境作文教學(xué)著眼于學(xué)生的整體和諧發(fā)展，以情境創(chuàng)設(shè)為手段，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛了學(xué)生的想象，從而讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話要說(shuō)，有效實(shí)踐了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的新理念，成為習(xí)作教學(xué)中的一朵奇葩。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。 在小學(xué)作文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

張老師執(zhí)教的情境作文教學(xué)課——《袋子里的秘密》，在作文選材上就別出心裁。因?yàn)椤洞永锏拿孛堋繁旧砭妥寣W(xué)生對(duì)它充滿了新鮮好奇，加上張老師的開課導(dǎo)語(yǔ)，一下子就吊起了學(xué)生的胃口。她說(shuō)：“同學(xué)們，再過(guò)幾天，元旦就要來(lái)了，這里張老師給同學(xué)們備了一份禮物，瞧——”孩子們一聽老師送禮物給自己，真是叫化子拾元寶——樂(lè)不可支。他們迫切地想知道老師送的是什么禮物？這樣，上課伊始，老師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主表達(dá)的興趣。特別是第一個(gè)學(xué)生上臺(tái)猜物的場(chǎng)面，更是設(shè)計(jì)得錦上添花。在這個(gè)“猜物”情境中，猜物的同學(xué)或摸或搖或掂，可真是把同學(xué)們支的“招”全用上了，而臺(tái)下的學(xué)生更是屏氣凝神，睜大眼睛盯著臺(tái)上同學(xué)，恨不得自己變成孫悟空鉆進(jìn)袋子里看個(gè)究竟，然后告訴猜物的同學(xué)……這真是教學(xué)無(wú)痕??！學(xué)生不知不覺融入了預(yù)定的情境中，伴隨著情感之窗的開啟，語(yǔ)言的閘門打開了。此時(shí)，學(xué)生不但有話可說(shuō)，而且想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，發(fā)言當(dāng)然精彩紛呈。

二、利用情境，注重觀察

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察能力?！币?yàn)橛^察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映則是不可能的。另外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。

我在執(zhí)教情境作文《品橘》一課中，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手，分了四步進(jìn)行教學(xué)：一是看一看。首先，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橘子的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。二是摸一摸。因?yàn)榇笄澜?，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸那黃澄澄、金燦燦的橘子，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。三是聞一聞。讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，了解是不全面的，還要用鼻子聞一聞，了解它的的氣味。四是嘗一嘗。橘子是我們經(jīng)常吃的東西，親口嘗一嘗，品味一下它的味道，可以使學(xué)生更加全面把握橘子的特點(diǎn)?？傊?，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，調(diào)動(dòng)眼、口、耳、鼻、手等多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾⑿螤?、味道等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、插上翅膀，放飛想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了習(xí)作的任務(wù)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！比说南胂筮^(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一，課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

溫秋霞老師執(zhí)教的情境作文課《神奇的“胖大?！薄?，就有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。如：實(shí)驗(yàn)開始，溫老師把“胖大?！眮G進(jìn)了裝著熱氣騰騰的開水的杯子里，她笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，你們看見了什么？”

生：“我看見老師把一顆“胖大?！比舆M(jìn)了杯子里?！?/p>

師：“發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

生:“我看見老師把一顆“胖大?！比舆M(jìn)了杯子里，它像小魚一樣，在吐泡泡呢?！?/p>

……

瞧，小學(xué)生天真活潑，多有想象力。學(xué)生在溫老師的引導(dǎo)下，想象多豐富呀！我想：在情境作文教學(xué)中，教師應(yīng)利用情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

總之，我覺得情境作文教學(xué)的魅力就在于它創(chuàng)設(shè)富有情趣的習(xí)作環(huán)境，摒棄了過(guò)去習(xí)作指導(dǎo)模式化的傾向，變封閉為開放，化枯燥為活潑，從而更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更加易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。它解決了學(xué)生“沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫”的問(wèn)題，為習(xí)作教學(xué)打開了一扇美麗而充滿希望的窗。我想：情境作文教學(xué)雖然還處在探索階段，但一定會(huì)成為習(xí)作教學(xué)中一朵綻放的奇葩！◆(作者單位：江西省于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊