邢曄

2011年3月1日早晨，72歲的李庾南像往常一樣，沿著濠濱的道路，走進(jìn)了江蘇省南通市啟秀中學(xué)的校園。

這位年過古稀的老太太，并不是放不下心去探望孫子，而是去上課、帶班。她面色紅潤(rùn)，步態(tài)輕松，看起來像是60，又像是才過50，精神矍鑠得叫人感嘆。她的聲音有些沙啞，卻充滿了磁性與底氣。

她的底氣源于學(xué)識(shí)，她的磁性來自內(nèi)心。

從1957年開始，她已經(jīng)當(dāng)了54年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

去年教師節(jié)，吉尼斯紀(jì)錄鎖定了她的名字：李庾南，也深深刻下了她的特別：世界上連續(xù)任職時(shí)間最長(zhǎng)的班主任，長(zhǎng)達(dá)53年?，F(xiàn)在，這一紀(jì)錄還在延長(zhǎng)。

在我看來，吉尼斯紀(jì)錄不過是一種有時(shí)有趣、有時(shí)無聊的游戲。但這一回，由于這個(gè)精神十足的老太太，在我心里吉尼斯紀(jì)錄開始有了沉甸甸的分量——

她是特級(jí)教師，捧過全國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的最高榮譽(yù)“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)”，她創(chuàng)立的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”先后獲得了“全國中小學(xué)教育改革金鑰匙獎(jiǎng)”和全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。

她是班主任，不僅培養(yǎng)的學(xué)生遍布海內(nèi)外，“內(nèi)功”也極為深湛，專著《班主任工作藝術(shù)一百例》由人民教育出版社推出，成為中小學(xué)班主任的培訓(xùn)用書。

早已過了退休年齡，也該“船到碼頭車靠站”，看山看水看煙云去了，但這位江蘇省首批名師一再被續(xù)聘，她執(zhí)著地想要干下去。

她說：“能夠?qū)⒙殬I(yè)做成一輩子的事業(yè)，并享受事業(yè)追求中的藝術(shù)感受，是我今生的最大幸福。”

對(duì)她而言，美好人生從“心”開始，教育就是面對(duì)心靈的事業(yè)，充滿了心靈溝通、心心相印的幸福。

如同她的專著《班主任工作藝術(shù)一百例》的副標(biāo)題，50多年來，她的教育之路上始終悠揚(yáng)著“觸及心靈的足音”。

她每天這樣走著，平和、親切，又有力、溫暖。

觸及的，是學(xué)生的心靈；

回響的，是教育的幸福。

用心靈領(lǐng)跑

1957年，高中畢業(yè)生李庾南初出茅廬，走上了南通市啟秀中學(xué)的講臺(tái)。

那年，李庾南才17歲。她想，教師是個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)，一定要捧牢這個(gè)飯碗，站穩(wěn)這個(gè)講臺(tái)。于是她給自己定下了“安分、認(rèn)真、勤勉”的準(zhǔn)則。雖然家離學(xué)校不遠(yuǎn)，步行只要10多分鐘，可為了迅速勝任教學(xué)工作，李庾南住到了學(xué)校。早上和學(xué)生一起跑步、做操、打球，晚上走進(jìn)辦公室備課，向老教師請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)，李庾南一周要上2l節(jié)課，可為了提高上課質(zhì)量，她常常是先聽老教師的課，再依樣畫葫蘆。雖然年紀(jì)輕，底子薄，沒經(jīng)驗(yàn)，但她堅(jiān)信天道酬勤，勤能補(bǔ)拙，鉚足了勁兒向書本學(xué)，向老教師學(xué)，向?qū)W生學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種珍惜與投入，很快就得到了老教師的認(rèn)可，受到了學(xué)生們的喜愛與歡迎。她融入了學(xué)生中間，像一個(gè)“大姐姐”，和他們打成一片，理解他們，關(guān)心他們，處處站在學(xué)生的位置上觀察、發(fā)現(xiàn)、思考問題。

李庾南根據(jù)自己的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到，學(xué)生最佩服那些課上得好，真正能讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)、形成能力的教師。一旦學(xué)生對(duì)老師由佩服到崇敬，就會(huì)衷心地服膺教師的教育引領(lǐng)。她下定決心：一定要把課上好，要讓所有的學(xué)生喜歡上她的數(shù)學(xué)課。因此，每一堂課她都認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)想自己就是學(xué)生，將怎么學(xué)，又希望老師怎么講；她研究和推敲每一句教學(xué)語言，力求準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔。

漸漸地，李庾南上的課，由生澀到成熟，由平淡到精彩。她班上的數(shù)學(xué)成績(jī)往往名列前茅，學(xué)校常常安排她開公開課。不僅學(xué)生服氣，家長(zhǎng)們也樂意接納和非常歡迎這個(gè)“娃娃頭”。

1978年以后，中國進(jìn)入了撥亂反正的發(fā)展時(shí)代，李庾南面對(duì)教改的新思潮，開始審視自己的工作，思考學(xué)生的未來，日漸覺得教師不再僅僅是一種職業(yè)、一個(gè)飯碗，更是大有作為的事業(yè)。她意識(shí)到，“我與學(xué)生朝夕相處的3年，關(guān)系到學(xué)生未來的30年乃至一生，關(guān)系到一個(gè)家庭乃至國家的未來，所以我站在三尺講臺(tái)上，就應(yīng)該心懷學(xué)生，放眼未來。既然這樣，那我就要有所追求、有所建樹，這樣才對(duì)得起自己，對(duì)得起學(xué)生?！?/p>

懷著這樣樸實(shí)的想法，在領(lǐng)導(dǎo)、專家和同事們的支持下，李庾南毅然投身教學(xué)改革。她站在學(xué)生的立場(chǎng)上關(guān)注“學(xué)”的行為，先后經(jīng)歷了“學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)”、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法的創(chuàng)建”、“優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“學(xué)程導(dǎo)進(jìn)技藝研究”、“主體性教育研究”、“學(xué)生學(xué)力的形成及其發(fā)展”六個(gè)階段的探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了由單純研究教師“教”到研究學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這些研究與實(shí)踐，和后來的新課程以生為本的理念恰相吻合。

一開始，李庾南也跳不出教師“滿堂灌”的怪圈，認(rèn)為學(xué)生是靠老師教會(huì)的。老師多講，學(xué)生多得；老師少講，學(xué)生少得；老師不講，學(xué)生就可能無所得。她雖然溫柔親和，卻也迷信于“講”的功能，在教學(xué)過程中著重在“講”上花工夫。她注重自己的教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容，然而講的是不是學(xué)生需要的，能不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生是不是在“憤”、“悱”的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，她卻沒有考慮過。好在一直研究學(xué)生，心理距離并不遙遠(yuǎn)。

通過學(xué)習(xí)、反思，李庾南知道了自己與理想的教育的差距。她泡在教學(xué)實(shí)踐中，抓住一切機(jī)會(huì)去試，去摸索，去闖新路子。她逐漸體會(huì)到，學(xué)生不是老師講會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助下學(xué)會(huì)的。她就在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上下功夫，先是讓學(xué)生多讀多練多做題，結(jié)果任務(wù)多，負(fù)擔(dān)重，效果不太好。由此，她進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生要學(xué)會(huì)，還得講究方法，就研究如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力。這樣一來，就找到了路子，研究初戰(zhàn)告捷，不僅有效地改進(jìn)了教法、學(xué)法，還獲得了“江蘇省普通教育改革優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”和“全國中小學(xué)改革金鑰匙獎(jiǎng)”。后來，她帶領(lǐng)課題組開展了“優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)”的探索實(shí)驗(yàn)，也取得了很好的效果。

這個(gè)科研的“門外漢”嘗到了教改的甜頭，更加堅(jiān)定了科研興教的信念。于是，她更為深刻地回顧幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的全過程，反思有效課堂與無效課堂的區(qū)別，經(jīng)常與同行切磋，與學(xué)生座談：什么樣的課，怎樣的方法能使學(xué)生更快、更長(zhǎng)久地獲得知識(shí)。

實(shí)踐——反思——實(shí)踐，在反復(fù)的研究與實(shí)驗(yàn)中，李庾南迎來了頓悟的閃電，總結(jié)出“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”。所謂自學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、自信、自為；議論，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)；引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥、促進(jìn)、升華。這一教學(xué)法將教法和學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生的主體性可得到發(fā)揮，教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)作用也得到尊重。這一課題在南通以及更廣的范圍進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、推廣，其成果獲得了首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”

不僅僅在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在于對(duì)學(xué)生生命活力的激發(fā)，師生、生生心靈的互動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂中的“引導(dǎo)”，不再僅僅是教師引導(dǎo)學(xué)生，也還有學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，甚至學(xué)生引導(dǎo)教師。課堂中的互動(dòng)，不再僅僅是教師去調(diào)動(dòng)學(xué)生，還努力做到師生雙方生命意義的互動(dòng)。李庾南的數(shù)學(xué)課堂，成為了智慧的課堂、生成的課堂、生命的課堂，學(xué)生在這里品嘗著成功抵達(dá)的快樂和思維歷險(xiǎn)的歡暢。

李庾南解決的其實(shí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)會(huì)問題，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能問題。在她的課堂中，確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，其終極目的是促使學(xué)生自我開發(fā)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主、自動(dòng)、自由地發(fā)展，成長(zhǎng)為善于學(xué)習(xí)的“世界人”。

在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”的研究實(shí)驗(yàn)中，李庾南看起來是在用智慧實(shí)驗(yàn)，其實(shí)，她是在用心靈領(lǐng)跑。

作為班主任，李庾南面對(duì)的，不僅是一個(gè)個(gè)求知若渴的學(xué)生，還有不會(huì)學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)甚至不想學(xué)習(xí)的孩子。在人的教育中，光靠學(xué)科教學(xué)的睿智和犀利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題。

她說，美好人生從“心”開始，教育就是面對(duì)心靈的事業(yè)，應(yīng)該發(fā)生在心靈距離最小的時(shí)刻。她認(rèn)為，德育的外延等于生活的外延，生活的小數(shù)點(diǎn)集合成德育的數(shù)列。她確信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步，要平等地對(duì)待他們，給予機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诶щy和挫折中自覺歷練。

因此，在一個(gè)個(gè)青蔥的成長(zhǎng)隊(duì)列中，李庾南從來不放棄“最后一個(gè)”。她說：“每一個(gè)學(xué)生和我的孩子一樣重要，我也是他們的母親?！?/p>

李庾南把心靈的養(yǎng)護(hù)和智慧的培育作為教育的兩翼，支撐著孩子們跑起來、跳起來、飛起來。

心的言傳、愛的身教，讓李庾南擁有了學(xué)科名師之外的神奇力量。

用心靈領(lǐng)跑，她無須號(hào)召，就贏得了無數(shù)真誠的追隨者。

讓內(nèi)心敞亮

李庾南半個(gè)多世紀(jì)的教育之路，并非灑滿了“燦爛的陽光”。

從捧飯碗到搞事業(yè)這一超越的過程里，有著無數(shù)的挫折、困難甚至痛苦。一個(gè)普通的女教師、平凡的家庭主婦，要克服多少困難，舍棄多少屬于自己的休閑時(shí)間，要面對(duì)多少誤解、嘲笑和攻擊，才能抵達(dá)自己夢(mèng)想的輝煌。

有很多回，她甚至有過放棄的閃念，但只要想起孩子們期盼的眼神、家長(zhǎng)信任的托付，一打開書本，一走進(jìn)教室，決心和信心就又回到了她的身上。

李庾南教的班，每一屆都很優(yōu)秀，她的學(xué)生你追我趕，許多人考上了北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等知名學(xué)府，有的還出國留學(xué)深造。但作為班主任，李庾南卻兼收并蓄，從來不拋棄那些智商、品質(zhì)有瑕疵的孩子。

有人總結(jié)李庾南的班主任工作藝術(shù)，認(rèn)為她有這樣的基本策略：

首先是以身作則的人格垂范策略。教育的實(shí)質(zhì)就是以人格影響人格，以人格塑造人格。李庾南用高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)和無痕的大愛，感染了一批又一批的學(xué)生。

“人總要有一點(diǎn)精神的”，她時(shí)常這樣勉勵(lì)自己，勉勵(lì)學(xué)生和年輕教師。她重“言傳”，更重“身教”。老師和學(xué)生們每天都會(huì)看到這樣的情景：早晨7點(diǎn)鐘，李老師準(zhǔn)時(shí)笑吟吟地站在教室門口迎候每一位學(xué)生，接下來，上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談心、和青年教師交流、指導(dǎo)徒弟上課；下午準(zhǔn)時(shí)到教室送學(xué)生們放學(xué)，有時(shí)還要接待一些外地訪客，或外出講學(xué)，但她一節(jié)課都不肯落下。工作量之大、強(qiáng)度之高，許多年輕人也比不上。私下里，大家都敬佩地稱呼她“超人”。以血肉之軀，做超人之事，只有一個(gè)字可以成為理由：愛!

作為開宗立派的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，李庾南長(zhǎng)期致力于教改，創(chuàng)立了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”后，又潛心進(jìn)行“學(xué)力”研究，讓學(xué)生從自身的最近發(fā)展區(qū)開始生成自主獲取、自主構(gòu)建、自主發(fā)展、自主超越的態(tài)度、知識(shí)和能力。在她的課堂上，教師智慧洋洋，學(xué)生信心滿滿，師生互動(dòng)，水乳交融。

有一句話人們說了許多次：沒有愛就沒有教育。愛，是衡量教師優(yōu)劣的最為重要的尺度。有一件事，李庾南做了幾十年：用無痕的愛，做有益的事。對(duì)學(xué)生，她懷有無限的親子之愛。對(duì)著面前的孩子，她甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的神圣使命感，愛是需要，也是社會(huì)交給的重任。懷著這份愛，她從容地面對(duì)班務(wù)工作中發(fā)生的一切，充實(shí)地走過流淌歲月中的每一個(gè)日子。她說，自己離不開孩子，和他們?cè)谝黄?，心里才踏?shí)，才快樂。班主任工作已成為她生活的重要組成部分，愛，則是她的生活方式。

第二個(gè)是由點(diǎn)及面的細(xì)節(jié)放大策略。天下大事必成于細(xì)，李庾南54年如一日，一直堅(jiān)守在班主任的崗位上，工作細(xì)致、細(xì)密、細(xì)膩，那精到的細(xì)節(jié)管理令人擊節(jié)。

她樂于褒獎(jiǎng)激賞。在教育教學(xué)過程中，李庾南擅長(zhǎng)做“催化劑”，她從不吝嗇贊美之辭，總是及時(shí)褒揚(yáng)，與學(xué)生共同享受成功的喜悅，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到成就的光榮，從而催生更大的信心與動(dòng)力。學(xué)生小張說話口吃，課上也不發(fā)言。這個(gè)細(xì)節(jié)，李庾南沒有放過，而是時(shí)時(shí)放在心上。她通過觀察發(fā)現(xiàn)，小張的口吃主要來自心理障礙。于是，在一次數(shù)百人觀摩的示范性公開課上，她以過人的膽識(shí)，指名要沒舉手而且在課上從不發(fā)言的小張回答。她和藹地微笑著，用真誠和信任的目光緩解了小張的緊張；用等候和期待，激勵(lì)小張思考；甚至用語氣和教態(tài)，凸顯問題的關(guān)鍵。在數(shù)百道關(guān)注的目光中，小張終于回答出來，居然也不口吃了!從此，小張的口齒和思維都迎來了前所未有的歡暢。

她長(zhǎng)于牽引誘導(dǎo)。沒有理解，就沒有真正的交流。班主任應(yīng)該善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上來思考問題，解決問題。她非常注重理解式誘導(dǎo)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并作適度放大，一句貼心的話語，往往勝過幾十句的道德說教。小王學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力欠佳，成績(jī)總處于班級(jí)下游，但她人品好，自己掏錢為班級(jí)買抹布和肥皂盒等，主動(dòng)幫助生病同學(xué)就診。李庾南得知這樣的細(xì)節(jié)，第二天就會(huì)在全班放大，讓每個(gè)同學(xué)都關(guān)注他人之長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們自尊、自信、自力地發(fā)展。

細(xì)節(jié)是魔鬼，細(xì)節(jié)也是天使。李庾南實(shí)施細(xì)節(jié)放大策略，或以個(gè)別談話，耐心開啟；或借群體優(yōu)勢(shì)，全班討論；或用經(jīng)典故事，持續(xù)浸染；或以活動(dòng)聚會(huì)為語境；或借旅游參觀為契機(jī)；或化家庭個(gè)性為資源……從一個(gè)個(gè)教育“細(xì)節(jié)”中，學(xué)生所得到的不只是一時(shí)一事的表揚(yáng)或批評(píng)，而是養(yǎng)護(hù)一生的心靈滋補(bǔ)。

李庾南說：“教育不是雕塑卻勝似雕塑，把心靈或德行上的瑕疵和多余的邊邊角角去掉，塑造出文明和諧的大寫的人?！?/p>

54年來，她做的，就是帶著學(xué)生一起曬太陽。

思想道德的太陽，讓心靈越來越敞亮。

心靈的幸福

李庾南經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種藝術(shù)創(chuàng)造的快感。在課堂上，她總是微笑著，如翩飛的蝴蝶，激起學(xué)生們智慧與情感的風(fēng)暴。每當(dāng)上好一堂精彩的隨堂課，她會(huì)快樂得像個(gè)孩子。這種美的心境，成

為她的一種風(fēng)格。

不過，還有更快樂的。李庾南說：“教師的藝術(shù)快感不僅來自于教學(xué)的喜悅，更來自于塑造靈魂的成功。”

她是樂于當(dāng)好“經(jīng)師”的，但更看重的還是“人師”。特別是近20多年來，她以一位母親或奶奶的心態(tài)，從“假如我是學(xué)生”想起，從“最后一名學(xué)生”關(guān)心起，無微不至、深思熟慮、小心翼翼地呵護(hù)著孩子們成長(zhǎng)的心靈。她用情感的觸角，而不是名師的權(quán)威，輕輕觸及學(xué)生敏感的心，輕輕地幫助他們調(diào)整飛翔的方向。

她總愛走近學(xué)生，在與學(xué)生的相互理解和尊重中，達(dá)到生命的交流與融合，在引導(dǎo)學(xué)生奏響生命交響樂的同時(shí)，從中體會(huì)到生命的自我價(jià)值，享受到精神上的愉悅。

年過古稀的李庾南，最大的享受就是無數(shù)學(xué)生成才了，成家了，立業(yè)了，為家庭、社會(huì)和國家做出貢獻(xiàn)了。當(dāng)接到電話、收到賀卡，她內(nèi)心的喜悅無法用言語表達(dá)。每逢此時(shí)，她會(huì)忘記這些年來所有的辛勞、煩惱、汗水甚至淚水，感到至高無上的幸福。

她說，“我一直認(rèn)為，我的幸運(yùn)就是選擇了當(dāng)一名教師?！?/p>

風(fēng)來雨去，寒來暑往，54年來，送別了多少學(xué)生，李庾南已無法記起。她只是常會(huì)遇到，有的家庭祖孫三代都是她的學(xué)生。

年齡是一種“代溝”，72歲的李庾南如今面對(duì)的該是“代代代溝”了。但好像，這代溝里盡管波濤洶涌，卻有一道心靈的虹橋飛架南北東西。

那該是一座怎樣偉岸的心靈立交橋啊!

2007年，在李庾南圓滿地送走了又一屆初三學(xué)生，再次取得輝煌成績(jī)的時(shí)候，小張同學(xué)的一篇回憶文章，寫出了學(xué)生心目中李老師的風(fēng)采：

“來到啟秀中學(xué)，我是幸運(yùn)而幸福的，其中一個(gè)很重要的原因，就是我遇到了這樣一位偉大、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、體貼的好老師。

她是一位偉大的老師。記得有位哲人說過：平庸的老師敘述，良好的老師解釋，優(yōu)秀的老師演示，偉大的老師啟迪。李老師無疑是偉大的，她到達(dá)了一個(gè)老師的最高境界。她指導(dǎo)我們自學(xué)，鼓勵(lì)我們思考和討論，讓我們從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。她不僅教我們數(shù)學(xué)，還教我們?cè)鯓幼鋈恕?/p>

她是一位負(fù)責(zé)的老師。她至今還堅(jiān)守在那方不大卻意義深遠(yuǎn)的舞臺(tái)，她就像一棵常青樹，永遠(yuǎn)是那么精力旺盛，連很多年輕人都比不上她。在李老師與我們的共同努力下，我班獲得?！拿靼嗉?jí)、校‘優(yōu)秀團(tuán)支部、市‘優(yōu)秀團(tuán)支部的光榮稱號(hào)，我們還連續(xù)三年奪得校運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名。沒有李老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，也就沒有這些輝煌的成績(jī)。

她是一個(gè)嚴(yán)格的老師。她是個(gè)認(rèn)真的人，所以不能忍受不認(rèn)真。如果你不認(rèn)真。她會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)你、教育你。記得有一次，自己由于沒有好好看書，也曾被李老師在課上狠狠批了一句‘不認(rèn)真，當(dāng)時(shí)心里真的很不是滋味……你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她不會(huì)縱容你，這對(duì)于那些處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的我們是多么重要啊!

……

“李老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要追求最好，她實(shí)際上就是這樣要求自己的。每一件事情她都盡最大努力去做，并且力求做到最好。神圣的使命感和社會(huì)責(zé)任感促使她不停地尋求自我完善和自我提高，而頑強(qiáng)拼搏的精神更是她永葆青春的秘訣和奮斗不息的動(dòng)力。”

從小張的文章里，我們可以看到，做李庾南的學(xué)生，有著怎樣的幸運(yùn)與幸福!

當(dāng)前，我國中小學(xué)教育面臨著一個(gè)非常突出的問題，就是教師辛苦，學(xué)生痛苦，而學(xué)生的素質(zhì)卻沒有得到應(yīng)有的提高。李庾南認(rèn)為其中主要原因是，我們的老師，特別是班主任老師，在教育過程中不能充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，不能充分開發(fā)學(xué)生的潛能，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能充分注重學(xué)生的自主發(fā)展。不解決這個(gè)問題，再理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，都只能是紙上談兵。李庾南的成功，就來自于以學(xué)生為主體、以“學(xué)力”為內(nèi)核的教育思想。

當(dāng)學(xué)生成為主體，當(dāng)進(jìn)步成為主題，學(xué)習(xí)與生活的幸福，不言而喻。

李庾南是名師，卻放下自己的架子，放低自己的姿態(tài)。在她看來，三人行，必有我?guī)?，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以是教師的老師。為此，她追求與學(xué)生的良性互動(dòng)、師生的共同成長(zhǎng)。她從不放任自流、不放棄批評(píng)學(xué)生，卻從不動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師的批評(píng)出于善意，自然會(huì)平靜甚至愉快地接受，哪有沖突可言?

了解孩子，理解孩子，就能找到打開孩子心扉的鑰匙。

李庾南明白，青蘋果還需要成熟的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以，她從不粗暴地打斷孩子感情的成長(zhǎng)，而是在問明白孩子的心理需求后，輕輕地告訴他們成長(zhǎng)的方向。

高明的教育者不是輕易去指責(zé)和打斷什么，而是提醒那個(gè)該去的方向。

為了幫助學(xué)生找到自己正確的人生方向，李庾南不喜歡用說教來代替學(xué)生思想。她最愛用的，還是活動(dòng)引路的策略。

她認(rèn)為，教育起于生活，止于生活。教育，就是生活。不管升學(xué)壓力有多大，她總是堅(jiān)持尋找生活中的德育源泉，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，感受生活。雨花臺(tái)烈士紀(jì)念碑前的人團(tuán)宣誓，復(fù)旦大學(xué)圖書館里的學(xué)術(shù)體驗(yàn)，軍營(yíng)里學(xué)生們席地而眠、長(zhǎng)途拉練，拓展訓(xùn)練基地上學(xué)生們的挑戰(zhàn)自我、突破自我，還有軍山上觀日出，黃泥山下的野炊，游輪上看長(zhǎng)江……她一向親力親為，和學(xué)生們一起集體活動(dòng)，投入課堂里難以實(shí)現(xiàn)的教育和回味。到大自然里走走，汲取校園里沒有的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生回到生活本身，真正成為活動(dòng)、實(shí)踐的主體，其間的陽光雨露、風(fēng)霜塵埃、山水花木，都將在學(xué)生心里留下難忘的印記，讓他們豐富認(rèn)知、碰撞思維、砥礪品德。

“生活處處皆德育”，“教育無小事，事事是教育”。李庾南打破教學(xué)活動(dòng)中教書與育人“兩張皮”的傳統(tǒng)陋習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。她開展寓教于樂的“課間游戲”，讓學(xué)生樂中學(xué)；開展多種多樣的社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生做社會(huì)的主人；開展求真務(wù)實(shí)的管理自我活動(dòng)，讓學(xué)生在校園中做“伙伴”。

德育和現(xiàn)實(shí)生活的無縫對(duì)接，讓德育實(shí)踐生活化，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，就能感受到心靈與世界的交流、碰撞與相互豐贍。

54年來，李庾南送走了一屆屆學(xué)生，每一屆都有許多優(yōu)生跳上來、冒出來。

李庾南對(duì)許多學(xué)生考進(jìn)優(yōu)秀高中、走進(jìn)重點(diǎn)高校固然是津津樂道，但更讓她欣慰的是，每一個(gè)學(xué)生都能走向自己的夢(mèng)想。就如當(dāng)年班上一位因?yàn)橥鈧橇κ軗p的小曹，經(jīng)過學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了技能，最終開了小店，“生活得很好，很幸?！?。對(duì)此，李庾南倍感欣慰和快樂!

李庾南說，讓每一個(gè)學(xué)生心里都是“艷陽天”，對(duì)生活充滿自信和陽光，這才是班主任的成功1

54年來，從起步到摸索，再從成熟到精湛，李庾南以生活化、生動(dòng)化、創(chuàng)新化的班主任工作實(shí)踐，撰寫了一部青少年思想工作的簡(jiǎn)寫本。

如今，李庾南還在一步步地向前走著。

在教育的理想之路上，她不斷邁進(jìn)，樂在其中。

左腳是期盼，右腳是幸福。

而心靈，正享受那輕快而有力的足音。

簡(jiǎn)介：李庾南，女，1939年生，江蘇南通人。江蘇省南通市啟秀中學(xué)高級(jí)教師，中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，曾獲江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家榮譽(yù)，是江蘇省中小學(xué)榮譽(yù)教授。i989年評(píng)為全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范；1995年評(píng)為全國勞動(dòng)模范，享受國務(wù)院特殊津貼。先后當(dāng)選江蘇省婦聯(lián)七屆執(zhí)委、江蘇省八屆人大代表、九屆全國人大代表。50多年來，一直擔(dān)任班主任和數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)方面均成績(jī)斐然。

(責(zé)任編輯劉然)