黑龍江省實驗中學（150001）郭振宇

河北省盧龍縣中學（066400）魯愛華

一、課標解讀

1.學習內(nèi)容

（1）水是地理環(huán)境組成要素之一。地球上的水主要包括大氣水、陸地水和海洋水三部分，其中可以被人們開發(fā)利用的水稱之為水資源。陸地水體類型有很多，主要包括地表水和地下水。河流水、冰川水、湖泊水、沼澤水等都是典型的地表水。地表水這部分知識重點要抓住各種水體之間的補給關系以及河流水的特征這兩個核心知識點。地下水包括潛水和承壓水，第一個隔水層是潛水和承壓水的分界線，潛水位線、承壓水位線、承壓水補給區(qū)是這部分的重要知識點。

（2）海洋水的內(nèi)容主要為海水特征和海水運動兩大方面。海水典型特征為海水溫度和海水鹽度，海水溫度影響因主要有緯度、洋流等；海水鹽度影響因素主要有蒸發(fā)和降水、洋流、河流等。海水運動的核心知識為洋流的形成、分布規(guī)律及洋流對地理環(huán)境的影響。

（3）水循環(huán)是地球上水體的運動，包括陸上內(nèi)循環(huán)、海陸間水循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。水循環(huán)環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等環(huán)節(jié)，其中地表徑流是核心知識點。水循環(huán)的意義在于通過水循環(huán)使陸地水體得到補償和更新，維持了水平衡，同時也塑造了地表形態(tài)。

2.學習程度

地理課程標準要求學生通過學習達到以下能力標準：

（1）運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！斑\用示意圖說出”的要求比較高，水循環(huán)的過程需要從陸上內(nèi)循環(huán)、海陸間水循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)宏觀方面去說出，水循環(huán)的環(huán)節(jié)則需從具體方面說出側重單個環(huán)節(jié)?！罢f明水循環(huán)的地理意義”需要從水圈自身和水與地理環(huán)境其他組成要素的關系兩方面去闡述。

（2）運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。 “歸納”和“說明”都是高級思維活動，側重思維的綜合性?！斑\用地圖”是歸納的條件，在洋流這部分內(nèi)容中，圖的類型主要是區(qū)域圖和洋流分布圖。在區(qū)域圖中空間定位出具體位置之后歸納出洋流的分布規(guī)律，說明其對地理環(huán)境的影響是學習主要目的。

3.學習策略

課程標準中的活動建議明確指出了學習的方法，突顯課堂活動的價值。同時，還要注意重難點問題的突破程序。

水體的補給關系是核心考點，是學生獲得思維品質(zhì)發(fā)展的重要地方。在大氣水和河流水補給關系、冰川水和河流水補給關系的學習中，可先呈現(xiàn)補給關系坐標圖，設置邏輯思維問題鏈，核心問題放在降水量、氣溫與河流流量的變化關系上，鍛煉學生思維的邏輯性和綜合性。在河流（湖泊）水和地下水的補給關系上，可利用河流（湖泊）在豐水期和枯水期與地下水位關系的剖面圖進行分析，通過水位面的高低直觀得出結論。

在學習“水循環(huán)”時，可先和學生一起分析水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，共同畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)示意圖，在此基礎總結出水循環(huán)的類型。水循環(huán)的意義可以完全交給學生。學生結合自己的生活經(jīng)驗去描述水循環(huán)對現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的作用和影響，引導學生從宏觀和微觀兩方面去發(fā)散思維、綜合闡述，不局限于固定的某些意義上。

在學習洋流成因、分布規(guī)律時，可利用知識之間的因果聯(lián)系，按思維發(fā)展的一般順序來學習。先從三圈環(huán)流氣壓帶和風帶入手，展示氣壓帶、風帶圖和全球大洋分布圖，將二圖疊加，引導學生考慮地轉(zhuǎn)偏向力、海陸分布等因素，最終得出風海流。在此基礎上分析補償流和密度流。分析出全球大洋環(huán)流后，再用問題引導學生總結出洋流的分布規(guī)律。

在學習洋流對地理環(huán)境影響時，可采用案例學習。先找出典型案例讓學生分析，后得出結論，從而鍛煉學生綜合分析能力。例如在學習寒流對地理環(huán)境的影響時，可呈現(xiàn)南美洲西海岸沙漠、澳大利亞西海岸沙漠、南半球非洲沙漠分布圖，引導學生總結沙漠延伸到海岸的原因，最終得出結論。

二、核心主干

（一）突出重點

1. 水體補給關系中的四種類型

（1）大氣水補給河流水 大氣降水可以補給河流水。大氣降水補給為主的河流具有流量和降水量成正相關的典型特征。不同氣候區(qū)大氣降水的特點不同，河流流量變化特點也不相同。季風氣候區(qū)夏季降水多，河流夏季流量大；地中海氣候區(qū)冬季降水多，河流冬季流量大。

大氣降水補給的河流徑流量與降雨量關系

（2）冰川水補給河流水 冰川融水可以補給河流水。冰川的消融量隨氣溫的升高而增加，一年中最高氣溫出現(xiàn)在夏季，因而徑流量也以夏季為最大。冬季封凍，許多小河斷流，徑流量最小。我國西北部有些河流，夏季水量大部分就是由天山、昆侖山、祁連山的冰川融水補給的。

冰川融水補給河流流量與氣溫關系

（3）河流水（湖泊水）和地下水的相互補給 河流水、湖泊水與地下水之間具有水源相互補給的關系。水位高的水體可補給水位較低的水體。豐水期河流（湖泊）水補給地下水，枯水期相反。黃河下游地上河段，河流水位高于兩側地下水位，河流水單向補給地下水。河流沿岸湖泊對河流徑流起著調(diào)蓄作用，在洪水期蓄積部分洪水，可以延緩、削減河流洪峰。

（4）季節(jié)性冰雪融水補給河流水 季節(jié)性冰雪融水補給的河流在我國主要分布在東北地區(qū)，補給發(fā)生的時間主要在春季。季節(jié)性冰雪補給具有時間性、連續(xù)性、水量穩(wěn)定性的特點。補給受氣溫高低、積雪多少、地形狀況等因素的影響。

2.圖解水循環(huán)

水循環(huán)是重點也是近兩年高考的青睞點。水循環(huán)類型和環(huán)節(jié)是主要考察點。在知識的復習中，可利用圖建立水循環(huán)空間動態(tài)環(huán)節(jié)、類型鏈，形成動態(tài)知識體系，從而內(nèi)化形成框架式認知結構。

3.洋流形成與環(huán)流模式分析

（1）洋流的形成分析

分析洋流形成關鍵點在風。盛行風是洋流形成的主要動力，因此洋流的分布與氣壓帶和風帶的分布密切相關，具體分析如下：

（2）大洋環(huán)流分布規(guī)律圖解分析

大洋環(huán)流分布規(guī)律的學習主要是讓學生在頭腦中形成洋流模式，可利用下列規(guī)律構建洋流模式。

4.案例巧學洋流對地理環(huán)境的影響

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（二）難點突破

1.河流流量過程曲線的判讀技巧

河流流量過程曲線載體是坐標圖，通過坐標圖中橫縱坐標、曲線變化等信息，描述河流流量大小及季節(jié)變化是高考命題的熱點之一。

河流徑流量過程線圖一般可以從以下幾個方面把握。

（1）河流流量大小 如雨水補給的河流流量一般較大，冰雪融水補給河流徑流量一般較小。但同樣是雨水補給，我國南方地區(qū)與北方地區(qū)河流的徑流量大小差別很大。

（2）河流的徑流量的季節(jié)變化 以降水補給為主的河流流量季節(jié)變化大，以地下水補給為主的河流流量季節(jié)變化小。

（3）汛期出現(xiàn)的時間 如冰川補給汛期在夏季；季節(jié)性冰雪融水補給的河流汛期大多在春季；同樣是降水補給，夏雨型氣候區(qū)的河流汛期在夏季，年雨型的氣候則多無明顯的汛期。

（4）有無斷流 一般大氣降水補給、地下水補給的河流不會出現(xiàn)斷流的情況。內(nèi)流河常有斷流。

（5）曲線變化和緩 曲線變化和緩多是地下水補給，也可能是年雨型氣候區(qū)，或是水庫、湖泊的調(diào)節(jié)功能。

河流流量過程線圖讀圖方法和解題思路如下：

（1）橫坐標→時間變化→分析水文特征：河流徑流量季節(jié)變化、汛期、冰期、斷流等情況。

（2）縱坐標→數(shù)值特征→分析徑流量特征：數(shù)值高低（峰值、谷值）、徑流量變化幅度、極值出現(xiàn)時間。

（3）解題思路分析：結合地理位置與海陸位置→分析氣候特征→確定徑流量隨降水量的變化、徑流量隨氣溫的變化。

2.“口訣”突破洋流與等溫線的關系

“暖高寒低”即暖流經(jīng)過海區(qū)的等溫線凸向高緯海區(qū)，寒流流經(jīng)海區(qū)的等溫線凸向低緯海區(qū)。如果圖L是海洋，則A處是暖流，B處是寒流。

“凸向即流向”即洋流流經(jīng)海區(qū)等溫線凸出的方向為洋流的流向。如圖M，該圖是海洋局部等溫線分布狀況，則A處是暖流，B處是寒流。

“低來寒，高來暖”即由低溫海區(qū)流向高溫海區(qū)的洋流為寒流，反之為暖流。

3.洋流有關的三個判定技巧

（1）南、北半球

a.根據(jù)緯度與環(huán)流方向判定：第一步，根據(jù)緯度(30°或60°)確定海區(qū)(副熱帶或副極地海區(qū))；第二步，根據(jù)洋流方向（順、逆)； 第三步，套用表層洋流分布圖 。

b.根據(jù)洋流性質(zhì)判定。

（2）確定季節(jié)

a.根據(jù)北印度洋的季風環(huán)流判定北半球冬、夏季節(jié)。

b.根據(jù)印度洋的赤道逆流判定北半球冬、夏季節(jié)。

（3）洋流名稱、流向的分解判定

a.根據(jù)緯度判定。

b.根據(jù)經(jīng)度判定。

三、考題回放

考點1 河流補給與水循環(huán)

（2010年北京文綜卷，8）下圖是非洲乍得湖流域圖，讀圖回答第1題。

1.乍得湖流域

A.河流徑流量的季節(jié)變化小

B.河水主要來源于冰雪融水

C.地表徑流參與海陸間水循環(huán)

D.水面蒸發(fā)參與陸地內(nèi)循環(huán)

剖析:試題圍繞“水循環(huán)”內(nèi)容展開，突出思辯，立意獨特。據(jù)空間定位可知，該地為熱帶草原氣候，河流流量季節(jié)變化大。由圖可知本區(qū)山峰最高為3088米，在熱帶地區(qū)不可能有雪線，故無冰雪融水。從流域圖可知乍得湖為內(nèi)流湖，因此其地表徑流和水面蒸發(fā)參與陸地內(nèi)水循環(huán)。答案：D

考點2 洋流與等溫線

（2010年重慶文綜卷，5）下圖為四位同學分別繪制的某局部海域8月表面水溫圖（單位：℃）。讀圖，回答第2題。

2.四位同學繪制的圖中，正確的是

A.① B.② C.③ D.④

剖析：試題以區(qū)域圖和等溫線為切入點，重點考察洋流對海水等溫線的影響。根據(jù)空間定位可知該處為美國西海岸海域，洋流為加利福尼亞寒流，再根據(jù)洋流流向與等溫線凸向一致原理即可選出答案。答案：A

考點3 洋流成因與流向

(2010年安徽文綜，27)目前我國每年需要通過遠洋貨輪進口大量鐵礦石。下圖所示區(qū)域是我國重要的鐵礦石進口地。讀圖，完成3題。

3.7 月份將該地鐵礦石運往上海，貨輪在航行過程中總體上

A.順風順水 B.順風逆水

C.逆風順水 D.逆風逆水

剖析：試題以區(qū)域圖為切入點，重點考察風和洋流對海洋航行的影響。根據(jù)空間定位可知該處為澳大利亞西北部，該地鐵礦運往上海，輪船在航行過程中需要經(jīng)過北印度洋，利用北印度洋的季風洋流，7月盛行偏南風，所以總體順風順水。答案：A

考點4 洋流對地理環(huán)境的影響

（2010年上海地理卷，1～2）豐富的海洋資源，多變的海洋環(huán)境，對人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生巨大的影響?；卮?～5題。

4.在下列世界著名漁場中，位于北大西洋暖流與拉布拉多寒流交匯海域的是

A.紐芬蘭漁場 B.北海道漁場

C.秘魯漁場 D.北海漁場

5.當“拉尼娜”發(fā)生時，往往會出現(xiàn)的現(xiàn)象是

A.熱帶太平洋東部暴雨頻繁

B.南美太平洋沿岸魚類大量死亡

C.東南亞地區(qū)持續(xù)干旱

D.亞洲東部沿海臺風次數(shù)增多

剖析：試題以材料切入，直接考察學生的基本知識和基本技能。第4題，位于北大西洋暖流與拉布拉多寒流交匯海域的世界著名漁場是紐芬蘭漁場。第5題，“拉尼娜”指赤道太平洋東部和中部海面溫度持續(xù)異常偏冷的現(xiàn)象。當其發(fā)生時，會加劇大洋東岸的干燥程度，而同緯度大洋西岸出現(xiàn)洪澇災害，且使西岸海區(qū)水溫升高。答案 A D

考點6 水資源

（2011年全國新課標文綜卷，36）某島國人口約500萬（2009年），經(jīng)濟發(fā)達，淡水資源嚴重不足。該國國土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調(diào)，平均海拔不足15米。島上河流最長不足16千米。下圖示意該國主島及其附近地區(qū)及對應的氣候資料。

6.簡述該國氣候特征，并分析該國淡水資源嚴重不足的主要原因。

剖析：試題以區(qū)域圖和氣候直方圖為切入點，綜合考察地理要素之間的邏輯關系。據(jù)空間定位可知，該地為新加坡，根據(jù)氣溫降水柱狀圖可直接判讀出該地為熱帶雨林氣候。新加坡為城市島國，面積較小，人口眾多，經(jīng)濟發(fā)達，通過此可得出答案。答案 氣候特征：終年高溫多雨。主要原因：國土面積小，地勢低平，四周環(huán)海，陸地上儲存淡水（地表水、地下水）的條件差（河流短?。蝗丝诿芏却?，經(jīng)濟發(fā)達，生活、生產(chǎn)對淡水需求量大。