王桂圣

【習作題目】

《老師不在的時候》

【習作要求】

老師不在的時候，你和同學們之間一定發(fā)生過許多老師不知道的故事。無論是好事、趣事，還是壞事、錯事，你都可以把它寫下來。注意要通過對人物語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。

【金指點撥】

童年本身就是一本五彩繽紛的書，其中不乏有趣的章節(jié)。比如，老師不在班上的時候，一定發(fā)生了許多有趣的事情。如果偷偷地用一臺攝像機拍攝下同學們的言行，過后看了我們肯定會覺得很有趣。這說明了，我們的生活本身就是一篇篇具體生動的習作，只是太多的時候我們沒有用心去體會，更沒有留心記錄下來。

文章本天成，但還需要同學們巧妙地去剪裁。老師不在的時候，同學們的表現(xiàn)肯定各不相同，但我們沒有必要記下每位同學的言行，這就需要恰當?shù)厝∩帷?/p>

一、點面兼顧，有詳有略

老師不在的時候，大多數(shù)同學活潑好動的天性也許就暴露無遺了，他們會爭先恐后地以自己獨特的方式“粉墨登場”。此時的班級定會熱鬧非凡，我們的筆觸應該大略記下這一熱鬧的景象。然后再讓我們把鏡頭對準班上最調(diào)皮的一兩個學生，領著讀者去看他們的“精彩表演”。我們要不吝筆墨細細地描寫他們，因為他們是故事的主角。當然，在這篇習作中你也可以寫寫自己，不管你是旁觀者還是參與者，都會增加讀者身臨其境的感覺。

二、描寫細節(jié)，情景再現(xiàn)

知道了點面結合、有詳有略還不夠，我們還要在習作中加入生動的細節(jié)描寫，讓人物有血有肉、栩栩如生地站到讀者的面前。做到這點其實并不難，我們在聚焦事件人物后，要用心捕捉“主角”的細節(jié)，回想他們的一言一行，在頭腦中再現(xiàn)他們的“電影片段”，然后緊緊抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理去進行細細描寫就行了。

三、一波三折，吸引讀者

同學們肯定有過這樣的經(jīng)歷：在讀一個故事時，心情會隨著故事的情節(jié)跌宕起伏，讓你不由自主地被這個故事所吸引。這是為什么呢？這是因為，作者在情節(jié)處理時作了巧妙地安排。老師不在的時候，扣人心弦的故事也許不會發(fā)生，但“風吹草動”造成的小緊張可能還是會有的。如果及時記下發(fā)生這些小波折時同學們的言行，會為你的習作增色不少哦!

老師不在時發(fā)生的事情本來就很有趣，如果我們在真實敘述的同時巧妙地取舍，那就更能吸引人了，自己讀了后說不定也會忍俊不禁呢！現(xiàn)在就看你的了，努力哦！

【例文】

老師不在的時候

江蘇省海安縣雙溪小學六（2）班吳金橋

“唉，今天的作業(yè)好多??！早知如此，中午就安分守己地寫作業(yè)了……”教室里不時傳來同學們的埋怨聲。

事情是這樣的：中午時，英語老師出去了。上午她對我說：“我今天中午要出去一趟，你要管好紀律?；貋砗笪視腋舯诎嗟睦蠋熈私馇闆r，要是紀律不好，我定會嚴懲不貸?！蔽乙宦牐^點得像小雞啄米似的，心想：今天一定要把班級管好，不然老師準會布置一大堆作業(yè)的。到了中午，我一邊憂心忡忡地做著作業(yè)，一邊心里盤算著怎樣才能管好大家，讓我們不被處罰。中午到了，大家以為老師一會兒就到班上來，每個人都在專心致志地寫作業(yè)，教室里鴉雀無聲，連一根針掉在地上都能聽得清清楚楚。過了一會兒，大家還是不敢輕舉妄動，就連“鬧事鬼”小華都沒有惹是生非?？吹竭@番情景，我十分欣慰，心中懸著的那塊石頭也落了下來，開始專心地做作業(yè)。過了好久，同學們見老師還沒來，都按捺不住內(nèi)心的沖動，蠢蠢欲動起來，甚至已經(jīng)在竊竊私語了。我想，是時候該我出場了。我清了清嗓子，想用“恐嚇”這一辦法來扼制他們?？上В麄儼盐业脑挳敵啥燥L，依舊我行我素。我費了九牛二虎之力，也沒能管住他們。此刻，教室里就像有一群蜜蜂在飛，熱鬧極了！老師回來知道后，大發(fā)雷霆，氣沖沖地訓了我們一頓，還布置了不少的作業(yè)。我明明已經(jīng)盡力了，真是“啞巴吃黃連——有苦說不出”?。?/p>

“我以后再也不胡鬧了……”教室里仍舊怨聲載道。

開頭采用倒敘，使文章產(chǎn)生懸念，吸引讀者，增強了文章的生動性。

因為老師和“我”是“配角”，此處只要簡要交代一下老師是怎樣囑咐我的就行了。

此時，“鬧事鬼”小華的表現(xiàn)如何？請來個特寫鏡頭，越詳細越好。

同學們有哪些“蠢蠢欲動”的表現(xiàn)？要來個群體描寫。

習作中多處寫到了“我”，沖淡了主題。

結尾與開頭重復，顯得拖泥帶水。

【例文】

老師不在的時候

江蘇省海安縣雙溪小學六（2）班吳金橋

“唉， 今天的作業(yè)好多??！早知如此，中午就安分守己地寫作業(yè)了……”教室里不時傳來同學們的埋怨聲。

事情是這樣的：英語老師中午有點事，要我管好紀律，還說如果紀律不好就會懲罰我們。中午到了，大家以為老師一會兒就到班上來，每個人都在專心致志地寫作業(yè)，教室里鴉雀無聲，連一根針掉在地上都能聽得清清楚楚。過了好久，同學們見老師還沒來，都按捺不住內(nèi)心的沖動，蠢蠢欲動起來，甚至已經(jīng)在竊竊私語了。又過了一會兒，同學們有的開始高談闊論；有的津津有味地看起了小人書；還有的幾個人擠在一起熱火朝天地談論著八卦明星，真可謂是“八仙過?！黠@神通”??！這時候，不知小華和小杰又鬧了什么矛盾。只見小杰像一頭憤怒的公牛，將小華看成那鮮艷的紅布，在教室里上演了“西班牙斗?！?。同學們都放下手中的事情，興致勃勃地觀看起了“比賽”。小華自知不敵，腳底像抹了油似的，越跑越快，邊跑還邊嚎叫：“俺的天啊！殺人啦！救命?。　蓖瑢W們聽了，個個都笑得直不起腰來。小華只管追兵，不顧前路。哦，前面是講臺！小華猝不及防，撞了上去。此時，不少女生的腦海中立刻閃過小華受傷的樣子?？墒?，小華卻跟個沒事人似的，頗有些不服氣：“哼，要是沒有這講臺，你肯定追不上我！”我一見這情形，趕緊清了清嗓子，大喊道：“老師來啦！”同學們聽了，立刻安靜下來，搶著向座位奔去。慌亂中，有的人一屁股坐到了地上；有的人忍不住笑意，拿書遮住了臉；還有的人則忍著笑，裝模作樣地寫起了作業(yè)，真是丑態(tài)百出?。∵^了好長一段時間，同學們見老師還沒有來，又恢復了勃勃生機，大聲喧嘩起來，教室里頓時又變得亂糟糟的了。我費了九牛二虎之力，也沒能管住他們。此刻，教室里就像有一群蜜蜂在飛，熱鬧極了!

唉，看來一場暴風雨是免不了嘍！

簡明扼要地交代了老師不在的原因，同時也為同學們后來受罰作了鋪墊。

由“靜”到“蠢蠢欲動”，再到“高談闊論”，預示著精彩的一幕即將上演。

排比句運用得真好！形象生動地寫出了此時班上的一派“熱鬧景象”。

形象的語言，傳神的動作，使小華調(diào)皮的樣子躍然紙上。

“我”的一聲“老師來啦”讓文章峰回路轉(zhuǎn)，增強了文章的吸引力。

“我”無能為力的管理恰到好處地襯托了班上孩子的頑皮天性。

結尾簡潔明了，暗暗照應了開頭。

【教師評析】

修改后，小作者注意到了點面結合，先是對全班進行了一通掃描，然后為故事的主角增添了不少筆墨，接著通過個性化的語言、傳神的動作刻畫出了調(diào)皮的小華，最后把鏡頭對準全班，此時班上怎一個“亂”字了得？另外，小作者還對情節(jié)進行了巧妙的安排，先是開頭設置懸念吸引讀者，后來安靜的教室逐漸熱鬧，當中由于“我”的一聲“老師來啦”教室恢復平靜，可是好景不長，最后教室里又亂糟糟的了。整個故事讀來可謂一波三折，引人入勝。