楊一賓
課題:手繪鞋
類型:造型·表現(xiàn)
適用對(duì)象:有一定中國(guó)畫學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的中班或大班幼兒。
教學(xué)目標(biāo):
1了解紡織纖維顏料的特性。
2引導(dǎo)幼兒把中國(guó)畫元素作為一種符號(hào),描繪在生活中常見和常用的運(yùn)動(dòng)鞋上。
3中國(guó)傳統(tǒng)文化融入日常生活,使幼兒身邊更多的人接受中國(guó)畫,并成為中國(guó)畫的觀眾和愛好者。
教學(xué)重點(diǎn):中國(guó)畫符號(hào)的使用、顏色的搭配、構(gòu)圖的設(shè)計(jì)、新材料的特性。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
課時(shí):2課時(shí)(90分鐘,可根據(jù)實(shí)際情況分成幾段實(shí)施)
教學(xué)資源:多媒體教室、Powerpoint課件(以下簡(jiǎn)稱ppt)、互聯(lián)網(wǎng)、毛筆若干支、調(diào)色盤、水罐、紡織纖維顏料、布面運(yùn)動(dòng)鞋、小塊布料。
課前準(zhǔn)備:統(tǒng)計(jì)幼兒自己及其父母的運(yùn)動(dòng)鞋的尺碼。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1課堂大討論:中國(guó)畫除了畫在宣紙上,還可以畫在什么東西上?
2欣賞運(yùn)用中國(guó)畫元素設(shè)計(jì)的服裝、瓷器等。
3揭示課題:《手繪鞋》。
二、新授
1運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)手繪鞋的圖片資料。
(說明:設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,幫助幼兒開闊視野,挖掘潛能,調(diào)動(dòng)已有的新舊知識(shí)和技能,為下一步的設(shè)計(jì)作鋪墊。)
2嘗試將紡織纖維顏料描繪在布料上的方法。
(說明:設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是幫助幼兒解決使用新材料時(shí)所遇到的各種問題,諸如顏色厚薄、色彩調(diào)配、調(diào)色劑使用方法等。)
3嘗試設(shè)計(jì)并繪制一雙運(yùn)動(dòng)鞋。
(說明:設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒自主發(fā)揮,教師也可以了解幼兒自覺運(yùn)用中國(guó)畫元素進(jìn)行設(shè)計(jì)的可能性及其程度。)
第一次的教學(xué)嘗試喜憂參半:喜的是幼兒對(duì)于繪畫形式的改變充滿了熱情,表現(xiàn)得富有情趣。他們看到自己的作品,興奮不已,都要求再畫一雙運(yùn)動(dòng)鞋,有的幼兒迫不及待地?fù)Q下了腳下的“NIKE”鞋,套上自己的手繪鞋讓同伴們欣賞。憂的是我選擇了有1年~2年中國(guó)畫學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行嘗試,想看看幼兒自發(fā)運(yùn)用中國(guó)畫元素的能力,結(jié)果全班12位幼兒中沒有一位使用中國(guó)畫元素的,幾乎清一色的卡通或圖案,與我所期待的表現(xiàn)有很大的距離。因此如何激發(fā)幼兒已有的潛能與優(yōu)勢(shì),將中國(guó)畫元素運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)鞋的設(shè)計(jì)上來,成了下一階段的教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
4嘗試為爸爸或媽媽設(shè)計(jì)一雙手繪鞋作為父親節(jié)或母親節(jié)的禮物。
(1)展示一位幼兒的作品,并請(qǐng)他介紹自己的設(shè)計(jì)意圖。
(說明:通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提示幼兒在設(shè)計(jì)時(shí)只有關(guān)注鞋子主人的情況,才能創(chuàng)作出適合這一人物的作品。
(2)介紹一位幼兒從設(shè)計(jì)草圖到完成制作的全過程。
(說明:通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓幼兒看到運(yùn)用中國(guó)畫元素創(chuàng)作手繪鞋并不是件難事,初學(xué)中國(guó)畫的同伴可以做到,你也一樣可以做到。)
(3)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用小塊布料嘗試水墨效果。
(說明:這個(gè)過程十分重要,它決定了中國(guó)畫元素作為一種符號(hào)運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)鞋上的成敗。)
(4)討論:送給爸爸或媽媽的運(yùn)動(dòng)鞋上適合廁些什么?可以怎么畫?為什么?
(說明:這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)行師生互動(dòng),引導(dǎo)幼兒構(gòu)思具有內(nèi)涵的設(shè)計(jì)思路。如:爸爸性格堅(jiān)強(qiáng),可以畫石頭來象征;媽媽比較優(yōu)雅,可以畫一些小雛菊花來贊揚(yáng)等。)
(5)幼兒根據(jù)自己的意圖設(shè)計(jì)草圖并完成繪制任務(wù)。
三、評(píng)價(jià)
1展示交流。
2自我介紹作品。
3教師總結(jié)。
四、教學(xué)反思
通過《手繪鞋》的教學(xué)研究,我清晰地認(rèn)識(shí)到:
第一,教師在開發(fā)美術(shù)課程資源時(shí),應(yīng)從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)。尋找與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),把繁難的轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的、幼兒易于理解和接受的美術(shù)知識(shí)和技能。
第二,具有中國(guó)畫學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒在進(jìn)行表現(xiàn)時(shí),中國(guó)畫的工具、材料和表現(xiàn)技巧時(shí)刻會(huì)左右他們的心情、學(xué)習(xí)的進(jìn)展與成敗,因此即使教師灌輸?shù)睦砟钍秩?,最后的表現(xiàn)效果也不好,因?yàn)橛變喝狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在布面上表現(xiàn)中國(guó)畫顯然要比在宣紙上容易掌握一些,幼兒率性的表現(xiàn)易于體現(xiàn)寫意的特性和水墨的意蘊(yùn),幼兒比較容易獲得成功。
第三,在畫中國(guó)畫時(shí),并不是每一位幼兒都帶著情感進(jìn)行表現(xiàn)的,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)畫面比較呆板的情況,而運(yùn)動(dòng)鞋是幼兒幾乎每天都會(huì)接觸到的東西,就在自己的日常生活中,為自己、為自己的親人和喜歡的人畫運(yùn)動(dòng)鞋時(shí),會(huì)產(chǎn)生很多情感,容易激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
第四,運(yùn)動(dòng)鞋畫好了馬上就可以穿,向眾人展示自己的成果,成功的喜悅即刻就可以與同伴和親人分享,正好與幼兒的天性相切合。
總之,“當(dāng)傳統(tǒng)遇上現(xiàn)代”,找到合適的美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn),讓幼兒隨著課程的不斷推進(jìn)獲得美術(shù)知識(shí)和技能以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀,使傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的終身產(chǎn)生影響,這樣的美術(shù)課程資源開發(fā)才是實(shí)用的、富有意義的。