秦勝

繪畫活動(dòng)中小組畫是由幾個(gè)幼兒共同合作完成一幅作品的繪畫形式。近年來我在繪畫教學(xué)中對(duì)如何引導(dǎo)幼兒在小組畫活動(dòng)中提高合作能力，進(jìn)行了較深入的思索與嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，誘導(dǎo)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)

為了讓幼兒具備合作意識(shí)，就要讓幼兒了解合作方法的重要性。例如在主題活動(dòng)《秋天的圖畫》中我運(yùn)用對(duì)比操作的形式把全班幼兒分成四組進(jìn)行小組活動(dòng)。要求六個(gè)小朋友為一組畫一幅秋天的圖畫，老師只對(duì)A組幼兒進(jìn)行合作方法的指導(dǎo)。在展示各組作品時(shí)，孩子們自評(píng)：只有A組畫得好。因?yàn)檫@組畫主題明確，內(nèi)容一致，色彩和諧。而其他小組有的繪畫內(nèi)容不一致，每幅作品上都是零亂的，沒有絲毫聯(lián)系。小草長(zhǎng)到了天上，太陽天上一個(gè)地上一個(gè)，有的小動(dòng)物也四腳朝天，分不清哪里是天、哪里是地。有的為在繪畫中占一席之地發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而將畫紙撕破，有的將同伴已經(jīng)畫好的圖案涂得亂七八糟。這說明幼兒在合作作畫時(shí)根本沒協(xié)商，再請(qǐng)A組幼兒介紹經(jīng)驗(yàn)，他們道出了先協(xié)商、再分工操作的合作方法。這時(shí)我就告訴他們什么是合作，教給他們合作的方法，合作的技能。這次活動(dòng)讓幼兒明白了在小組畫活動(dòng)中，會(huì)合作和不會(huì)合作導(dǎo)致了截然不同的后果，從而明白了掌握合作方法的重要性。

二、營(yíng)造快樂氛圍，引導(dǎo)幼兒掌握合作方法

師生共同確定小組畫主題后，幼兒就要進(jìn)行同步操作。孩子們?cè)谝黄鹱鳟嬅獠涣诵涡紊膯栴}和分歧，要解決問題，減少分歧，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒把握好兩種關(guān)鍵的合作方法：

(一)善于運(yùn)用溝通。每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不同，因此用畫筆反映生活的內(nèi)容也是多角度的。不同的孩子要完成同一主題的小組畫作品，就必須克服自我中心的思維傾向。學(xué)會(huì)用語言溝通，努力理解他人的看法，表現(xiàn)自己的想法，運(yùn)用語言協(xié)調(diào)小組成員的認(rèn)識(shí)，商討富有新意的小組畫內(nèi)容。對(duì)在小組畫活動(dòng)中，出現(xiàn)的新問題或新想法，必須征求同伴的意見，取得共識(shí)后才能進(jìn)一步操作，因此善于溝通對(duì)于合作中的幼兒極為重要。

(二)學(xué)習(xí)有效分工。小組畫前進(jìn)行有效合理的分工是小組畫得以順利進(jìn)行的保證。在分工上要注意兩點(diǎn)：一是孩子必須明確各自的職責(zé)，即在小組畫活動(dòng)中，每個(gè)孩子必須承擔(dān)什么具體任務(wù)。二是必須充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。幼兒認(rèn)知能力及繪畫水平存在個(gè)別差異，小組畫的分工要因人而異。確定每個(gè)人的任務(wù)：頭腦靈活的多在繪畫內(nèi)容上動(dòng)動(dòng)腦筋，繪畫能力強(qiáng)的承擔(dān)小組畫的中心構(gòu)圖任務(wù)，善說不善畫的多解決協(xié)調(diào)問題及畫背景和旁邊的花草，色感強(qiáng)的承擔(dān)涂色任務(wù)……

此外，小組畫過程中應(yīng)遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)幼兒熟悉分工合作形式。

1分頭合作法——這是一種低層次的分工合作方式，合作程度最低，即明確每個(gè)幼兒任務(wù)后分頭操作完成自己的任務(wù)，最后在匯集每個(gè)人的作品共同組合成一幅小組畫。例如，小組畫《民族大團(tuán)結(jié)》就是讓每個(gè)幼兒畫一個(gè)喜歡的熟悉的民族娃娃，剪下后貼在墻上，組成一幅主題畫。

2想象延伸法——這種方法是在前一位小朋友繪畫的基礎(chǔ)上，受到啟發(fā)，根據(jù)個(gè)人想象逐步添畫與主題相關(guān)的內(nèi)容。例如小組畫《海底世界》，我們?cè)诔L(zhǎng)的圖畫紙上畫了兩條熱帶魚，孩子們有的添畫烏賊，有的添畫烏龜。之后有的幼兒認(rèn)為水中要有水草，石頭，就畫上；有的認(rèn)為魚要呼吸，會(huì)有泡泡，就添畫了很多圈圈；一名想象力豐富的幼兒認(rèn)為大魚會(huì)吃小魚，就畫了一條黑乎乎、鋒利牙齒的大魚，要吃老師畫的熱帶魚。

3同步操作法——這是所有組員同時(shí)同步在同一范圍內(nèi)完成作品的方法，也是難度最大，合作程度最高的分工合作的方式。例如制作小組畫《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》時(shí)，有的在中間畫大象和獅子拔河，有的在紙張上方畫森林……繪畫過程中難免磕磕碰碰，有分歧，需及時(shí)解決，所以溝通最重要，合作程度最高。

每年的“六一”兒童節(jié)，我都要開展全班幼兒“慶六一”合作畫活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是需要孩子們相互之間的合作和配合，一起努力來完成這幅10米長(zhǎng)的巨大作品。在活動(dòng)的過程中，孩子們轉(zhuǎn)動(dòng)起自己的小腦袋，繪畫出了很多有自己的特色的畫面。于是《快樂的節(jié)日》、《綠色家同》、《我們是一家》等一幅幅巨大作品在孩子們的共同努力下誕生了。10米畫卷掛在幼兒園門口圍墻外，得到了家長(zhǎng)、社區(qū)的一致好評(píng)，也同樣地更加讓孩子們懂得了團(tuán)隊(duì)的力量和偉大。對(duì)于孩子們來說，這么大的一幅幅畫卷是不可能自己完成的，這當(dāng)然需要孩子們互相之間的幫助和配合。孩子們也感受到了自己動(dòng)手為自己慶祝節(jié)日的快樂，感受到了節(jié)日所蘊(yùn)含的意義和無限的喜悅。雖然這個(gè)活動(dòng)只是眾多活動(dòng)中的一個(gè)，但就是因?yàn)橛羞@樣的活動(dòng)讓孩子們不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷進(jìn)步和提升，使幼兒的合作能力再次得到升華。

在整合理念的指導(dǎo)下，我組織幼兒開展了合作故事畫的藝術(shù)話動(dòng)，以此在發(fā)展孩子美育的同時(shí)、促進(jìn)孩子合作能力的發(fā)展。

例如在繪畫活動(dòng)《小貓釣魚》中，我將故事中的情節(jié)讓孩子們制作成連環(huán)畫。在繪畫活動(dòng)中，小組成員先協(xié)商繪畫內(nèi)容，然后分工繪畫，最后完成一個(gè)完整的故事。當(dāng)然在協(xié)商過程中，孩子們會(huì)產(chǎn)生一定的爭(zhēng)執(zhí)。而我就引導(dǎo)孩子們根據(jù)能力差異、興趣愛好及小組需要、謙讓精神等讓幼兒之間能自己解決矛盾，而最能體驗(yàn)合作樂趣的是最后的“講故事”。幼兒可根據(jù)自己與同伴繪畫的內(nèi)容，以串聯(lián)的方式完整地講述整個(gè)故事。既體驗(yàn)到合作的美好結(jié)果，又能激發(fā)幼兒對(duì)這類活動(dòng)的興趣，同時(shí)也提高了幼兒的協(xié)商、分工能力。

小組畫活動(dòng)結(jié)束后，我就帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，請(qǐng)每一組派一位幼兒(講解員)，大膽地向大家分別介紹自己那一組設(shè)計(jì)的畫有哪些特點(diǎn)?新奇在哪里?從而體驗(yàn)審美愉悅，達(dá)到自我評(píng)價(jià)。交流時(shí)更重要地是不僅要讓幼兒描述小組畫的內(nèi)容，要讓幼兒回憶組畫中合作的場(chǎng)景。如畫畫中遇到什么困難，是誰幫助的?畫畫時(shí)有沒有意見不一致的時(shí)候，最后是怎么解決的?通過合作場(chǎng)景的回顧，使幼兒感受到合作的有趣、愉快。

為了進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化幼兒的合作成果，每次小組畫作品張貼或安置在醒目的位置上。鼓勵(lì)孩子們向家長(zhǎng)或別班幼兒講述，讓他們充分感受到合作帶來的歡欣及集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)幼兒渴望再次合作的情感。