幸偉蘭

近日翻閱報紙，看到兩則孩子出走的消息。也許職業(yè)的敏感，我不由得為這些孩子擔憂起來。孩子為何棄同學老師而去、棄父母姐妹而不歸？

學校是什么？孩子在學?？释墒裁?，又渴望得到什么？為什么一些孩子會厭學？這是一些人不曾思考、也不屑思考的問題，但正是由于缺乏這些思考，才把學校辦成了孩子不喜歡的地方。

陶行知先生說：“學校應該是‘兒童的王國，應考慮孩子的情感、個性、身體、智力等各個方面的生存和發(fā)展的需要，避免過分的成人化和功利化?！币驗閷W校是為教育學生而設的，應以學生為中心，學校應該是孩子最向往和喜歡的地方。

一、創(chuàng)造兒童化的美麗校園，讓校園成為學生喜歡的地方

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在泥，與之皆黑。”《荀子勸學》道出了環(huán)境對人的影響。幽雅的人文氣息，可愛的校園環(huán)境對人的影響，校園環(huán)境所折射出的學校文化具有水滴石穿的教育力量。研究表明，人在美好的環(huán)境里，心情會很愉悅，人的整個狀態(tài)也特別地放松，人會變得向上向善。因為學生的大部分時間是在學校度過的，因此，辦學者一定要以兒童為中心，用學生的視角去布置校園的環(huán)境。讓孩子感到校園是美麗的、是可愛的，而不是成人化的、僵硬的、死板的。

在民治第二小學的校園里，從外墻的色彩到室內桌椅書包柜的設計；從樓梯角的小小音樂角到走廊課室墻壁張貼的名言警句，無不彰顯教育者的匠心。當你漫步在美麗的校園，帶給你的是滿眼的美妙奇觀：園內栽花種草、放水養(yǎng)魚，魚兒在魚池里追逐嬉戲，學生一出教室，便可欣賞到此等美景；學校走廊和教室墻壁，則變成學生展示藝術作品的平臺；就連建操場時從地下挖出的三塊大石頭，也被鐫刻上“JOY”、“創(chuàng)造”和“真善美愛”等字樣，成為學校一景。連廊一角垂吊的幾個打沙包更是孩子們學習之余放松的好去處。課間，音樂響起，孩子們便愉快地在走廊翩翩起舞，那是學校開展奧爾夫音樂探索帶給學生的靈動……

二、讓學生因喜歡老師

而喜歡學習

常有一些老師受傳統觀念的影響，習慣用分數這把傳統的尺子去度量學生的學業(yè)。在他們眼里分數是第一位，很少考慮或關注小孩是否快樂，他們是否有困難需要幫助，更走不進孩子的內心世界。當他們一旦看到孩子考砸了，就對孩子大發(fā)雷霆，惡言相向：“你真沒用！”“你怎么這么蠢？”“你真是無可救藥！”孩子本來是天真活潑、懂事有禮的，就因為成績不好被老師或家長視為一無是處而變得消極頹廢、沉默寡言和毫無自信。

面對成績不好又調皮的孩子，你該怎么辦？是嚴厲訓斥、高壓管制，還是贊揚他們在調皮過程中表現出來的天賦？我們民治二小的滿小螺校長認為，教師心中不能只有分數，要有愛心有耐心，懂得理解、寬容和接納，并通過自己的智慧去感化這些學生，激發(fā)他們的潛能，讓每個孩子能在黑暗中找到一片亮光。他還組織全校老師觀看法國電影《放牛班的春天》，激勵大家以片中的主人公馬修為旗幟，做一個善于激發(fā)學生上進心，嘗試用自己獨到的方法來解決學生問題的好老師。

溫婉的音樂老師尚世杰曾跟我分享過一個教學小故事。有一天她進到一個班準備上課，教室特別吵，就像她不在場一樣。起初，她有一種沖動，想拿起書使勁敲一下講臺，想用這種更具震撼力的噪音來“鎮(zhèn)壓”。但是她沒有這樣做，只是拿起粉筆，在黑板上慢慢地畫一個大圓。這個動作把很多學生都吸引過來，教室不知不覺就安靜下來。“怎么用一種聲音來表現這個大圓？”孩子們扯開嗓門說：“啊——”接著，尚世杰又在大圓邊上畫了兩個小圓，受到啟發(fā)的孩子們說那是“噓……”這節(jié)課她剛好要教一個三拍子的歌曲，強弱規(guī)律正好是“強-弱弱”，結合這個圖形，尚世杰教他們唱了一首歌《我們愛老師》。她用音樂的方法去解決音樂課中出現的問題，這是非常經典的一次。

什么是教育？優(yōu)質教育需要怎樣的老師？怎樣的老師才是孩子最喜歡的？學校在進行《教師喜歡度調查》時，發(fā)現學生喜歡老師的第一要素并不是老師的文化學識，而是有愛心、懂得尊重、理解。寬容學生的老師最受歡迎，最讓學生喜歡。是的，其實“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程”。這意味著教育不能只有分數而忽視孩子的心靈成長。在我校的尚老師和《放牛班的春天》這部片子中馬修老師的教育教學行為里，你可以找到這個答案。正如《放牛班的春天》主題曲中的歌詞所說：看看你經過的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子。黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷……

為此，我一直對所教班級學生的成績都不太在意，把握學生的學習情況主要依靠對學生作業(yè)的檢查，上課學生是否集中精力學習，能否積極思考和主動參與。對提問回答不好、練習題錯得多的同學，每次上課注意多提問這幾名學生。因為這樣的原因，教師眼中沒有了分數、名次的干擾，沒有了對于后進生的煩氣和不滿，覺得學生都是可愛的，只不過是有點毛病、瑕疵而已。心中有學生的學習，但是眼中沒有了分數、名次的差異，學生都是好學生，都值得欣賞。老師喜歡學生了，反過來，學生也因喜歡老師而喜歡你所教的學科。孩子們就是在這種充滿愛、充滿理解和寬容的寬松氛圍中健康成長。

三、每個學生都能在學校

找到自我，成為獨特的“我”

教師應真正認識學生，因材施教，不同的“材”，雕出不同“作品”。在校長培訓班學習時，我曾聽特級教師禹明講過這么一個故事：

有一天，動物們決定設立學校，以教育下一代應付未來的挑戰(zhàn)。校方制定的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等本領，為方便管理，所有動物一律要修全部課程。鴨子游泳技術一流，飛行課的成績不錯，可是跑步就無計可施。為了補救，只好課余加強練習，甚至放棄游泳課來練習跑步。最后磨壞了腳掌，游泳成績也變得平庸，校方可以接受平庸的成績，只有鴨子深感不值。兔子在跑步課上名列前茅，可是對游泳一籌莫展，甚至精神崩潰。松鼠爬樹最拿手，可是飛行課的老師一定要它從地面起飛，不準從樹頂下降，弄得它神經緊張，肌肉抽搐。最后爬樹成績得了丙等。老鷹是個問題兒童，必須嚴加管教。在爬樹課上，它竟然不理會老師的要求，堅持用自己最拿手的方式，第一個到達樹頂。到學期結束時，一條怪異的鰻魚以高超的游技，加上勉強能飛能跑能爬的成績，反而獲得平均最高分，還代表畢業(yè)班致辭。

這個故事告訴我們，每個生命體都是獨特的。根據多元智能理論，多數人都只能在一兩種智能上有出色的表現。因此，作為教師和家長，要充分認識我們的學生，樹立正確的評價觀。做到施教因人而異，不同的“材”，雕出不同“作品”。讓每一個學生都有所發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一個學生都有所提高，但不求一樣的提高；每一個學生都能合格，但不必相同的規(guī)格。

顏梓超同學是我教過的二年級的學生，語數英等學科學習表現平平，考試很少得高分。在很多人的眼里，他并不是優(yōu)秀的孩子，但這絲毫不影響我對他的喜愛。他活潑懂事，在音樂方面很有天賦。據他父母說，梓超從幼兒園的時候就開始學鋼琴，他樂感強，識譜快，而且練琴時特別專注，這在同齡人中是少見的。為了在音樂方面得到更好的發(fā)展，學校允許他上午到學校讀書，下午請假由家長安排專門在家學鋼琴，學校還經常為他提供展示和鍛煉的平臺，舉辦個人專場演奏會。

四、開展多姿多彩的教育教學活動，讓它們成為學生的“快活力”和“催長劑”

教育不是簡單的告訴，而是要使學生把道德規(guī)范和價值觀念轉化為自覺的行動。在我們民治二小，快樂無處不在——每天第二節(jié)課間，學校的四層長廊就成了大舞臺，孩子們排著隊在這里跳校園舞，簡直成了全國最大的“校園舞蹈隊”。在馬來西亞華人教育考察團和姊妹學校來訪時，學生跳馬來風格的Rasasayang；在美國專家來訪時，學生表演了美國鄉(xiāng)村風格手語歌《牧場上的家》，至今學校已自創(chuàng)了十幾支校園舞。學校設置了“以樂為主，育在其中，多育整合”的活動課程；每年都如期舉行校本節(jié)日活動，如毽球節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等主題系列活動；同時開展豐富的第二課堂活動，如自在樂隊、健美操隊、版畫班、中國銀行一日貴賓、到深圳博物館、美術館、版畫基地參觀、舉行錢幣展、學生個人鋼琴獨奏音樂會及學生實踐活動等。兩周一次的小小電影院活動也深受學生的喜愛。

教育不能流于表面、流于形式。理想教育活動應該是能讓學生動心、動情的教育。每年第二學期一開學，我校便開始策劃著六年級學生畢業(yè)系列活動，包括畢業(yè)旅行、編印畢業(yè)生紀念冊和畢業(yè)典禮。特別是畢業(yè)典禮成了學生難忘的經歷。那天，六年級的學生們踏進會場，《長大后我就成了你》、《隱形的翅膀》的優(yōu)美旋律在會場上空飄蕩，臺前的大屏幕滾動播放著校園生活的點滴情景，這一切都會勾起孩子們對小學珍貴的六年生活的回憶。典禮正式開始，首先是校長致辭，致辭里飽含著對畢業(yè)生的期許。接著是師生、家長講述當年學校生活的點點滴滴，幾位代表盛裝登臺，字字情真意切、聲情并茂，朗誦著自創(chuàng)詩文。他們盡情地抒發(fā)同學情誼，感恩母校師長，暢想美好明天。接著為母校贈送禮物——是學生們精心準備、親手制作的小制作。隨后是請班主任上臺，學生代表誦讀感謝詞，獻上束束鮮花。班主任感動得直流淚，很多孩子也忍不住跑上臺緊緊地擁抱著老師。最后，校長為每個孩子頒發(fā)小學畢業(yè)證書和贈送勵志書籍，并一一合影留念。典禮結束，全校師生站在校道兩旁歡送，有的手捧鮮花，有的揮動著親手做的祝福牌，每個孩子都帶著美好和眷戀離開母校，踏上新的人生旅程?？傊逃且婚T藝術，教育也是一幅鮮活的畫卷。老師應該營造美麗的校園環(huán)境，不能把分數作為評價孩子的唯一標準，應全面認識今天的學生，尊重差異、尊重個性、精心育人，讓老師成為孩子最喜歡的人，學校成為學生向往和喜歡的地方，讓每個孩子像花兒一樣，在自己的土壤上充分展現自己的芬芳和色彩。

責任編輯/齊欣