鐘丞

體育教學(xué)中師生沖突原因及對策探究

鐘丞

體育教學(xué)中師生沖突是一種較普遍的現(xiàn)象，這可能與學(xué)生性格、教師素質(zhì)、家庭教育等多方面的因素有關(guān)，對學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的負面影響，所以了解體育教學(xué)師生沖突的深層次原因?qū)μ幚砗脦熒P(guān)系、提高體育教學(xué)質(zhì)量有著事半功倍的效果。

一、體育教學(xué)師生沖突原因分析

引發(fā)體育教學(xué)過程中師生沖突產(chǎn)生的因素是多方面的，來自于學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、社會等各個層次，這些影響因子構(gòu)成一個系統(tǒng)整體，其中學(xué)生、教師這兩個方面是直接觸發(fā)者，而其他方面間接的促使了沖突的產(chǎn)生，筆者著重從學(xué)生和教師的角度對體育教學(xué)沖突產(chǎn)生原因進行探究。

（一）學(xué)生原因

體育教學(xué)中師生沖突相關(guān)的學(xué)生因素可劃分為學(xué)生對體育課的態(tài)度、個人思想意識、性格因素等。其中，學(xué)生自我意識太強、學(xué)生情緒化及學(xué)生不重視體育課是體育教學(xué)中師生沖突產(chǎn)生的主要學(xué)生因素，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.學(xué)生對體育課態(tài)度不端正。學(xué)生對待體育課的消極態(tài)度容易引發(fā)師生沖突，大部分的學(xué)生對體育課的態(tài)度為喜歡但不重視，體育課開設(shè)的實質(zhì)目的是鍛煉身體或?qū)W習(xí)運動技能，而學(xué)生的目的則是完成上課任務(wù)或應(yīng)付體育考試。可見學(xué)生對待體育課的態(tài)度及上體育課的目的都不正確，這就無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)體育的興趣，無法從學(xué)習(xí)中獲得喜悅，在體育教師要求他們刻苦學(xué)習(xí)，超量訓(xùn)練情況下，必然要產(chǎn)生師生沖突。

2.學(xué)生的自我意識太強。隨著學(xué)生年齡的增長，獨立性不斷增強，越來越想擺脫成人的束縛，對于教師和家長的過多干預(yù)表現(xiàn)出不耐煩或抵觸的情緒。學(xué)生一般給體育課定位為娛樂性課程，因此他們渴望在體育課中張揚個性，釋放活力，充分展現(xiàn)自我。若教師以管理者的姿態(tài)進行說教，就會使學(xué)生感到不悅，產(chǎn)生消極的態(tài)度，甚至是逆反心理，導(dǎo)致更加強烈的自主獨立、我行我素的心理，與教師教育教學(xué)中教師權(quán)威對立，容易和教師發(fā)生沖突。

3.自我約束力差。學(xué)生由于缺少社會經(jīng)驗和閱歷，導(dǎo)致他們不能有效地約束自己的情緒和行為，其行為往往帶有極大的盲目性、沖動性。在體育課程中學(xué)生會無意違反課堂紀律，更有甚者在課堂上向老師挑釁。當其行為受到教師批評指正時，又以不計后果的激烈方式回應(yīng)教師，這類學(xué)生則成為引發(fā)師生沖突的常見人群。

（二）教師原因

教師是師生沖突中的重要角色，體育教學(xué)中教師的教學(xué)方法、語言能力、情緒等方面都可能成為師生沖突的原因。

1.教師的責罰。體育課堂中教師把學(xué)生單方面的“絕對服從”作為學(xué)生的最高行為準則，教師在處理體育課堂師生關(guān)系時，習(xí)慣于對學(xué)生進行嚴格的控制，而不允許學(xué)生對教師命令有任何異議，如果學(xué)生違背教師的指令，則會受到教師的責罰。教師責罰學(xué)生是體育教學(xué)中師生沖突產(chǎn)生的重要誘因。隨著學(xué)生自我意識的逐漸增強，學(xué)生抵制責罰的情緒也越來越高，容易產(chǎn)生敵對情緒和反抗心理，最終出現(xiàn)師生沖突。

2.教師的民主性。許多體育教師在統(tǒng)籌管理整個課堂、完成既定教學(xué)任務(wù)時候，往往以體育課堂教學(xué)大局為重，無暇顧及學(xué)生的建議，并存在著對待不同學(xué)生采取不同處理方式的現(xiàn)象，致使學(xué)生產(chǎn)生反感，引發(fā)師生沖突。

3.教師的誤解。教師誤解學(xué)生也是造成體育教學(xué)中師生沖突的一個重要原因，體育教學(xué)中教師常常主觀臆斷學(xué)生的各種行為。學(xué)生身體的不適可能被誤認為上課懶散；學(xué)生的正常辯解可能被誤認為是狡辯；學(xué)生無意的違紀可能被誤認為是故意違紀。這些情況很容易造成師生關(guān)系的淡漠甚至引起師生沖突，所以在實際教學(xué)過程中，體育教師要加強與學(xué)生之間的溝通，防止因為自己的過失而影響學(xué)生的心理成長。

4.教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是教育教學(xué)工作順利開展，自身社會價值實現(xiàn)的重要保證。然而，目前極少體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)存在著滑坡的現(xiàn)象。上課不負責任，對學(xué)生進行諷刺、挖苦，并實施不當?shù)膽土P或體罰。這些行為嚴重損壞了教師在學(xué)生心目中為人師表的形象，誘發(fā)學(xué)生的對抗心理，易引發(fā)師生沖突。

（三）學(xué)校家庭社會原因

除了學(xué)生、教師這兩個直接觸發(fā)因素外，學(xué)校、家庭、社會等間接影響也是不易忽視的，這些間接因素往往還和直接因素存在著一定的聯(lián)系。學(xué)校的辦學(xué)思路、管理模式、規(guī)章制度等都與體育教學(xué)中師生沖突有一定關(guān)系；而家庭是孩子生存和成長的最基本單位，英國教育家尼爾曾經(jīng)說過：“問題少年是問題父母的產(chǎn)物?！彼?，家庭教育尺度、家庭教育方法、家庭教育文化背景都會間接地對體育教學(xué)中師生沖突產(chǎn)生影響；社會是另一個教育場所，國家應(yīng)試教育制度以及游戲、上網(wǎng)等的負面影響與體育教學(xué)中的師生沖突有很大關(guān)系。

二、體育教學(xué)師生沖突對策

通過對體育教學(xué)師生沖突產(chǎn)生原因的探究，不難發(fā)現(xiàn)主要因素來自于學(xué)生和教師上，其中學(xué)生因素是最主要因素。因此，預(yù)防和應(yīng)對師生沖突的主要途徑就是規(guī)范學(xué)生的思想和言行。另一方面，教師在師生沖突中扮演著重要角色，因此提高教師的綜合素質(zhì)也是預(yù)防和解決師生沖突的必要途徑。

（一）端正學(xué)生思想和言行

1.端正體育課態(tài)度，理解體育老師。學(xué)生應(yīng)該充分認識到體育的重要性，熱愛體育，養(yǎng)成強身健體的良好習(xí)慣，上體育課的目的不是僅僅應(yīng)付考試，更多地在于增強體質(zhì)、修養(yǎng)身心，為其他學(xué)習(xí)及社會生活提供健康保證。學(xué)生也要學(xué)會理解體育教師，用諒解和包容對待體育教師提出的要求和出現(xiàn)的錯誤。就像教育家鮑伊爾所說的那樣，“當每班學(xué)生數(shù)超過了30個人的時候，教師就從對個體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對班級的控制?！彼?，體育教師需要時刻統(tǒng)籌管理整個課堂，受主觀意識的影響，絕對的民主、公平、公正是不可能的，這一點學(xué)生也要能夠理解。另外，學(xué)生還要學(xué)會主動與老師溝通交流，增進了解，達成共識，促使師生關(guān)系和諧發(fā)展。

2.正確認識批評和懲罰。批評和懲罰是體育教學(xué)中常規(guī)的教育手段，是對學(xué)生違紀行為的一種強制性糾正，起到了規(guī)范學(xué)生言行的作用。學(xué)生必須認識到，批評和懲罰可以使人懂規(guī)矩、明是非，可以讓人更加主動地了解行為的界限，明確是非觀念及權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。學(xué)生要正確的面對自己的缺點和錯誤，勇于接受體育教師的懲罰和教育，并進行深刻的反思和借鑒，以再犯避免類似的錯誤。

3.增強學(xué)生自我約束力。體育課是教師使用命令性和糾正性言語最多的課程，難免會造成學(xué)生情緒的波動。因此作為學(xué)生必須時刻約束自己的敏感神經(jīng)，控制住自己的情緒，約束自己的行為，不能把消極的不良的情緒和行為帶到師生關(guān)系中來，否則就會引發(fā)師生矛盾，惡化師生關(guān)系。

（二）提高初體育教師綜合素質(zhì)

1.提高體育教師道德修養(yǎng)。體育教師的道德修養(yǎng)既包括教師的職業(yè)修養(yǎng)，也包括教師作為普通公民所應(yīng)具備的道德素質(zhì)，還包括體育工作者獨特的體育精神。體育教師教師要確立責任感和義務(wù)感。這種責任感并不僅僅體現(xiàn)在認真?zhèn)湔n、準時上課、順利完成教學(xué)任務(wù)等方面，更重要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，以學(xué)生為主體，使他們學(xué)到新知識，并能加以應(yīng)用。譬如，講解示范時教師起主導(dǎo)作用，而練習(xí)時需要學(xué)生親身參與，則以學(xué)生為主體。

2.提高體育教師與學(xué)生溝通的能力。師生沖突往往是由于缺少溝通以及缺少溝通技巧造成的，有效溝通是教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系重要方式。首先，教師要尊重學(xué)生。其次，教師應(yīng)懂得換位思考，應(yīng)懂得站在學(xué)生的立場去理解對方的行為動機，這就要求教師在與學(xué)生溝通時首先能夠放下自己的參照標準。

三、結(jié)語

文章對從學(xué)生和教師視角對引發(fā)體育教學(xué)師生沖突的兩個主要因素進行探究，并有針對性地提出了相關(guān)對策，但我們知道，學(xué)生、教師的性格、思想、言行又受社會、學(xué)校、家庭等因素的影響，所以在體育教育過程中，還必須考慮到社會、學(xué)校及家庭因素，根據(jù)具體體育教育經(jīng)驗形成一套系統(tǒng)性的師生沖突預(yù)防和應(yīng)對措施。

［1］李震.體育教學(xué)中師生關(guān)系的社會學(xué)分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002.

［2］申向軍.體育教學(xué)中師生沖突的社會學(xué)分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2004.

（鐘丞： 邢臺學(xué)院招生就業(yè)處，助教。研究方向：體育教學(xué)。）