陳利敏 周潯閩 （九江學院 藝術學院 江西九江 332000）

少兒舞蹈表演可以激發(fā)、啟迪少年兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性思路。在少兒舞蹈教學中，小學員經(jīng)過老師的悉心培養(yǎng)，舞蹈表演水平有了明顯進步，然而，在正式演出時，卻往往緊張、怯場、失控，不能準確配合音樂，甚至哭鬧。是什么原因造成這種現(xiàn)象，又如何去克服呢？值得每一位舞蹈教師深思。

一、少兒舞蹈表演中的不良表現(xiàn)

1.表演熱情低

4-12 歲的小演員大多活潑好動，在舞蹈表演中開始表現(xiàn)非常積極，但孩子們的情緒變化比較大，注意力難以集中，往往“三分鐘熱度”后就是心不在焉、敷衍了事。還有相當一部分孩子，性格內(nèi)向、自卑，缺乏表演欲望。

2.動作不協(xié)調(diào)

小演員在平時的訓練中所學的每個動作基本上都是對著鏡子，老師手把手教，反復示范。老師一遍遍帶領小學員學動作，在教會動作的同時，也造成了孩子過分依賴的心理，所以，小演員一旦離開老師，離開鏡子單獨表演，孩子就會手足無措，腦子空白，即使臺下排演熟練的動作，也會錯誤百出。

3.表情不自然

小演員由于各方面的原因?qū)е戮o張、怯場，而緊張怯場又直接導致了動作不協(xié)調(diào)和表情不自然。相信大家都有這樣的體驗，觀看少兒舞蹈表演，我們看的不是藝術性的舞蹈，而是娛樂性的孩子。當我們看到一群可愛的孩子或笨拙或凌厲地在舞臺上做著各種動作，同時我們注意看孩子的表情，或咧嘴假笑、或驚恐、或無助、或茫然，有的甚至呆滯，節(jié)目本身的藝術性大打折扣，觀眾的視線都轉(zhuǎn)向了孩子的可愛，并非節(jié)目的精彩。

二、少兒舞蹈表演中不良表現(xiàn)成因分析

小演員顧慮太多 ，自信不足，導致出現(xiàn)怯場的行為舞蹈表演中不良心理的原因可分為兩類，一為客觀原因；二為主觀原因?？陀^原因如身體狀態(tài)不佳、演出發(fā)生意外和外部環(huán)境不良等在此不作分析，以下主要分析其主觀原因。

1.信心不足

大多數(shù)孩子在成長過程中缺乏自信心，在與人交往中顯得束手無策。一般來說有強烈自信心的人，在排練和表演時就表現(xiàn)得較為積極、主動。而較為內(nèi)向的人，在平時的生活學習中，就可能表現(xiàn)出自卑、悲觀的情緒。因此，少兒缺乏自信心，是其面對正式的表演場合，瞻前顧后，情緒消極，沒有演出欲望，甚至臨陣退縮的重要原因，而這種情況在新學員中表現(xiàn)尤為明顯。

2.技術缺陷

小演員怯場不自信的另外一個因素就是自身技術上的缺陷。因舞蹈劇目超出小演員技術范疇，技術難關無法突破，小演員臨場就會感到緊張不安，而且這種緊張情緒很難消除，致使表演中動作不協(xié)調(diào)，表情不自然，憂慮、恐懼，演出達不到預期效果，且進一步影響小演員的表演心理狀態(tài)和技術攻堅信心。

3.追求完美

有些小演員表現(xiàn)欲望過強，想通過演出的機會一展才華，博得同學的尊敬、家長和老師的喜愛，大有“炫耀”的色彩。而過于追求完美，對自身期望值過高也讓他們在表演之前比其他小演員背上更重的心理包袱。這樣的狀態(tài)對其發(fā)揮真實水平并無益處，小演員頻繁失誤，表演不盡人意，達不到目的，自憂自怨，產(chǎn)生挫折心理，惡性循環(huán)。這種情況在有一定基礎的老學員身上表現(xiàn)明顯。

4.經(jīng)驗不足

緊張怯場幾乎會毫無例外地發(fā)生在每一個演員初期登臺之時。偏臺、動作方向做錯、上下臺失誤等問題大多是舞臺經(jīng)驗不足導致。作為初次上臺表演的孩子來說，這是十分正常的現(xiàn)象，任何舞蹈表演者都有第一次登臺的經(jīng)歷，都要經(jīng)歷這樣的心理歷程，對此，指導教師應多加提點，經(jīng)驗不足的小演員也要盡可能平復自己緊張的心情，讓自己首演成功。

5.失敗經(jīng)歷

曾經(jīng)的失敗經(jīng)歷會讓小演員會形成對舞臺的焦慮懼怕，小演員記憶中的陰影，會使他在下一次表演之前就背上了極重的心理包袱，他們極可能陷入心理怪圈，每次表演都重蹈覆轍，嚴重影響他們今后的表演生涯。

6.過于自我

現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子，活動圈子小，伙伴少，因此總體表現(xiàn)出怕吃苦、缺乏協(xié)作精神。在舞蹈排練和表演中，他們往往以自我為中心，對他人漠不關心，集體意識淡薄。而少兒舞蹈表演以群舞為主，集體協(xié)作意識是不可或缺的，這也是造成少兒舞蹈表演出現(xiàn)不良現(xiàn)象的一方面因素。

三、少兒舞蹈表演中不良表現(xiàn)的應對

克服少兒舞蹈表演中不良現(xiàn)象，主要在于平時教學。對4～12歲兒童進行舞蹈訓練，應遵循年齡心理特征，結(jié)合少兒舞蹈表演中的不良表現(xiàn)，因材施教。

1.重視心理疏導，增強自信心

舞蹈訓練初期是非?？菰锖蛦握{(diào)的，而在這枯燥和單調(diào)的訓練中，還會碰到或大或小的挫折，當小學員產(chǎn)生一些異常情緒如“逃避抗拒”“自卑抑郁”時，應及時加以引導，幫助其克服心理障礙。而克服這些“病癥”的最佳良藥就是幫助她們重拾信心，激發(fā)興趣。老師在教學中應多一點鼓勵和夸獎，少一點冷眼和批評。比如告訴孩子們 “只要堅持一下，就會進步一點”。孩子每進步一點，都應該給予熱情的肯定與表揚，慢慢的讓孩子們在體驗成功的喜悅中，重拾信心。

2.多做趣味實踐，提高表演欲望

少兒舞蹈表演的欲望是需要教師來激發(fā)的。教師應多組織舞蹈趣味實踐活動，吸引學生注意力，激發(fā)表演欲望。教學中，教師可以采用形象教學法、模擬場景，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，在以身示范的同時，注重培養(yǎng)學生獨立思考，解決問題的能力。以演故事的形式編排動作，要求學生做每一個動作都嚴格規(guī)范，扮演角色，體驗情感，在舞蹈中游戲，在游戲中舞蹈，這樣也便直接激發(fā)了學生在表演興趣。另外，每次演出前還要多彩排，熟悉舞臺環(huán)境，讓學生體驗舞臺，克服心理恐懼，提高表演欲望。同時也可避免因舞臺環(huán)境生疏而造成的其他不良現(xiàn)象。

3.堅定學習目標，培養(yǎng)毅力

缺少毅力是影響學習效率和表演效果的重要因素。一些學員表演時一旦出錯，就很難繼續(xù)下去，只得從頭再來，結(jié)果心里緊張，越演越糟。其實演出的成敗和日常訓練有直接的聯(lián)系，訓練中是否有毅力，與能否持之以恒地艱苦訓練是小演員形成舞蹈表演能力的基礎。對于少兒舞蹈教學，教師可根據(jù)學生的實際情況確定一個切實可行的目標，督促學生堅持不懈地朝目標邁進。

4.總結(jié)表演經(jīng)驗，正視失敗

舞蹈是在無限延伸的時空的一種流動的造型藝術，它永遠不可能達到完美。因此，每位學生都有可能遭遇或小或大的挫折與失敗。如果執(zhí)著于有過的失敗，更容易連續(xù)犯錯，形成沮喪感。每場演出結(jié)束后，教師要及時和學生溝通，強調(diào)表揚表現(xiàn)好的地方，親切提示不足之處。教育小演員過去的已經(jīng)過去，失敗也是一種經(jīng)驗的積累，調(diào)整心態(tài)，正視失敗，不斷提高。保持好的心理狀態(tài)才能看到成功的希望。

5.互相監(jiān)督學習，增強協(xié)作意識

為了培養(yǎng)學生關心他人和與人合作的能力，在排練中可以進行角色調(diào)換，或位置調(diào)換，以此讓學生體會集體的重要性。也可根據(jù)學生的特長和意愿，分配適當?shù)摹叭蝿铡?，讓學生當小老師互相監(jiān)督學習，他們之間互相幫助糾正錯誤，擺正姿態(tài)，同時進步。還可以根據(jù)實際情況，成立了“一對一”小組，一個老學員帶一個新學員，增強小學員之間的凝聚力。這樣的集體合作氛圍為集體合作打下了基礎。

6.加強溝通交流，注重因材施教

作為教師還要特別注意與孩子溝通交流，關注每一個孩子的身心，因材施教。區(qū)分不同氣質(zhì)性格的學生，對外傾性格的學生，要糾正其好高騖遠的心理，踏實苦練基本功。對內(nèi)傾性格的學生，要增加他們對音樂的興趣，轉(zhuǎn)化為舞蹈的欲望，另一方面，在實踐上，要構筑和諧民主的教學氣氛，不能有偏心的思想，在輕松自如的課堂上，讓學生放下心理包袱，大膽表現(xiàn)自我，對表演過程中緊張心理的克服多有益處。

提高少兒舞蹈表演能力，發(fā)展少兒舞蹈教育是每一個舞蹈教育工作者的職責。我們要堅持在教學實踐和舞臺藝術實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入研究，為舞蹈教育的普及和素質(zhì)教育的推進貢獻力量。

[1]陳鶴琴.陳鶴琴教育文集[M].北京:教育科學研究北京出版社，1983.12.

[2]北京市教育科學研究所編.陳鶴琴論幼兒教育[M].北京: 北京出版社，1984.04.

[3]曹中平.幼兒教育心理學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2009.05.

[4]董奇，陶沙J.Campos;R.Kermoian.動作在個體早期心理發(fā)展中的作用[A].第八屆全國心理學學術會議文摘選[C].1997.

陳利敏，女，1984年出生，山東菏澤人，現(xiàn)任九江學院藝術學院舞蹈教師。

周潯閩，女，1984年出生，現(xiàn)任九江學院藝術學院舞蹈教師。