許新 李莉

2002年，國家教育部下發(fā)了《全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對高校以及高職院校體育教學(xué)目標(biāo)提出了明確的原則要求，體育課程的多目標(biāo)是《指導(dǎo)綱要》的重要特點之一。以往單一的教學(xué)模式已不能滿足實現(xiàn)課程多目標(biāo)的需要，因此，我國高職院校體育教育要實現(xiàn)其多目標(biāo)的發(fā)展戰(zhàn)略，改變和完善傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，建立符合體育課程目標(biāo)的多元化體育教學(xué)模式，是完成多目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、高職院校體育教學(xué)模式的概念及其特點

（一）復(fù)合化的教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心因素。高職院校的體育教學(xué)被賦予了很大的責(zé)任，其教學(xué)目標(biāo)一般都包含德育、智育、心理、衛(wèi)生、體質(zhì)、技能等多個方面，因此是綜合許多學(xué)科的復(fù)合化教學(xué)目標(biāo)，為了能夠完成這些教學(xué)目標(biāo)，就必須采用多樣化的教學(xué)模式。

（二）多角度的指導(dǎo)思想

體育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)指導(dǎo)思想上而衍生出來的，對教學(xué)模式具有決定性的意義，任何體育教學(xué)模式都是一定指導(dǎo)思想的反應(yīng)，可以從體育指導(dǎo)思想來了解教學(xué)模式的來龍去脈。由于素質(zhì)教育的不斷開展，“健康第一”、“終身體育”、“實用體育”等一系列指導(dǎo)思想的提出，使得體育教學(xué)模式必會隨之多元化。

二、高職院校體育教學(xué)模式現(xiàn)存的弊端

（一）觀念的相對落后。

一直以來我國高職院校體育教學(xué)模式受定量化的教學(xué)目標(biāo)的影響，其策略和操作程序都以培養(yǎng)學(xué)生的運動技能、提高學(xué)生的運動成績?yōu)橹?，認(rèn)為只要能提高學(xué)生們的幾項基本運動成績就是完成了教學(xué)目標(biāo)，缺乏對學(xué)生品德、智力、心理等方面的重視，僅僅是站在教師的角度來制定教學(xué)模式，未能站在學(xué)生和前沿教育目標(biāo)的角度來選擇教學(xué)模式。

（二）忽視學(xué)生的主體性。

教學(xué)目標(biāo)的局限性也使得教學(xué)模式比較單一，缺乏“以人為本”的教育思想，忽略了學(xué)生的內(nèi)在需要，在實施過程中學(xué)生處于被動接受的地位。

（三）教學(xué)內(nèi)容較貧乏。

很多學(xué)校由于經(jīng)費、場地等一系列原因，限制了一些新的較好的教學(xué)模式的開展，而傳統(tǒng)的田徑、球類、體操等項目的教學(xué)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，使得教學(xué)模式的“失效性”增強。

三、高職院校體育教學(xué)模式多元化發(fā)展趨勢

（一）高職院校體育教學(xué)社會合作模式

學(xué)生在校外上體育課，體育場館、體育器材由校外體育有關(guān)機構(gòu)負(fù)責(zé)，體育教師也由校外體育專業(yè)人士擔(dān)任。這意味著，該院校學(xué)生的體育教學(xué)計劃、師資聘請、場館活動安排、教學(xué)器材供應(yīng)與維修保管今后將由校外體育中心這一社會機構(gòu)負(fù)責(zé)。這種新模式開設(shè)的體育課程包括跆拳道、太極養(yǎng)生、網(wǎng)球、健美操、瑜伽、保齡球、羽毛球、乒乓球等多個項目。學(xué)期末，該校外體育中心以書面形式向院方匯報工作，并接受檢查和監(jiān)督。這種高職院校體育課程實行外包的模式，在我國是大膽的嘗試。

（二）俱樂部模式

這是一種較早的新型體育教學(xué)模式，其特點是：學(xué)生在不受教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、授課班級等傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制下，按照體育教學(xué)規(guī)律，完成體育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方式上，體育俱樂部模式改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，統(tǒng)一安排，滿堂灌的模式，真正做到以學(xué)生為主體，進(jìn)行因材施教，注重學(xué)生個體差異。在評定方式上，不再以固定的方式測評，而是采用多元化的過程評定方式。

（三）“雙專式”體育教學(xué)模式

即通過取消原有的體育基礎(chǔ)教學(xué)項目，讓大學(xué)生掌握一項或二項終身受益的體育項目，將健康體育、終身教育的思想貫穿于高職院校體育教學(xué)的全過程，充分發(fā)展大學(xué)生個性的體育教育教學(xué)模式。這種全新的以學(xué)生為主的體育教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“齊步走”的模式，能使學(xué)生根據(jù)自己的情況選定適合自己的“雙專式課程”，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的機體運動能力，還可以很好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神、競爭意識和拼搏精神。

（四）“自主探求、學(xué)教互動”能力型教學(xué)模式

這一模式是根據(jù)建構(gòu)主義和終身體育思想理論，把情景、協(xié)作、意義建構(gòu)和會話作為體育學(xué)習(xí)所必需的四大要素，不僅強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，也要求教師由知識的灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的促進(jìn)者、幫助者和指導(dǎo)者。

四、構(gòu)建合理的多元化高職院校體育教學(xué)模式策略

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容

高職院校的體育課程體系構(gòu)建須符合社會的需要，改革發(fā)展的需要。從實際出發(fā)，強調(diào)知識教育，素質(zhì)、體能提高，能力、習(xí)慣培養(yǎng)，方法、技能掌握，為終身體育打好基礎(chǔ)。改革體育以學(xué)科課程為主的單一課程結(jié)構(gòu)，各高職院校根據(jù)各自學(xué)生和學(xué)校的實際情況及專業(yè)特點，對體育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，有目的地整合相關(guān)的內(nèi)容，以使學(xué)生具有較強的專業(yè)適應(yīng)能力。

（二）政府和學(xué)校管理部門大力支持

為了促進(jìn)高職院校體育教學(xué)模式的優(yōu)化，政府和學(xué)校有關(guān)部門要加大辦學(xué)投入，確保充裕的體育設(shè)備和經(jīng)費。只有豐厚資金的保證，才能搞好高職院校的軟硬件建設(shè)，才能促進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式的順利實施。譬如通過建立先進(jìn)的體育網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，一流的健身房、完備的體育設(shè)備、現(xiàn)代化的多媒體配備建設(shè)等，以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地完成能力型教學(xué)模式。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)

高職院校體育教學(xué)模式的優(yōu)化主要依靠高素質(zhì)的教師，因為教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。首先，高職院校應(yīng)制定合理的體育教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，組織體育教師通過多層次、多形式的進(jìn)修和培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)能力。另外，還要采取激勵政策鼓勵教師不斷地鉆研新知識、新技術(shù)，開發(fā)自己的優(yōu)勢課程達(dá)到課程內(nèi)容的優(yōu)化。其次，體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本、健康第一、終身教育的觀念，積極理解和貫徹新的教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識到自己在體育教學(xué)活動中所處的地位和角色，建立民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，因為和諧的學(xué)習(xí)氛圍是所有體育教學(xué)模式實施的重要前提。

（四）建立科學(xué)的體育成績考核評價體系

科學(xué)的體育成績考核評價體系要體現(xiàn)教育功能、教養(yǎng)功能、發(fā)展功能、診斷功能等等，故而要淡化傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)意識，樹立考試真正服務(wù)教學(xué)的思想。把體育過程考查與考試相結(jié)合，理論與技術(shù)、體育技能考試相結(jié)合，終結(jié)評價和過程評價相結(jié)合、學(xué)生自我評價和教師評價相結(jié)合、定量和定性評價相結(jié)合，實施多元化、發(fā)展性的評價方法，建立科學(xué)而全面的體育成績考核評價體系。

五、結(jié)語

體育教學(xué)模式的選擇與運用不僅受制于人們對于模式的了解程度，而且還取決于人們業(yè)已形成的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，它直接影響人們對于體育教學(xué)模式的有效選擇與運用。只有全面深刻地把握教學(xué)模式的實質(zhì)意義才會取得理想的效果。教學(xué)模式的有效選擇，必須與學(xué)校的實際相結(jié)合，必須與學(xué)校的師資水平和學(xué)校的場館設(shè)施相適應(yīng)。任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，也不是一勞永逸的。根據(jù)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，我們不能只著眼于某一種教學(xué)模式，而是要根據(jù)教學(xué)需要來構(gòu)建多元化的高職院校體育教學(xué)模式，實現(xiàn)不同的教學(xué)模式之間相互借鑒、補充，發(fā)揮自有的功能，為教學(xué)實踐提供自由選擇的空間，滿足學(xué)生日益增長的體育文化需求。