申敏禎

隨著我國(guó)對(duì)外交流的日益頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言受到了越來(lái)越多人的重視，尤其是對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)，有利于促進(jìn)國(guó)外先進(jìn)文化、科學(xué)、技術(shù)在國(guó)內(nèi)的傳播，還有利于形成學(xué)生健全的人格．為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞甚至關(guān)系到大學(xué)生今后能否順利畢業(yè)，未來(lái)能否找到一個(gè)自己滿(mǎn)意的工作，因此，他們普遍把大學(xué)期間的大部分精力用在了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。但通過(guò)對(duì)多數(shù)同學(xué)的調(diào)查，筆者卻發(fā)現(xiàn)，他們雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但最終的結(jié)果卻并不理想，許多同學(xué)在四、六級(jí)考試面前，屢屢碰壁。細(xì)查他們失利的原因并結(jié)合筆者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)，我認(rèn)為他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、 仍舊囿于中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)模式之中

中學(xué)階段，我們每天都至少有一節(jié)英語(yǔ)課，且課文簡(jiǎn)短，詞匯較少，考試的內(nèi)容也多局限在詞匯和語(yǔ)法知識(shí)上，通過(guò)課堂上老師重難點(diǎn)的反復(fù)講授和課下輔導(dǎo)的多次強(qiáng)化，大部分學(xué)生都能把這些知識(shí)熟練掌握，即使有比較難懂的知識(shí)，也可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教獲得解決。但大學(xué)階段，英語(yǔ)作為公共課，一般每周只有2～3節(jié)，即使對(duì)于我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于牽涉到的專(zhuān)業(yè)課太多，每門(mén)課程一周上課的時(shí)間也很短暫，且課文篇幅較長(zhǎng)，詞匯量非常大，教師在課堂上一般都是通讀一遍文章，簡(jiǎn)單分析一下難以理解的句子而已，至于對(duì)字詞的掌握和句子的理解需要學(xué)生大量時(shí)間用于課下完成，并且如果有不懂的知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法做到向老師及時(shí)請(qǐng)教，因此，大多學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)感到無(wú)所適從，難以把握，成績(jī)不理想也就在情理之中了。

二、缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中，其實(shí)并未完全認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而僅僅簡(jiǎn)單地把能否取得一個(gè)四、六級(jí)證作為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)。所以，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)更多的仍是停留在為應(yīng)付四、六級(jí)考試的被動(dòng)學(xué)習(xí)中：有關(guān)四、六級(jí)的考試書(shū)籍他們買(mǎi)了一大堆，模擬試題做了好多遍。這樣的結(jié)果，除了只是死記硬背住一些四、六級(jí)考試的做題技巧，在考試中獲得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)外，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高其實(shí)毫無(wú)裨益。此外，大多數(shù)同學(xué)在取得四、六級(jí)證后就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)水平直線(xiàn)下降。所以，由于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)精神，英語(yǔ)水平整體偏低。

三、缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用的交流工具，要求學(xué)生真正意義上對(duì)英語(yǔ)的掌握必須是做到能聽(tīng)、能說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，而我們不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的理解卻仍是局限于英語(yǔ)題的能否作正確，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中幾乎把全部精力放在了記憶和做題上，而忽視了對(duì)其他能力的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)致他們雖然下功夫?qū)W了英語(yǔ)，甚至取得了四、六級(jí)證書(shū)，但和外國(guó)人交流時(shí)卻仍是陷入聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的尷尬境地。長(zhǎng)期應(yīng)試模式的教育讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上多年來(lái)仍存在著“啞巴英語(yǔ)”的窘境，無(wú)疑是從根本上偏離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

針對(duì)上述英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合英語(yǔ)程度好的其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

（一）應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少、詞匯量大、課文長(zhǎng)、句子理解困難的特點(diǎn)以及向老師請(qǐng)教詢(xún)問(wèn)時(shí)間有限的實(shí)際情況，同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)包括：①利用工具書(shū)仔細(xì)查找課文中出現(xiàn)的生單詞，做好單詞的釋義、辨析、造句等工作；②查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，從整體上感知理解課文。大學(xué)英語(yǔ)的課文一般選擇的都是經(jīng)典文學(xué)名著的節(jié)選或者國(guó)際上獲評(píng)很高的文學(xué)作品以及科普作品等，因此，要做到對(duì)課文的整體把握，必須要對(duì)課文的背景材料、原作品的內(nèi)容以及影響、意義等有全面的認(rèn)識(shí)和深入的理解；③預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)反復(fù)多次誦讀課文，對(duì)課文中難以理解的句子，一方面可以向其他同學(xué)請(qǐng)教，另一方面可以記下記號(hào)，留待課堂上在老師的幫助下予以解決。課后復(fù)習(xí)主要是針對(duì)老師上課的講授內(nèi)容應(yīng)該做到及時(shí)鞏固、強(qiáng)化練習(xí)、多次記憶?？傊挥叙B(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才有可能在課堂上跟上老師的講課節(jié)奏，及時(shí)掌握住老師的講課內(nèi)容，否則，知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)越積越多，只會(huì)導(dǎo)致越拉越遠(yuǎn)，差距越來(lái)越大，最終失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

（二）利用多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)不僅限于課堂這一條途徑，而應(yīng)利用多種途徑時(shí)時(shí)在學(xué)，處處在練才有可能獲得較快的提高?？衫每从⑽碾娨暋⑹章?tīng)英文廣播的方式鍛煉自己的聽(tīng)力，這種方式對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)較差的同學(xué)，開(kāi)始可能跟不上電視和廣播中的語(yǔ)速，造成聽(tīng)力困難，可以先跟著碟片反復(fù)聽(tīng)，等有了一定的基礎(chǔ)再跟電視、廣播聽(tīng)。還可利用參加英語(yǔ)角、有外國(guó)同學(xué)參與的Party等的機(jī)會(huì)練習(xí)自己的口語(yǔ)，初次開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候一定要使自己克服膽怯和害羞心理，只有大膽地去說(shuō)，才能在實(shí)際中糾正自己的發(fā)言，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的和他人溝通的能力。