■麻雙艷

中學(xué)語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的培養(yǎng)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分感受語文課本中的名著中的優(yōu)美文章，通過學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

在二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)競爭日趨激烈，如何增強(qiáng)人才自身素質(zhì)，已經(jīng)成為時(shí)不我待的一種特殊需要。這就需要我們在教學(xué)一線的教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。因此親課程要求人們建立起開放、民主、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生們愉快的學(xué)習(xí)感受，從而消除學(xué)生的緊張感、焦慮感。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，通過這些途徑和方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)習(xí)獨(dú)立精神的創(chuàng)新能力。

一、充分利用教材，培養(yǎng)教育學(xué)習(xí)興趣

新課改的教材，每一單元，每一篇課文都有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我們帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。優(yōu)美的課件制作，為我們的課堂注入了新的活力。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生感受到美文熏陶。我在講《蘇州園林》一文時(shí)，以往我們以知識教學(xué)為主，說明了文本身就讓人興趣索然，再輔以生澀的講解，課堂上有種渾渾欲睡之感。我將蘇州園林的畫片在網(wǎng)上下載并配以古箏《高山流水》樂曲展示給學(xué)生看，將“蘇州園林”美景，像畫冊一樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們坐在課堂上，神游蘇洲，將課堂上死氣沉沉的氣氛打破了。此時(shí)我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，述于文字，學(xué)生們的興趣十足地來讀課文。

課堂只是學(xué)習(xí)語文、激發(fā)興趣的一個(gè)平臺，讓學(xué)生真正動(dòng)起來——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，才能將興趣保持長久。在我的課堂上每天請一名同學(xué)講一個(gè)小故事，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去找課外知識，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。課堂上的三尺講臺變成了臨時(shí)的舞臺，一年訓(xùn)練下來，每個(gè)同學(xué)都給予機(jī)會(huì)，既有豐富知識儲備，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。我在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常讓學(xué)生改課文成課本劇，并讓學(xué)生表演。例如《皇帝的新裝》一文，角色多，故事通俗易懂，于是我讓學(xué)生們自創(chuàng)劇本，表演此劇。這樣既鍛煉了能力，又增加了興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們合作意識。

有的時(shí)候一堂課下來，學(xué)生們余味未盡，樂在其中。第二節(jié)課還追著教師花樣翻新，期待著給他們新的驚喜，因此語文課的教學(xué)絕不是簡單的講授而能成為的一個(gè)部門藝術(shù)。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)方法上就是單方面的知識灌輸，忽視學(xué)生的自主探究。課堂成了“一言堂”禁錮了學(xué)生的思想發(fā)揮。而在新的課程體系中，新的課程理念要求在教育教學(xué)中確立新型師生關(guān)系，構(gòu)建融洽，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間相互溝通和交流是學(xué)校教育的核心要素。教師是“策劃者+合作伙伴”。策劃者就是以協(xié)助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為已經(jīng)任，以過程和方法考察為最美，兼顧知識與能力、情感態(tài)度和價(jià)值層面內(nèi)容。通過對教學(xué)行為精心策劃，幫助學(xué)生盡可能發(fā)展到應(yīng)該達(dá)到的最好水平和最佳狀態(tài)。“合作伙伴”則是教師顯性工作狀態(tài)，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)路的朋友，與學(xué)生共同成長，共同提高人文素養(yǎng)，審美能力，創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極的知識“接受器”，而是知識積極“建構(gòu)者”，具有主動(dòng)性。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

人的本質(zhì)是主體的，能動(dòng)的，學(xué)生是個(gè)性的認(rèn)識主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長的關(guān)鍵在于自身的積極性。馬克思主義辯證法又認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。自主學(xué)習(xí)，主要考慮學(xué)生的內(nèi)因起作用。從現(xiàn)代教學(xué)理論來看教學(xué)不僅要研究教師的教，更主要的是重視研究學(xué)生的學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的特殊認(rèn)識過程。所以在語文課堂教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生：一要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。新書發(fā)下來自己的把興趣的課文熟練三遍，找出不認(rèn)識字、詞、查字典，然后帶著問題去聽課。二是學(xué)會(huì)聽課。在語文課上要采用圈點(diǎn)勾劃法記好筆記，課上跟隨老師思路走，去領(lǐng)會(huì)文章的框架結(jié)構(gòu)，并及時(shí)地提出自己不懂的問題與老師共同探討。三是學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。課后不要急于完成作業(yè)，要學(xué)會(huì)反思，將課上內(nèi)容再現(xiàn)，消化吸收外資后再做作業(yè)，通過寫作業(yè)來檢驗(yàn)自己對知識掌握的程度如何。四是學(xué)會(huì)有效安排時(shí)間。初中生學(xué)習(xí)科目多，作業(yè)量大，學(xué)習(xí)語文，可以安排早上讀課文，睡前回憶聽課內(nèi)容，既節(jié)時(shí)又有效。五是學(xué)會(huì)拓展。利用自己業(yè)余時(shí)間把閱讀課外作品作為消遣娛樂的一種方式，豐富自己課外知識面，補(bǔ)充語文課內(nèi)學(xué)習(xí)。

2、磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。堅(jiān)強(qiáng)意志能使人奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到這樣和那樣的困難，在人生成長的道路上也會(huì)有艱難曲折，從另一個(gè)角度上講，中學(xué)生正自在世界觀和人生觀形成的時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)成績的上下起伏以及外界環(huán)境的不斷變化，加之現(xiàn)代思潮的影響，個(gè)別中學(xué)生難免會(huì)有思想上的波動(dòng)情緒，對學(xué)習(xí)會(huì)有松有弛。因此我倡導(dǎo)學(xué)習(xí)讀名人傳記，通過名人坎坷的人生經(jīng)歷和頑強(qiáng)意志感召學(xué)生。讓學(xué)生樹立信心，明確努力方向，刻苦學(xué)習(xí)。堅(jiān)持某項(xiàng)自己喜愛的體育鍛煉來磨煉意志，為自己的學(xué)習(xí)生活及時(shí)充電。因此，為了讓學(xué)生們在前進(jìn)的道路上一帆風(fēng)順，做為教師有責(zé)任有義務(wù)，擔(dān)負(fù)起“教育教學(xué)”這一神圣的使命。