王 菊 王婷瑩 （.樂山師范學(xué)院 四川樂山 64000；.蘭州城市學(xué)院 甘肅蘭州 730000）

生態(tài)環(huán)境（Ecological Environment）簡稱生境，是指各種生態(tài)因子綜合起來，影響某種事物的個(gè)體、種群或某個(gè)群落的生態(tài)環(huán)境。教育的生態(tài)環(huán)境與教育的發(fā)展是密切相關(guān)的，二者之間存在著協(xié)同進(jìn)化的關(guān)系。所謂教育的生態(tài)環(huán)境是指“以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的n維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)?！?

一、音樂教育的生態(tài)環(huán)境

音樂教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境可從以下維度進(jìn)行劃分：

1.以音樂教育為中心，結(jié)合外部的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成單個(gè)的或復(fù)合的音樂教育生態(tài)系統(tǒng)。

2.就某一學(xué)校、某一教育層次或類型為中軸所構(gòu)成的音樂教育系統(tǒng)，它反映了音樂教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系。在以學(xué)校為維度進(jìn)行劃分的生態(tài)環(huán)境，可分為校內(nèi)生態(tài)環(huán)境和校外生態(tài)環(huán)境。校內(nèi)生態(tài)環(huán)境主要指學(xué)校內(nèi)對(duì)音樂教育的發(fā)展起著制約和影響作用的人、物等各項(xiàng)資源。主要包括學(xué)生、教師、校長、學(xué)校制度、學(xué)校文化、課程設(shè)置等。校外的生態(tài)環(huán)境包括教育機(jī)構(gòu)、教育政策、教育法規(guī)、教育制度、教育管理與社會(huì)環(huán)境等。

3.以音樂教育個(gè)體的發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境。包括音樂教育的自然、社會(huì)和精神因素組成的系統(tǒng)，還要研究個(gè)體的生理和心理等內(nèi)在的環(huán)境因素。外部環(huán)境主要是指對(duì)音樂教育個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生直接影響作用的生態(tài)環(huán)境，主要包括：家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、價(jià)值環(huán)境等。

4.以環(huán)境的主客觀為維度，可以分為音樂教育發(fā)展的客觀生態(tài)環(huán)境和主觀生態(tài)環(huán)境。音樂教育發(fā)展的客觀生態(tài)環(huán)境往往是自然因素和社會(huì)因素互相滲透交織、物質(zhì)因素和精神因素相互結(jié)合、融通的復(fù)合生態(tài)環(huán)境。它包括：（1）自然環(huán)境：對(duì)教育來說，好的校園環(huán)境能夠在展示自然撲朔迷離的色彩的同時(shí)，起到教育人、造就人的作用。美好、凈化的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美的健康發(fā)展都起到了潛移默化的積極作用。音樂教育作為處在自然社會(huì)中的一種教育形式，就必然會(huì)受到自然因素的影響。（2）社會(huì)環(huán)境：是人類特有的生活環(huán)境，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、學(xué)校、家庭、校外教育機(jī)構(gòu)等環(huán)境。（3）教育的規(guī)范環(huán)境（精神環(huán)境和價(jià)值環(huán)境）：它是人類在社會(huì)群體生活中所形成和特有的態(tài)度、氣質(zhì)、觀念和風(fēng)氣等。

音樂教育發(fā)展的主觀生態(tài)環(huán)境是指，音樂教育在自身發(fā)展過程中所形成的具有自身教育特點(diǎn)的教育思想、教學(xué)方式等。它由自身學(xué)科的特點(diǎn)所決定。主觀環(huán)境在受到客觀環(huán)境的變化和發(fā)展的影響時(shí)，會(huì)根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)制定和產(chǎn)生符合自己學(xué)科發(fā)展的方向。

總之，音樂教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)與整個(gè)系統(tǒng)要素相互進(jìn)行交換的結(jié)果，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)是與整體環(huán)境相協(xié)調(diào)的。

二、音樂教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境

人類社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，使人們對(duì)客觀環(huán)境內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不斷深化，對(duì)單一環(huán)境因素的分析和研究很難讓我們對(duì)音樂教育的環(huán)境有全面的了解和認(rèn)識(shí)。音樂教育在其發(fā)展過程中，往往受到多種環(huán)境因素的影響。音樂教育的客觀環(huán)境往往是自然因素和社會(huì)因素相互滲透交織、物質(zhì)因素和精神因素相互結(jié)合和融通的復(fù)合生態(tài)環(huán)境。音樂教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境是指以音樂教育為中心，對(duì)音樂教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的各種條件的總和。按照上述分析，以環(huán)境為維度，音樂教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境。以下分別從這三方面對(duì)音樂教育生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析。

1.自然環(huán)境：包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境。它是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。作為音樂教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的自然環(huán)境主要是指學(xué)校的校園環(huán)境。學(xué)校是一種人工生態(tài)環(huán)境，是社會(huì)大生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)。教育是人類所特有的有意識(shí)的思想活動(dòng)，學(xué)校教育的產(chǎn)生，又反映了一定歷史階段社會(huì)發(fā)展的水平。學(xué)校不是孤立地存在的，它有各種生態(tài)背景，學(xué)校本身又有各種各樣的生態(tài)因素。學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校的地理位置、學(xué)校建筑、學(xué)校布局、學(xué)校綠化等。學(xué)校的建筑也富有教育的作用，不同的校園物理環(huán)境將會(huì)對(duì)教育生態(tài)個(gè)體中的教師和學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。優(yōu)美的環(huán)境熏陶了教師和學(xué)生的情操、陶冶和凈化了師生的心靈，對(duì)教師和學(xué)生個(gè)體生態(tài)子系統(tǒng)的發(fā)展起到了積極的作用，而子系統(tǒng)的發(fā)展也必將影響音樂教育系統(tǒng)的整體有序的持續(xù)發(fā)展。

2.社會(huì)環(huán)境：是人類特有的生活環(huán)境。音樂教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等。（1）家庭環(huán)境：家庭是社會(huì)生活的基本單位，是個(gè)人生活的中心。家長對(duì)音樂教育重視程度的加深，是家庭音樂教育發(fā)展的原動(dòng)力，它極大地促進(jìn)了家庭音樂教育的發(fā)展、促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)音樂教育的發(fā)展。（2）政治環(huán)境：音樂教育的政治環(huán)境主要指對(duì)音樂教育發(fā)展產(chǎn)生影響的教育政策和法規(guī)等。教育政策是教育的大環(huán)境，教育法規(guī)的正確政策導(dǎo)向，能夠?yàn)橐魳方逃钠椒€(wěn)與和諧發(fā)展提供有力的外部環(huán)境保障。（3）經(jīng)濟(jì)環(huán)境：經(jīng)濟(jì)為音樂教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育改革的大力推進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)教育的物質(zhì)投入也逐漸加大，音樂教育生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)環(huán)境日益完善。然而由于地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，音樂教育的物質(zhì)環(huán)境也因此而有很大的差異。如發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂教育的物質(zhì)環(huán)境明顯好于中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)。促進(jìn)音樂教育的持續(xù)發(fā)展，首先必須合理分配教育投資的比例。資金比例要和物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動(dòng)量的分配成比例，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)。良好的物質(zhì)環(huán)境是音樂教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.規(guī)范環(huán)境：規(guī)范環(huán)境為人類社會(huì)所獨(dú)有，是人們?cè)陂L期的社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中，在人與人之間的相互聯(lián)系中逐步形成的。2它包括文化、藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)風(fēng)氣等。音樂教育最主要的規(guī)范環(huán)境是文化。教育要在文化生境中發(fā)展，它受到文化環(huán)境中多種生態(tài)因素的影響。音樂教育文化環(huán)境受到國家、民族的影響，不同的國家和民族有不同的文化。因此音樂教育中教育目標(biāo)的確立、結(jié)構(gòu)的建構(gòu)必須“注意到文化傳統(tǒng)和特性、生活習(xí)俗和思維方式”3等因素的影響。另外科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代信息載體、民族性、倫理、道德、哲學(xué)等都是音樂教育生態(tài)規(guī)范環(huán)境中的一部分。現(xiàn)代信息載體（現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備）的運(yùn)用，增加了教育的功能，減少了教學(xué)和教育的困難，它有助于形成科技知識(shí)、培訓(xùn)科學(xué)思路、提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

注釋：

1.吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M]浙江：江蘇教育出版社，2000.2.吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M]浙江：江蘇教育出版社，2000.3.吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M]浙江：江蘇教育出版社，2000.

[1]李博.生態(tài)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]吳鼎福.諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].浙江：江蘇教育出版社，2000.