劉 荔 （云南省昭通師范高等?？茖W(xué)校 云南昭通 650000）

隨著各高校紛紛增設(shè)開辦舞蹈專業(yè)，面對學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，如何大膽創(chuàng)新、改革教學(xué)方法，采取各種有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出實踐技能強、基礎(chǔ)知識寬厚、受社會青睞的專業(yè)技能人才，競爭和挑戰(zhàn)呈現(xiàn)給了各高校教師的舞蹈教學(xué)。然而在當(dāng)前各高校欣欣向榮發(fā)展著舞蹈教育，盡管在規(guī)模上取得了令人矚目的成就，但在舞蹈的教學(xué)過程中卻恰恰忽視了辦學(xué)的初衷，華而不實的舞蹈教學(xué)，忽視了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的蘊涵，片面的注重外在形式的追求，致使學(xué)生對舞蹈的理解過于膚淺片面，對傳統(tǒng)的民族舞蹈文化底蘊全然不知，缺乏了對舞蹈本身人文意蘊的認(rèn)識。由于各高校舞蹈教育專業(yè)主要以培養(yǎng)從事大、中、小學(xué)舞蹈師資為主要目標(biāo)，因而，舞蹈教學(xué)應(yīng)以審美教育為舞蹈教學(xué)的根本出發(fā)點，專業(yè)性、綜合性兼顧，培養(yǎng)出既精通各項舞蹈技能，又要具備深厚舞蹈文化知識的復(fù)合型人才。

一、舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的主要問題

作為藝術(shù)種類之一的舞蹈，是“經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，著重表現(xiàn)出語言文字或者其它藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人們的內(nèi)在深沉的精神世界?！盵1]可見舞蹈是“動作的藝術(shù)”“情感的藝術(shù)”“時空的藝術(shù)”。因而，在舞蹈教學(xué)便不同于其他藝術(shù)，有著其特殊的教學(xué)方法和手段。但目前的各高校的舞蹈教學(xué)中，存在著各種各樣的問題，束縛著舞蹈教育的進一步發(fā)展。

（一）課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)方法守舊

在不少的高校的課程設(shè)置，均以入學(xué)前對學(xué)生制定的人才培養(yǎng)計劃表為標(biāo)準(zhǔn)，以此安排每學(xué)年的課程。在不少高校里，由于師資教學(xué)、研究的實際能力以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足，不少的課程無法按人才培養(yǎng)計劃中正常完成規(guī)定的教學(xué)進度，當(dāng)與教務(wù)處等部門無法協(xié)調(diào)時，科任教師只有削減授課內(nèi)容，片面的趕進度完成教學(xué)任務(wù)。另外，不少高校課程的設(shè)置上，開設(shè)的舞蹈課多是選修，部分舞蹈選修課也只是流于形式的存在，四年中只有一個學(xué)期開設(shè)該課程，每周兩個課時，根本無法為學(xué)生提供綜合的、系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，也導(dǎo)致一些學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)流于形式。此外，在教學(xué)方法上，由于教學(xué)方法的守舊，只注重學(xué)生動作的傳授，忽視學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)多是對教師動作的機械性模仿，缺乏對動作、音樂等方面的理解。因此在舞蹈學(xué)習(xí)上也就難以得到進一步提高。

（二）專業(yè)人才匱乏、師資力量的不足

師資，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在舞蹈教學(xué)里，教師的素質(zhì)和能力直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，師資力量的強弱，更突顯其重要性。由于舞蹈專業(yè)辦學(xué)相對其它藝術(shù)起步較晚，師資力量相對匱乏，在各高校中，舞蹈教師從學(xué)歷以及職稱遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它藝術(shù)專業(yè)。此外，由于舞蹈教學(xué)課程設(shè)置的不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的刻板單一及其學(xué)校對舞蹈教師不夠重視，不少高校的舞蹈教師在自身素質(zhì)提高方面缺乏動力。甚至有些師資力量嚴(yán)重匱乏的高校，舞蹈教師還需要擔(dān)任其它教務(wù)行政工作以及學(xué)校文藝匯演等迎新宣傳活動，繁重的工作量使得舞蹈教師難以有充裕的時間投入舞蹈教學(xué)，提高自身的業(yè)務(wù)技能。隨著社會的迅猛發(fā)展，知識體系的變更，舞蹈教師原有的知識儲備日趨匱乏，逐漸難以適應(yīng)現(xiàn)狀課堂的實際需要。

（三）教學(xué)模式刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在各高校的舞蹈教育，由于起步晚，師資力量的局限性導(dǎo)致沒有屬于本院系的教學(xué)模式與教程。因此，在舞蹈教學(xué)上，大都繼承北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的課程安排及教學(xué)模式。如很多高校的舞蹈教學(xué)在大學(xué)期間開設(shè)的課程，芭蕾基訓(xùn)、素質(zhì)技巧、民族民間舞等課程的安排，授課均以北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的考試視頻為授課教程。由于諸多高校舞蹈專業(yè)招進的學(xué)生多為普通高中生，他們?yōu)閺浹a高考文化分?jǐn)?shù)選擇舞蹈，舞蹈的學(xué)習(xí)起步晚，底子薄弱。在很多高校的實際舞蹈教學(xué)中，并沒有根據(jù)生源的具體情況展開教學(xué)，授課內(nèi)容無法適應(yīng)課堂的實際需求，刻板地套用北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的教程和教學(xué)模式，故而，導(dǎo)致學(xué)生達不到動作標(biāo)準(zhǔn)，教師不能按時完成教學(xué)進度，學(xué)生厭學(xué)，教師厭推新課，逐步形成惡性循環(huán)的教學(xué)模式。

二、對高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的幾點思考

在中國當(dāng)前高校的藝術(shù)舞蹈教育進程中，各高校紛紛增設(shè)開辦的舞蹈專業(yè)，其舞蹈教學(xué)作為一個平穩(wěn)的施教平臺，從整體上，為推動我國舞蹈藝術(shù)教育的快速發(fā)展，起了重大作用。誠然，在高校的舞蹈教育教學(xué)實踐中，也有成功的典范。如湖南吉首大學(xué)，舞蹈教學(xué)通過對教材、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的不斷探索、創(chuàng)造和完善，創(chuàng)造了適合社會主義舞蹈事業(yè)發(fā)展，富有特色的藝術(shù)舞蹈教育模式。其教學(xué)質(zhì)量不亞于專業(yè)院校，并使舞蹈學(xué)院成為該校所有院系中的中流砥柱，為社會培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀舞蹈教育、舞蹈表演人才。

（一）改進課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法

人才培養(yǎng)計劃猶如航海行駛的指南針，引領(lǐng)著教師、學(xué)生的方向，并起主導(dǎo)作用。故而在個高校里里，應(yīng)該重視人才培養(yǎng)計劃的制定，而非空洞的、形式化的制定個規(guī)劃。從實際出發(fā)，根據(jù)生源的具體情況，完善人才培養(yǎng)計劃，改進課程的設(shè)置。隨著知識體系的更新，教學(xué)方法也應(yīng)有所改變，對于不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)年齡的學(xué)生而言，其心理與生理特點存在著差異，舞蹈教學(xué)針對性的結(jié)合課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)生的心理特點等，對其實施教學(xué)，通過口傳身授等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進行合理的開發(fā)提高學(xué)生對音樂內(nèi)在結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏的感知與理解。

（二）加強師資力量， 提高教師素質(zhì)

組建一支勤于耕耘、樂于奉獻、苦于專研的舞蹈教育師資隊伍，明確各教師職責(zé)范圍，在個高校的舞蹈教育中拭目以待。處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，不僅需要不斷完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還需要注重自身綜合知識和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)技能。此外在學(xué)校的教務(wù)管理、工委會等各部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)合作，合理安排課程、加大師資力量的投入、提高師資待遇，激發(fā)教師的工作熱情，解決后顧之憂。學(xué)校還應(yīng)堅持提供舞蹈教師學(xué)習(xí)進修的渠道，為教師學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。在不斷提高師資素質(zhì)的同時保持教師隊伍的穩(wěn)定，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，更新知識體系

由于生源、師資等因素的局限性，各高校應(yīng)根據(jù)自身的情況打造出適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，打破惡性循環(huán)的刻板傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式、更新知識體系。因而在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理精煉安排教學(xué)內(nèi)容，將審美認(rèn)識、審美欣賞、技巧學(xué)習(xí)進行綜合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并非將一整套專業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練方法生搬硬套的搬到課堂。任何藝術(shù)的發(fā)展均脫離不了理論的支撐，舞蹈也不例外，舞蹈基本知識體系對舞蹈的學(xué)習(xí)有著巨大的指導(dǎo)作用，在舞蹈教學(xué)中，知識體系的更新，能幫助學(xué)生更好地理解并掌握動作技術(shù)，并加深對舞蹈內(nèi)涵的理解。

總之，在個高校里，蓬勃發(fā)展的藝術(shù)舞蹈教育，應(yīng)對快速發(fā)展遇到的種種問題進行反思、總結(jié)，并非一昧追求速度和規(guī)模。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有在了解自己院系的狀況和其他專業(yè)院校狀況，在借鑒、提煉和吸取的基礎(chǔ)上，加強師資隊伍、改進教學(xué)模式、完善人才培養(yǎng)計劃，提高舞蹈教學(xué)能力，才能使各高校的藝術(shù)舞蹈教育在發(fā)展立不敗之地，持續(xù)平穩(wěn)的推動我國藝術(shù)舞蹈教育向前發(fā)展。

注釋：

[1]參見王克芬、劉恩伯、徐爾充主編：《中國舞蹈辭典》，北京：文化藝術(shù)出版社，1994年，第429頁.

[1]隆蔭培、徐爾充.《舞蹈藝術(shù)概論》[M].上海：上海音樂出版社，1997

[2]王克芬.《中國舞蹈發(fā)展史》[M].上海：上海音樂出版社，2003

[3]平心.《舞蹈美育與素質(zhì)教育》[J].北京舞蹈學(xué)院報，1999.(4)