周潤靜

（周潤靜：內蒙古科技大學包頭師范學院音樂學院，副教授。研究方向：鋼琴教育。）

學生思維能力的強化是以發(fā)散思維為核心，同時以聚合思維為支撐的一種思維特點，發(fā)散思維與聚合思維有機的聯(lián)系在一起，是人類智慧的集中體現(xiàn)。所以，人類智慧的結晶是與創(chuàng)造性的思維能力分不開地。

培養(yǎng)與提高學生音樂思維能力不但能使學生更好地理解美和欣賞美，而且有助于學生提高美的表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。中學階段是青少年思維和心理發(fā)展的黃金階段，用音樂教學強化他們的思維能力會對于他們一生的身心健康和未來的發(fā)展都有極為重要的意義。音樂思維是在對音樂內容感知基礎上進行的理解和感受。音樂學習過程中的通過感知表象等過程進行記憶和加工，這些都是邁向思維過程的轉化的準備。因此，音樂思維的培養(yǎng)是音樂認知活動能夠實現(xiàn)的關鍵，是對音樂對象認知過程的高級階段。

一、教學內容要適合學生的特點

現(xiàn)代學生大多喜歡流行音樂，這是所處他們年齡段的自然選擇。尤其大學開展的音樂教學和在高校中開展音樂課欣賞是不一樣的，因為在大學階段，學校還肩負著提高大學生的藝術文化素養(yǎng)的重任。要保持學生們學習的積極性和積極性，同時，又培養(yǎng)他們的音樂欣賞的思維能力，這無疑對音樂老師有很高的要求。音樂老師不僅要有深厚的音樂文化底蘊，而且要進行長期不斷的學習和思考，做到活動老學到老。教學活動中選擇的樂曲要適合學生年齡和心理需要，要注意其對學生的影響力，曲目可以包括古今中外各個時期不同形式的經典作品。

二、積極開展課外多種形式的音樂活動

音樂課程尤其獨特性，音樂可以通過視、唱、聽等教學手段來豐富活躍課堂氣氛，讓大家積極參與到課堂中學習中去。教師要積極主動的引導學生，讓學生能夠有效合理的進行音樂的學習，在課堂教學中要引入對音樂背景知識、音樂基本常識的介紹，通過多角度來分析音樂作品的內容。讓學生從音樂創(chuàng)作的歷史文化等背景中去認識和學習從不同時期音樂創(chuàng)作的風格、流派以及其它相關的藝術門類，以此來發(fā)散學生的藝術思維，使大學生們在陶冶情操的同時，培養(yǎng)學生思維能力，豐富大學生的文化底蘊。要在課外開設各種不同基礎的音樂藝術選修課，讓不同愛好和不同層次的同學擁有自主選擇的余地。多種課外活動可以有效的提高學生們的音樂修養(yǎng)和思維能力。同時開展一些音樂講座，例如開展藝術社團活動，組織文化藝術活動等，讓開拓學生視野，豐富課余生活。隨著高校對大學生素質教育的不斷重視，音樂教師教學水平的提高以及大學生對音樂知識的渴求，音樂必將提升學生的想象力和創(chuàng)造力，促進他們德、智、體、美的四方面全面的發(fā)展，為學生以后的成長打下堅實的基礎。

三、要借助優(yōu)美的教學語言，多方位創(chuàng)造音樂欣賞意境

語言本身就是美的化身，它具有節(jié)奏美音律美等特點，而美的語言更是運載著人類獨特的智慧。音樂最為美的集合載體更能突出美的本質，因此在美的語言在音樂欣賞教學中，可以生動形象地再現(xiàn)欣賞的內容，描繪出音樂的意境，把學生帶入他們所向往的藝術領域。所以，老師首先要成為音樂作品的欣賞者，要深刻地理解和準確地把握音樂作品的思想內涵，生動準確簡練組織語言并運用語言，讓學身臨其境的感受音樂場景。使學生真正體會教學語言與音樂語言帶來的美感。在良好的氣氛中，優(yōu)美傷感的音樂和教師富有藝術化的語言渲染，會讓學生的心靈帶來美的享受。我自己做為一名音樂教師，在欣賞音樂中要具有詩人的審美氣質和語言組織的藝術能力。課堂上，教師應學會釋放情感的智慧，以情動人，創(chuàng)造音樂欣賞的意境，使音樂教學達到預期的目的。21世紀是一個創(chuàng)造的年代，是集合智慧與藝術的年代。每一個教育工作者必須以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，積極投入到實踐教學中去，努力挖掘學生自身的潛能，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維能力，鍛煉學生的創(chuàng)新和實踐能力。音樂這門學科是鍛煉學生創(chuàng)新和實踐能力的有效辦法。音樂欣賞教育作為素質教育的重要內容尤其對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是必不可少的。音樂對學生個性的發(fā)展和完美人格的促成，有十分重要的的作用。我們一定要認真研究音樂欣賞教育的有效辦法，很好的開展音樂育人工作。

四、建立良好的師生關系，讓學生敢于創(chuàng)新

課堂教學中，師生之間要及時的進行溝通和交流。如果師生關系融洽這就會使學生們感到師生之間的平等，也要讓他們明白學生之間他們之中的每個人更是是平等的，每個人擁有都展現(xiàn)自己的平臺。所以教師應多向學生多加關心和注意，用禮貌合理的態(tài)度打開師生之間的溝通之門。關愛是打開學生心靈大門的金鑰匙。研究表明，一個被教師所喜愛的學生，常常會充滿信心，積極向上，熱愛學習。因此，作為教師應該給予熱情的關注，使他們時時感到教師的關懷和溫暖，教師用自己的情感去滿足學生的情感需要，促進學生內心產生積極愉快的情緒，讓學生從內心轉化成接受教育的動力。教師只有誠心誠意地愛護自己的學生，誨人不倦才能教好學生。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨，使得許多學生到現(xiàn)在仍然懷念陶先生。與學生打成一片，與他們同甘苦、共患難，無論是在學業(yè)上還是生活上都無微不至地關懷學生，體貼學生，為學生的一點一滴的進步感到驕傲和自豪。對學生好，很多學生同樣會記住教師的好，念念不忘自己的恩師，從這一點就充分體現(xiàn)出教師的偉大的師德情操。

五、讓學生自主學習

學習要把握學習的一般規(guī)律，要從特殊到一般的工作中去，這就需要教師積極主動的去引導，同時需要學生積極主動地觀察、思考，以達到展開創(chuàng)新性思維的目的。教師應多向學生提供各種情境，激發(fā)學生學生的積極性，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、和解決問題。激發(fā)學生學習的興趣，要鼓勵學生大膽懷疑，養(yǎng)成質疑的習慣。教師必須在課堂教學中舍得擠出時間給學生質疑的時間；同時，教師把握學生掌握知識的程度，從質疑的角度入手，主動探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。鼓勵學生多動腦筋，啟發(fā)學生從不同角度考慮問題，不迷信標準答案。對教師的教法和教材的解法要敢于提問和善于質疑。在學習時也可以積極開展小組合作討論學習的方式，讓學生在群體中釋疑，培養(yǎng)其主動探索和創(chuàng)新意識的能力。學生質疑駁問的能力是一個逐步形成的過程。需要教師多方面的指導。因此，應該貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，在課堂教學中注意創(chuàng)設問題的實際情景，教師允許學生大膽假設，允許不同的假設并存，不強求學生學會一樣的答案。鼓勵學生在課堂教學中隨時提出問題，對老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。學生提出有規(guī)律性、有思考價值的問題時，教師應該及時的給予肯定和表揚；提得不合適的地方，教師應指導學生走向正確的方向上去。學生從音樂的語言、表達、結構、感情各方面出發(fā)，去感受音樂的魅力，教師避免脫離教材的濫問和不動腦筋的胡亂提問。經過一段時間的訓練，提高學生的質疑水平這會使學生的思維能力得到極大的提高。

六、結語

總之，音樂思維能力的養(yǎng)成取決于教師的教授和學生自己的努力，因而，教師在音樂教學中要根據(jù)學生原有的音樂水平和實際學習的能力，有效降低音樂學習的難度，使學生能充分理解并掌握吸收，以避免許多學生在音樂學習中的許多誤區(qū)，使學生形成正確的音樂思維習慣，增強學生學好音樂的自信心，從而更在最大程度上有效的開展整個階段音樂學習。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是音樂學習中非常重要的內容之一，也是體現(xiàn)音樂課程改革體系中十分關鍵的環(huán)節(jié)。在教學中，學生只有不斷強化學生主動發(fā)現(xiàn)問題的觀念，尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能使學生在分析和解決問題的過程中思維能力逐步得到提高。

徐易炎.北京師范大學出版社，2009.