壽華傳

（寧波市鄞州區(qū)實驗小學，浙江 寧波 315191）

玩中樂 樂中學
——從《多級跳》教學中引發(fā)的思考

壽華傳

（寧波市鄞州區(qū)實驗小學，浙江 寧波 315191）

過去“片面追求達標率”的現(xiàn)象在很大程度上源于對學生的評價只重視終結性的評價，而忽視過程性的評價，忽視成績后面不同的動機趨向和努力程度，忽視體育學習的內(nèi)在情感體驗和學習態(tài)度，從而造成學生為了達標而消極地進行體育學習的現(xiàn)象。而現(xiàn)在小學生的體育學習則以體育游戲為主，讓他們在體育游戲中多動、多練、多體驗，主要是激發(fā)他們的運動興趣，促使他們積極的參與體育活動。于是，教師在課堂教學中，把內(nèi)容游戲化、層次化。

案例：教學內(nèi)容——《多級跳》

師：同學們，我們大家都玩過（剪刀、石頭、布）這個游戲是嗎？

生：玩過……（學生紛紛議論起來）

師：你們是用什么方法做這個游戲的？

生：當然是用手啦！

師：那有沒有用腳做過這個游戲??？

生：腳？怎么做??？？

師：那好老師來示范一下（動作示范及講解），大家都知道怎么玩了嗎？

生：知道了！

師：那好，在玩這個游戲時，贏的同學可以任何一個方向邁2大步！

生：學生在場地里面快樂的玩起了（尖刀、石頭、布）這個游戲……

（游戲在快樂中結束了，在游戲中學生不但起到了熱身作用還為下面的教學開了個頭，學生在游戲中潛移默化的學會了多級跳……）

師：我們剛才做的游戲就是我們今天要學習的內(nèi)容。

生：（議論紛紛）什么學習內(nèi)容?。浚◣е粋€個疑問，課的教學已經(jīng)從開始部分轉到了基礎部分）

師：從這條線開始到對面一條線距離是15米，同學們用剛才邁腳步的方法跨過去，每人兩次，你用幾步可以跨完。

生：自由的跨起來……

師：剛才用8步的同學到一號場地，9步到2號場地，10步到3號場地，10步以上的到4號場地。

生：聽到教師的話以后，學生馬上來到了自己的場地。

師：好看看老師用幾步可以跨到。（用了6步）教師提問，為什么老師只用6步就可以跨到了呢？

生：老師人高，腳長，彈跳好……回答的結果很多。

師：除了這些以外還有其他答案嗎？各組討論一下。經(jīng)過教師的提醒和同學們的討論有了不一樣的答案。

生：老師跳的高，步子跨的大……

師：好就帶著這些答案請你們再次的練習。給你們1分鐘的時間。

（經(jīng)過練習以后學生的分組有了不同的變化，10步以上的人越來越少，9、8、7步的同學越來越多了……）

案例分析：教師把平時生活中玩的游戲帶進了課堂，對教材內(nèi)容進行了游戲化處理。學生在活動中可以充分獲得游戲的快樂及成功的心理體驗。而且學生在游戲中思維活躍、勇敢、遵守紀律、團結合作的意識都有不同程度的提高。再者教師對多級跳教學進行了分層次的教學方法，抓住了學生一種表現(xiàn)欲強及爭強好勝的心理。使這種原本較枯燥乏味的技術性動作教學變的富有挑戰(zhàn)性，使學生在練習中能夠充分的表現(xiàn)自己，在競爭中不斷提高，從而讓學生體會成功的喜悅。

將教學內(nèi)容游戲化處理，然后在教學過程中采用分層次教學法，使課堂的教學質(zhì)量有了大幅度的提高，完全達到甚至超出教師原先所預定的目標。在促進學生主動求知與實踐的同時，也加強了情感與價值觀的培養(yǎng)，使終身體育的觀念得到了鞏固。

反思：筆者覺得新課程下的一堂好課，應該明確地體現(xiàn)在課堂教學的主體——學生的身上。評價一堂好課的關鍵并不在于教學過程有多么完美無暇，而應審視在這堂課中是否有亮點，何謂亮點？一、學生的參與狀態(tài)；二、學生的交流狀態(tài)；三、學生學習吸收的程度。

在學習過程中學生參與程度及交流程度和學習吸收程度的體現(xiàn)充分說明了這堂課的成功與否。運用不同的教學方法，使不同程度的學生在原有的基礎上得到盡可能的進步與發(fā)展，讓學生真正學有所得，那么教師的教學目的也就達到了。（2011-06-19）

壽華傳，體育教師。研究方向：體育教學。