謝 娟，廖艷華，馬受良

（海淀教委體衛(wèi)中心，北京 海淀 100086）

海淀區(qū)小學五年級學生體質監(jiān)測評價系統(tǒng)的建立與實施

謝 娟，廖艷華，馬受良

（海淀教委體衛(wèi)中心，北京 海淀 100086）

為了更好地落實中央七號文件精神，貫徹“健康第一”的指導思想，海淀區(qū)教委體衛(wèi)中心以小學五年級學生為切入點，在2007年建立了小學五年級學生體質監(jiān)測與評價系統(tǒng)，每年對全區(qū)所有五年級學生進行一次體質測試，并根據測試結果向所有學校出具《學生體質健康報告書》，有針對性地指導學校體育衛(wèi)生工作，同時不斷提高全區(qū)體育衛(wèi)生工作的管理水平。經過4年的實驗，在不斷總結經驗教訓的過程中，這一監(jiān)測系統(tǒng)得到了逐步完善，筆者在此對此監(jiān)測系統(tǒng)的建立與實施過程作一簡要介紹，以期拋磚引玉，供其他體育工作者參考。

小學生；體質監(jiān)測；評價；海淀區(qū)

1 五年級學生體質監(jiān)測與評價的意義

學校體育衛(wèi)生工作直接肩負著“增強全體學生體質”和“促進全體學生健康”的使命，體育學科也是海淀區(qū)實施教育教學質量監(jiān)控與評價的科目之一。到2010年止，海淀區(qū)已連續(xù)進行了4年五年級學生的體質監(jiān)測與評價，初步形成了規(guī)范有序的監(jiān)測與評價制度體系和運行機制。通過這一活動，較好地促進了小學體育工作的開展，在一定程度上提高了學校、教師、家長、學生對體質健康和體育課堂教學的重視程度，同時使教育主管部門能夠及時準確地掌握學生的體質狀況，把握教師教學和學生學習的成果，以便制定有針對性的各項制度督促學生參加體育鍛煉，指導教師改進教學，最終達到提高學生的體質健康水平的目的。

2 五年級學生體質健康監(jiān)測與評價體系的建立與實施

2.1 建立評價體系框架，堅持導向性原則

我們建立了由過程性評價與終結性評價相結合的“一主二輔”評價體系。具體來說，就是以學生的體質監(jiān)測成績?yōu)橹饕獏⒖紭藴剩泽w育學科成績和獲獎情況為輔助評價內容的評價體系。

作為學生體質健康主要評價指標的“五年級學生體質監(jiān)測與評價”分為數據采集、數據分析、反饋指導三個環(huán)節(jié)。至今為止，海淀區(qū)已連續(xù)進行了4年的監(jiān)測工作，通過不斷實踐，我們認為不僅要監(jiān)控和評價學生的運動能力，更要掌握學生的身體發(fā)育情況，這樣才能全面的評估學生真實的健康情況，給予學生、家長、學校更有針對性的信息反饋。因此，我們在進行了調研、征求廣大體育教師意見的基礎上，以《國家學生體質健康標準》為基礎，逐步將“技能評價”轉變?yōu)椤敖】翟u價”，將“整合體育衛(wèi)生監(jiān)測資源，組建學生體質健康指數體系”作為指導思想，組建海淀區(qū)區(qū)體育衛(wèi)生測試隊進行統(tǒng)一測試，最后由海淀區(qū)教委體衛(wèi)中心（以下簡稱體衛(wèi)中心）和海淀區(qū)教委中小學衛(wèi)生保健所（以下簡稱保健所）進行數據統(tǒng)計、評分并反饋學校。

2.2 拓展監(jiān)測與評價內容，堅持全面性原則

在4年的監(jiān)測工作中，如何全面、科學、有效地監(jiān)測與評價學生的身體健康狀況是我們一直在探索并不斷嘗試解決的問題，在此過程中我們也走了一些彎路，最終我們確定了“體育+衛(wèi)生”的監(jiān)測內容。

在2007年、2008年的監(jiān)測中，我們只對學生的身體素質與技能進行了監(jiān)測，從速度、耐力、力量、靈敏、柔韌、體操、球類、武術8個類別18個項目中選取了8個項目進行了測試。其中，3項由體衛(wèi)中心確定，另外5項由各校自行確定，8項成績的平均分即為該學生五年級監(jiān)測的得分。

為更好地貫徹中央七號文件精神，更有效地指導海淀區(qū)學校體育衛(wèi)生工作，我們在總結2007、2008年監(jiān)測經驗的基礎上，對《2009年海淀區(qū)學生體質健康評價方案》進行了修改，在保留了原方案8個類別18個測試項目的同時，將 “五年級學生體質監(jiān)測”項目劃分為“學科能力考核”并獨立進行評分。另外，我們將身體發(fā)育狀況的監(jiān)測項目與國家學生體質健康標準掛鉤，增加了肺活量體重指數這一項評價指標。具體評價方式是由體衛(wèi)中心隨機抽取3項為監(jiān)測項目，以百分制評分，按四等級進行評價。

為了有效控制海淀區(qū)學生肥胖檢出率和視力不良檢出率，2010年我們加大了對學生身體形態(tài)和機能的監(jiān)測力度，將學生的“身體發(fā)育狀況”由“參考項目”轉變?yōu)椤暗梅猪椖俊?，并占?0%的比重，目的是提高學校、家長和學生對“體質健康”意義的理解和重視。

我們將監(jiān)測內容分為A、B兩組，A組為體質組，主要評價學生身體形態(tài)和機能狀況；B組為體能組，主要評價學生的基本身體素質和運動能力。根據《國家學生體質健康標準》，我們選擇了身高、體重、肺活量作為A組項目，同時為了進一步改善小學生的視力健康狀況，我們將視力也納入體質健康評分范圍。

體能是人體在體育活動中表現出來的基本能力，其中主要包括力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等基本身體素質以及走、跑、跳、投等基本活動能力。其中，耐力素質和力量素質是評價學生身體機能水平和體質強弱的重要指標，也是小學體育教學中必須發(fā)展的重要素質。為了保證測試內容的可操作性，使監(jiān)測過程更為簡便易行，充分考慮了海淀區(qū)學校體育場地的實際情況，從《國家學生體質健康標準》中15項測試項目中選擇了體現學生速度和耐力發(fā)展水平的50m×8往返跑、反映學生上下肢肌肉力量和身體協(xié)調性的雙手頭上前擲實心球和立定跳遠為B組測試項目。

除了上述7項固定的監(jiān)測項目以外，本文還對2009 ～ 2010學年度五年級學生常見病檢出情況進行了統(tǒng)計和分析，其中包括肥胖、超重、營養(yǎng)不良、視力不良、齲齒和沙眼共6項指標（此部分數據僅供學校衛(wèi)生工作參考），以求對海淀區(qū)五年級學生的體質健康狀況進行更全面、科學地評價。

2.3 完善監(jiān)測與評價標準，提高評價信度

為了更好地與北京市和國家體質監(jiān)測標準接軌，避免監(jiān)測過程中出現多標準、低效率現象，以《國家學生體質健康標準》為依據，根據海淀區(qū)五年級學生的平均水平，擬定了身高標準體重、肺活量體重指數、50m×8往返跑、立定跳遠、雙手頭上前擲實心球的評分標準，于2009年10月在全區(qū)抽取30所學校共60個教學班進行了試測。我們組織教研員對試測結果進行了分析討論，最終確定了五年級監(jiān)測的各項目評分標準。視力的評分標準則是考慮到海淀區(qū)學生的實際情況，采用學生左右眼視力相加的方式計算得分，滿分為10分，雖然學生在視力項目得分上相互之間差距不大，但是起到了一個導向作用，讓學校、家長和學生認識到保護視力的重要性。

對于因傷病不能參加體質監(jiān)測的學生，我們也制定了相應的評分標準：因傷病申請免體的學生，上交加蓋學校校章的免體申請和醫(yī)院出具的免提證明后，體能組項目每項以12分計算，3項共36分，體質組項目按照保健所體檢數據進行評分；殘疾學生在上交免體申請和殘疾證復印件后，體能組項目每項以20分計算，三項共60分，體質組項目仍按照保健所體檢數據進行評分。

常見病檢出方面主要參照《北京市學生衛(wèi)生防病工作技術規(guī)范》（2006 ～ 2010年）所示標準進行數據統(tǒng)計和分析。

2.4 嚴格監(jiān)測過程的組織與數據采集，堅持標準化原則

能否采集到真實、準確的數據是決定監(jiān)測工作是否科學、有效的主要因素。為了保證監(jiān)測數據采集尺度的統(tǒng)一性和數據的真實、準確，我們改變了以往由學校自主測試、上報數據的監(jiān)測方式，聯(lián)合保健所和各學區(qū)，組織中心測試隊下校測試。A組項目采用保健所上半年體檢數據進行評分，B組項目則由體衛(wèi)中心牽頭在各學校抽取體育教師組建體能測試隊，經過兩次集體培訓之后統(tǒng)一帶證上崗，保證測試標準、測試器材和測試人員的“三統(tǒng)一”。2010年學生A組項目監(jiān)測于3月15日開始至6月11日結束，B組項目監(jiān)測于5月14日開始至5月28日結束，補測工作于6月1日開始至6月8日結束。

監(jiān)測結束后，保健所負責錄入體質組項目的監(jiān)測數據，而體衛(wèi)中心負責體能組項目的監(jiān)測數據錄入和全部數據的統(tǒng)計、評分工作。為此，我們自主開發(fā)了“海淀區(qū)五年級學生體質監(jiān)測評分系統(tǒng)”，實現了監(jiān)測數據的信息化管理。

在測試結束后，一方面將學生的監(jiān)測成績根據測試標準核算得分，給予相應后填入“學生體質健康狀況評價表”，反饋到家長手中，督促家長提高對學生身體健康的重視；另一方面，通過對監(jiān)測成績的統(tǒng)計分析，對教師的日常教學效果進行監(jiān)督評價，最大限度的發(fā)揮監(jiān)測的導向作用，促進體育教學質量不斷提高。

我們以書面、網絡、會議等形式向教委、學校、家長和學生反饋監(jiān)測結果。對教委，我們每年出具《學生健康體檢報告書》，總結該年度全區(qū)學生身體發(fā)育情況；對學校，我們給每個學校出具該校的《學生體質健康分析報告》，一來使學校領導了解本校學生的體質健康狀況，二來提出改善建議，為學校制定工作計劃提供參考依據。另外，我們還通過總結會等形式對各學校體質監(jiān)測情況進行總結和表彰。對學生和家長，我們通過“海淀區(qū)學生體質健康網”這一平臺，實現對學生體檢數據“一對一”反饋，讓家長能夠及時了解學生的體質健康狀況。

3 回顧與反思

2007 ～ 2010年五年級學生體質監(jiān)測數據反映出海淀區(qū)五年級學生中，監(jiān)測成績在良好及以上等級的學生比例逐年在提高，平均體質狀況達到了《國家體質健康標準》良好水平，可以看出監(jiān)測工作取得了一定的成效。但是，其中存在的問題也不容忽視。例如，學生上下肢力量和協(xié)調素質較弱，視力不良檢出率繼續(xù)上升，城鄉(xiāng)學校部分項目成績差距較大等。在下一階段的工作中，如何有效解決這些問題，是我們面臨的一個重要課題。

近日，中共中央、國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～ 2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》），其中明確指出，下一階段教育工作方針要堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質量為核心，堅持能力為重和全面發(fā)展，改革教育質量評價制度。這就要求我們必須不停地思考、不斷地創(chuàng)新，才能更好地在工作中貫徹落實《規(guī)劃綱要》。

3.1 堅持監(jiān)測與評價工作的導向性

反思前一階段的監(jiān)測工作，我們認為下一階段學生體質監(jiān)測與評價必須要堅持全面評價、全員參與、全程監(jiān)控的“三全”發(fā)展思路。具體來說，就是要促進學生全面發(fā)展，評價內容要包括學生的體育特長、身體發(fā)育以及身體素質與運動能力；不僅僅只有學生和體育教師參與監(jiān)測，包括學校的教學管理者、教育行政部門都要從監(jiān)測結果中找到自己存在的問題；不僅僅只是五年級學生，而是要監(jiān)控學生在整個小學階段的身體健康發(fā)展情況。

3.2 堅持監(jiān)測與評價評價的持續(xù)性

從5年一次的國家學生體質調研的數據中我們可以看出，我國學生的肥胖率、視力不良檢出率高居不下，身體素質持續(xù)下降的問題已經逐漸引起了全社會的關注。但是，以往的觀念不可能在短時期內轉變，在學校的實際教學工作中，相對于“智育”，“體育”仍然沒有受到足夠的重視，這就要求我們的體質監(jiān)測工作要堅持持續(xù)性，在監(jiān)測與評價中不斷地發(fā)現問題、解決問題，因為學生體質的問題一定程度上反映了教師教學的問題，從老師教學的問題可以看出學校管理的問題，而學校管理問題很有可能有是由于教育部門政策方針的問題而引起的。因此，我們的監(jiān)測工作要進一步深入化、細致化、實在化、靈活化，通過監(jiān)測反觀教育教學、反思教育管理，真正將“健康第一”落到實處。

[1]國家學生體質健康標準解讀編委會.國家學生體質健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.

G807.2

A

1674-151X（2011）03-120-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.059

投稿日期：2010-12-21

謝娟（1982 ～），中教二級，碩士。研究方向：體育評價。