林永 劉致

（云南師范大學體育學院，云南昆明650222）

普通高校武術散打發(fā)展中常見問題及對策研究

林永 劉致

（云南師范大學體育學院，云南昆明650222）

文章運用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析等研究方法歸納總結、分析目前普通高校武術散打發(fā)展中的常見問題，根據(jù)這些問題并結合目前武術散打在普通高校中的發(fā)展態(tài)勢提出相應的對策，指出在普通高校中開展武術散打應大力推廣普及“武術段位制”，并細化、標準化、規(guī)范化武術段位等級的教學內容體系與考級升段的考試體系。文章旨在能夠為武術散打在普通高校中的發(fā)展提供發(fā)展建議與對策。

普通高校武術散打常見問題對策

武術散打自1979年初步形成發(fā)展至今，已經歷了30多個年頭[1]。在這30多年的發(fā)展過程中，散打在各方面都取得了長足的進步，但也存在急待解決的一些問題。近10年來，武術散打運動在普通高校中的發(fā)展也取得了一些成績，但就全國來講，在普通高校中的發(fā)展存在兩極分化，在沿海地區(qū)與中原地帶的高校中，武術散打的普及程度較高，但在其他地區(qū)高校中，幾乎看不到武術散打的影子。在以往的研究中，主要指出了目前普通高校散打的教學內容過于競技性，這與學校體育的發(fā)展目標相悖，并指出武術散打在高校體育中的發(fā)展，應走“輕競技”的發(fā)展模式，這樣才能和目前學校體育中所倡導的“健康第一”、“快樂體育”思想相符。本文旨在通過歸納、總結、分析目前普通高校武術散打發(fā)展中的常見問題，并提出相應的對策從而促進武術散打在普通高校中發(fā)展，這對于我國高層次人才繼承發(fā)揚中國武術文化具有現(xiàn)實意義。

1 普通高校武術散打發(fā)展中的常見問題

1.1 開設散打課程的學校較少

根據(jù)相關研究資料來看，將武術散打設為學校公共體育課的普通高校很少。武術包括武術套路和武術散打，即使一些普通高校開設了武術課程，一般還是以武術套路為主。他們認為武術就是“刀槍劍棍、十八般武藝”，武術散打這一概念對他們來說還是不熟悉；另外，由于一些學校對于武術散打存在偏見思想，顧慮到學生的安全問題，而很少開設散打課。造成這樣的情況，主要是因為我們對于武術散打的宣傳力度不夠，重要的是對于武術散打的正確的宣傳力度不足。這一問題造成了對于武術散打感興趣的同學，沒有機會學習武術散打[2]。以下是作者的切身經歷，在某高校進行實習時，擔任武術課的教師，該校也沒有具體將武術分成武術套路和武術散打進行開課。當作者問及學生喜歡學習武術套路還是武術散打時，一個班共60名學生，男生40人，女生20人，95%的男生選擇學習散打，這一點不使作者感到意外，但是卻有50%的女生選擇學習散打。由此可見散打在某些高校的受歡迎程度，可惜的是散打在高校的開展普及程度很低[3]。

1.2 散打師資力量不足

現(xiàn)階段文獻指出制約武術散打在學校體育的發(fā)展的主要問題就是師資問題。武術散打課程的教師一般都是非散打專業(yè)的體育教師來擔任；即便是有專業(yè)的散打教師但人數(shù)也較少，要承擔整個學校的散打課教程的教學，必然會影響到教學的質量。

分析造成這樣結果的原因有一下幾點：首先，學校對于武術散打課的不重視從而降低了對于散打師資的投入，讓其他體育專業(yè)的教師代兼武術散打課的教學。其次，武術散打屬于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，它屬于非師范類專業(yè)，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)散打的學生要想進入高校一般都需要拿到碩士研究生的文憑以及高校的教師資格證，必須參加國家組織的碩士研究生招生以及地方所組織的教師資格證的考試，這對于一般是通過單招考試入學的散打專業(yè)的考生來說難度非常大，因為他們以前大多數(shù)都是專業(yè)運動員，文化底子較差。這就照成了目前高校體育散打課程教學專業(yè)散打教師的人員較少。

1.3 散打教學內容過于“競技化”

教學內容“競技化”這不僅是普通高校學校體育中散打項目存在這一問題，其他體育項目的在學校體育教學中也存在這一問題。這一問題本身就不符合目前學校體育所倡導的“健康第一”、“快樂體育”的思想。這一問題帶來了很多不利于武術散打在普通高校體育中開展的因素。由于武術教學內容過于“競技化”導致教師教起來累，學生學起來費勁，照成了本身對武術散打感興趣的同學開始感覺武術散打很枯燥或遙不可及。這一問題也增加了學生在體育課堂中受傷的機率，不利于促進學生的身心健康，影響到了學生的學習生活[4]。

分析其武術散打在普通高校中教學內容的“競技化”原因，主要有以下幾點。首先，武術散打發(fā)展30年以來，始終以競技體育為發(fā)展主線，在近幾年，武術散打開始進入各大高校，但是武術散打在技術內容體系、教學訓練模式等各方面，沒有伴隨著進入高校而相應的做出轉變，從而造成“競技武術散打”不能適應高校體育發(fā)展的要求和需要。其次，理論上的相對滯后。目前普通高校所用的武術散打教材“競技化”，有的高校甚至與專業(yè)體育院校所用教材相同，這主要因為是目前專門為在普通高校開展武術散打教學所用的書籍較少。

1.4 學生沒有形成正確的“習武觀”

普通高校大多數(shù)學生在學習武術散打的過程中存在不正確的動機和目的，他們一般認為學習武術散打就是為了打架，為了比別人“強”。造成這樣情況的原因是多方面的。首先，散打教師在武術散打課程教學開始之前沒有對學生進行“武德”教育，沒有向學生灌輸“未曾習武、先習德，未曾學藝、先學禮，武以德立，尚武崇德、德技雙修，功夫有限、仁者無敵”等一些武德思想。其次，造成這一問題也在于散打教師的自身因素，散打教師在教學過程中，除了突顯自身技能外，向學生身先士卒與展現(xiàn)自身武德、自身涵養(yǎng)的情形很少。使學生形成了錯誤的“習武觀”，從而造成了學生在學校、社會中的一些暴力事件，更重要的是，這造成了武術散打在公眾中不能樹立良好的形象。

2 提出對于武術散打在普通高校的發(fā)展對策

2.1 國家相關部門應給與政策上的支持

在2010年9月1號時，教育部、國家體育總局為充分發(fā)揮武術的教育和健身作用，豐富課間體育活動內容，共同創(chuàng)編了《全國中小學生系列武術健身操》，決定自2010年9月1日起在全國普通中小學校(含特殊教育學校)、中等職業(yè)學校中推廣實施。這一舉措必將使武術在中小學中的普及邁出了堅實一步。由于此舉措的試行還處于初期階段，武術健身操的內容還是以武術套路的形式出現(xiàn)。伴隨著武術在中小學的普及，國家相關部門如果推出類似的政策在高校中普及開展武術散打，那么必將促進武術散打在高校中發(fā)展。

2.2 普通高校應重視武術散打在學校中的開展

普通高校應當本著傳承我國傳統(tǒng)文化，弘揚中華武術的使命，重視武術散打，加大武術散打師資力量的投入，引進專業(yè)人才，增加散打教師的數(shù)量，從而保證武術散打的教學質量，最終促進武術散打在高校體育中的發(fā)展。

2.3 散打在普通高校中應普及推廣武術段位制

針對武術散打在普通高校開展難的問題，很大程度在于目前普通高校中所開展的武術散打的教學的內容過于趨向“競技化”。應對目前高校的武術散打的教學內容進行改革，應走“輕競技”道路，在走“輕競技”道路的過程中，應與武術段位制在高校的推廣與普及結合起來，這樣更能促進武術散打在高校體育中的發(fā)展，在武術段位制推廣的過程中應做到以下幾點。

2.3.1 細化、標準化、規(guī)范化武術段位制的教學內容體系

在武術段位制在普通高校的推廣中，相關部門一定要首先研發(fā)、建立好武術段位的教學內容體系。具體來說，就是每個段位等級都有各自段位等級的教學內容。然后對于武術散打段位制的教學內容體系結構來說，建議由拳法部分、腿法部分、摔法部分、防身術部分、散打套路部分來構成。具體來說就是，每個等級段位的教學內容都由這幾部分來構成，伴隨著等級段位由低級向高級的提升，這幾部分的教學內容也應該循序漸進的要從易到難，由開始的單個動作然后到組合動作接下來越發(fā)的結合實戰(zhàn)。但是在此要強調的是在普通高校武術散打的實戰(zhàn)完全不能按照競技武術散打的規(guī)則，要有符合普通高校學校體育的發(fā)展要求的武術散打規(guī)則，例如，將規(guī)則制定成為點到即可得分，不可以擊打頭部等。

目前，在普通高校中散打的教學內容由于受到競技武術散打規(guī)則的影響，教學的內容結構一般由拳法部分、腿法部分、摔法部分來構成。這一構成不能完全體現(xiàn)武術散打特點，武術散打的技法體系是由踢、打、摔、拿來構成，在普通高校中開展武術散打就可以加上拿的技法，不應該完全照搬競技武術散打的模式。但是，就目前來說，拿的技法在目前高校散打教學中體現(xiàn)的很少。建議將拿的技法設為武術散打段位制的教學內容并且以“防身術”來命名，以防身術的形式來開展。這樣做有以下幾點益處。首先，將拿的技術體系命名為防身術便于高校學生的理解，便于開展。其次，能夠豐富武術散打段位制的教學內容，有助于培養(yǎng)學生對于武術散打的興趣。再次，在武術散打段位制教學內容體系中增設防身術的教學部分有助于武術散打在高校女學生中的開展，拓寬武術散打的適宜人群。

除在武術散打段位制的教學內容中增設防身術外，建議出于豐富武術散打段位制內容、激發(fā)學生學習武術散打的熱情、促進武術散打在高校發(fā)展的目的，增設散打套路部分。散打套路部分就是由武術散打的技法所構成的套路演練形式，解決了武術套路的只練不打和武術散打的只打不練的問題，使武術套路和武術散打結合起來，并規(guī)定武術散打在普通高校的教學過程中，對于學生所處的段位等級，教授該段位等級應掌握的散打套路，就是說段位等級不同，所要求掌握的散打套路不同[5]。

2.3.2 細化、標準化、規(guī)范化武術段位制考級升段的考試體系

在高校推行武術段位制的過程中，細化、標準化、規(guī)范化武術段位制考級升段的考試體系也是非常重要的。這有助于提升高校學生參與武術散打的熱情、促進武術散打在高校中的普及與發(fā)展。在此過程應當做到以下幾點。首先，考試的內容與教學內容相對應，還是由拳法部分、腿法部分、摔法部分、防身術部分、散打套路部分來構成。其次，每個段位等級都有各自的考試內容，這就需要武術散打界的專家、學者共同努力研發(fā)、設置武術散打的考級升段的考試內容體系。最后，確立武術散打段位制的考試評定標準。

2.4 樹立武術散打良好形象

武術散打之所以現(xiàn)在在高校中開展不順利的一個重要原因就是武術散打在公眾中沒有樹立良好的形象。所以要想普通高校接受武術散打，促進武術散打在高校中的開展，必須要從自身形象抓起[6]。

2.4.1 強調武德，注重禮儀、禮節(jié)

武術散打在高校發(fā)展的各個方面上，都要始終重視對學生進行武德教育，強調禮儀禮節(jié)，不僅只是行抱拳禮，這樣形式上與表面上的要求，更重要的是對學生思想上、內心的教育，讓學生遵守社會道德規(guī)范并且擁有良好的道德品質，這樣有助于向人們展現(xiàn)武術散打的良好形象，改變人們對于武術散打的一些偏見的思想，而且能夠幫助學生樹立正確的“習武觀”，能夠使學生在掌握武術散打技能的同時，伴隨著武德思想的灌輸，提高學生自身修養(yǎng)[7]。

2.4.2 致力于慈善事業(yè)

武術散打競技運動要時常以賑災義演的形式來舉行武術散打的商業(yè)賽事，將籌集的善款捐獻災區(qū)，這樣不僅增強人們對于散打運動的關注，更重要的是能夠樹立武術散打的良好形象，改變人們對于武術散打的“偏見思想”，讓人們認可武術散打，讓更多的高校接受武術散打，推進武術散打在群眾體育、學校體育，尤其是在普通高校體育中的發(fā)展。

3 結語

針對目前武術散打在普通高校中所遇到普及率低、師資力量不足、教學內容不合理、學生沒能形成正確的習武觀等問題，在建議國家相關部分和各個高校給與支持的同時，提出要致力于樹立武術散打的良好形象，大力向高校推行武術散打段位制，在細化、標準化、規(guī)范化武術散打段位制的教學內容體系與考級升段體系的同時，作者建議武術散打應統(tǒng)一規(guī)范在普通高校中的散打服裝，這一點也應當結合武術散打段位制，不同的段位穿不同顏色、類型的服裝，這樣會激勵學生奮發(fā)向上精神、增進學生習武的熱情?？傊?，以上對策應當同時并舉，相互作用，共同推進武術散打在普通高校中的發(fā)展。

[1]曾于久，陳星潭．武術散打運動30年的回顧與展望[J]．體育科學，2009（6）：3-8．

[2]張學政，毛瑞秋，湯鐸．高校開展武術散打競賽的可行性研究[J]．沈陽體育學院學報，2006（4）：124-125．

[3]賀天津．高校武術散打運動發(fā)展現(xiàn)狀分析[J]．成都大學學報（社科版）2009（3）：123-124

[4]朱瑞琪，高亮．競技散打，“輕體育”化改造[J]．廣州體育學院學報，2006（6）：91-94．

[5]李世森，吳新宇．從韓國跆拳道運動探索中國武術國際化[J]．河北理工大學學報，2010（10）：114-118．

[6]占瑞林．中國武術散打運動的可持續(xù)發(fā)展研究[J]．科技創(chuàng)新導報，2008（27）：241-242．

[7]姜傳銀．“后奧運”時代武術散打發(fā)展戰(zhàn)略研究[J]．成都體育學院學報，2010（36）：44-47．

Common Problems of Sanda Development in Ordinary Colleges and the Countermeasures

Lin YongLiu Zhi
（PhysicalEducation College of Yunnan NormalUniversity,Kunming Yunnan 650222）

Adopting the methods of documents,expert's interviews and logic analysis,the paper summaries and analyses the currently common problems of Wushu Sanda development in ordinary colleges.According to the problems and the trend of Wushu Sanda development in them,the paper proposes the corresponding countermeasures that indicates we should develop and popularize"Wushu Duan System"in Wushu Sanda development of common colleges and refine, standardize and regularize its system of teaching content and examination.This paper is to provide Wushu Sanda development in ordinary collegeswith developing suggestionsand countermeasures.

ordinary universityWushu Sandacommon problemscountermeasure

G85

A

1004—5643（2011）01—0073—03

1.林永（1987~），男，在讀碩士研究生。研究方向：武術教學訓練理論與實踐。

2.劉致（1984~），男，在讀碩士研究生。研究方向：學校體育。