張 博,劉曼玲,趙澎濤,劉 毅,鄭萬松

(第四軍醫(yī)大學:A.基礎(chǔ)部病理生理學教研室,陜西西安 710032;B.唐都醫(yī)院信息科,陜西西安 710038)

病理生理學信息化教學模式的探究

張 博A,劉曼玲A,趙澎濤A,劉 毅A,鄭萬松B

(第四軍醫(yī)大學:A.基礎(chǔ)部病理生理學教研室,陜西西安 710032;B.唐都醫(yī)院信息科,陜西西安 710038)

信息化教學模式不僅從手段和形式上改變了課堂授課的模式,更從觀念、內(nèi)容、過程、方法、評價等層面賦予教學新的含義。將信息化教學模式運用于病理生理學的教學過程中,無論在引導(dǎo)學習思維、增長學生才識等方面,還是在提高教學效率等方面,都顯示出極大的優(yōu)勢。盡管如此,應(yīng)用信息化教學模式仍有一些需注意的問題。

病理生理學;信息化教學模式;網(wǎng)絡(luò)課程

近年來,計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在被廣泛地運用于醫(yī)學教育的教學過程中,形成了新興的信息化教學模式,并且已成為醫(yī)學教育教學方法改革的重要內(nèi)容。

1 信息化教學模式的概念及特點

信息化教學就是將計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的醫(yī)學教學之中,從而達到新的教學效果。信息化教學模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學實踐相結(jié)合的一種新的教學模式,不僅從手段和形式上改變了課堂授課的模式,更從觀念、內(nèi)容、過程、方法、評價等層面賦予教學新的含義。信息化教學具有信息源豐富,有利于創(chuàng)設(shè)情境;分層次交互,有利于因材施教;個性化探索,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新;多形式互助,有利于協(xié)同合作等特點。

2 信息化教學模式在病理生理學教學中的作用

病理生理學是基礎(chǔ)醫(yī)學理論學科之一,它是認識疾病和防治疾病的理論基礎(chǔ),是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學間的橋梁。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)廣泛地運用于病理生理學的教學過程中,無論在開啟學生智力、引導(dǎo)學習思維、增長學生才識等方面,還是在組織教學,充分利用教學資源、優(yōu)化教學方式、提高教學效率等方面,都顯示出極大的優(yōu)勢,使傳統(tǒng)的教學模式被打破,教學過程和學習過程更加多樣化。

2.1 提高學生學習的積極性和學習效率

信息化教學可以通過文字、聲音、視頻、圖片和動畫等將抽象的知識點具體化、形象化;宏觀與微觀相結(jié)合;靜與動相結(jié)合、結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合;理論講解與實驗演示相結(jié)合;理論知識與臨床實踐相結(jié)合;基礎(chǔ)知識與最新進展相結(jié)合;把枯燥的教學內(nèi)容以形象的方式展現(xiàn)在學生面前,注重刺激思維,培養(yǎng)相象力、創(chuàng)造力,知識點內(nèi)部及知識點之間均具有良好的交互性。這樣可充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性、主動性,提高學習效率[1]。例如,學生在做動物實驗之前可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體基本了解實驗的過程和注意事項,不僅有助于激發(fā)學生對實驗的興趣,還可從中發(fā)現(xiàn)問題,提高實物實驗的效率。

2.2 充分利用教學資源,優(yōu)化教學方式,提高教學效率

在信息化教學的思路下,我們充分利用校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課程平臺和“軍隊網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用系統(tǒng)”,既與本課程內(nèi)部相關(guān)知識點的縱向相關(guān),又注重與我校其他學科的網(wǎng)絡(luò)資源庫橫向聯(lián)系,在不同知識點章節(jié)、不同知識領(lǐng)域之間跳轉(zhuǎn),充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,良好的實現(xiàn)知識的邏輯聯(lián)接和學科的交叉融合。以網(wǎng)絡(luò)資源為補充的網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺為師生交流提供了技術(shù)支持。學生在學習的過程中可以提出問題,教師可在網(wǎng)絡(luò)課程中的專家論壇區(qū)內(nèi)解答問題,真正體現(xiàn)了“以教導(dǎo)學,以學促教,教學相長”的互動式教學模式。信息平臺內(nèi)置的分析系統(tǒng)還可對對教學效果進行實時反饋和監(jiān)控,這樣就能及時掌握學生的興趣所在,以及對授課的滿意程度,幫助教師調(diào)整授課內(nèi)容和方式,使教學目標與學生的學習意愿達到和諧統(tǒng)一。

2.3 促進了教師自身素質(zhì)的提高

現(xiàn)代醫(yī)學教育對教師知識儲備和個人素質(zhì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教師的教學準備提供了方便、快捷的資源,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將當前最新的研究前沿、熱點問題及研究成果及時介紹給學生,同時也加快了教師的知識更新。成功的實施信息化教學要求教師不僅精通本專業(yè)學科的知識,還要掌握計算機、圖文編輯、心理學以及美學等方面的知識,這在無形中也提升教師的綜合素質(zhì)。例如我們在講解血氧指標相關(guān)內(nèi)容時就采用了精美的動畫來分別解釋每個指標的意義,使本來枯燥的概念和數(shù)字變得生動易懂、便于記憶。

2.4 為病理生理學教學提供新的有效教學模式和思路

先進的信息技術(shù)賦予病理生理學教學模式新的內(nèi)涵、手段、方法等,使得其形式和旨趣都煥然一新?；诰W(wǎng)絡(luò)的新型信息化教學模式與傳統(tǒng)的課堂“填鴨”式教學可謂是大相徑庭。傳統(tǒng)的課堂講授學生往往只是被動的接受,而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,則可突破傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時間、地點等的限制,利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進行以“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的“雙主”教學;信息技術(shù)支持下的個別指導(dǎo)教學也突破了傳統(tǒng)的一對一的低效率個別指導(dǎo)教學,而是更多的通過互聯(lián)網(wǎng)軟件、聊天室、郵件等實現(xiàn)因材施教;自主型教學也不再是定時、限時地提供資料信息、輔導(dǎo)的形式,而是利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立一套信息化教學的軟件和教學資源庫,創(chuàng)建一個全天候的含有教學內(nèi)容、學習指導(dǎo)和網(wǎng)上自習資源的信息化教學平臺,讓學生根據(jù)自己的需求隨時自學課程內(nèi)容并開展網(wǎng)上討論答疑、輔導(dǎo)等。我們曾在本科生中進行了病理生理學信息化教學的試點工作,取得了較好的教學效果[2]。

3 應(yīng)用信息化教學模式需注意的問題

3.1 重視多媒體課件的制作和合理應(yīng)用

多媒體課件是信息化教學得以進行的基本條件之一[3]。一個優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)注意三個方面:①避免把教科書和教案簡單轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件的翻版。有些課件內(nèi)容簡單,只是大量堆砌教科書的內(nèi)容,重點不突出,沒有把圖、文、聲、像有效地結(jié)合起來。這樣的課件顯得死板、枯燥,提不起學生的興趣。②避免片面追求媒體的多樣性,設(shè)計過于花哨,使學生的興趣都集中在圖、文、聲、像、動畫等直觀形態(tài)的非教學內(nèi)容上,從而影響教學效果。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)是提綱式的,是重點、難點的簡述,盡量減少文字的堆積,合理地將圖文與音、像、動畫結(jié)合于課件之中。③不能過分依賴多媒體課件,在課堂中還要適當穿插其他適宜的教具、教師與學生的課堂互動等教學內(nèi)容。多媒體課件講授的內(nèi)容應(yīng)該控制在課堂教學時間的 70%左右,利用剩下 30%的時間進行師生的相互交流。

教學課后的評價及信息的交流也十分重要,對于多媒體課件質(zhì)量的好壞,能否達到最佳教學效果,學生的反饋評價很有價值,這就要求教師加強課后與學生的交流及與其他教師間的合作,找出差距與不足,不斷改進多媒體課件的設(shè)計,以提高教學質(zhì)量。

3.2 根據(jù)實際情況確定適合現(xiàn)狀的教學模式

對于軍隊院校,由于信息安全的需要對上因特網(wǎng)有較多限制,需要充分考慮軍隊院校的實際情況,確定適合現(xiàn)狀的教學模式。因此我們確定了以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺和“軍隊網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用系統(tǒng)”作為進行課程信息化教學模式的核心支持系統(tǒng)。

我校安裝的總參軍訓(xùn)部研制開發(fā)的“軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用系統(tǒng)”功能較齊全,資源庫中有網(wǎng)頁版教材、講授視頻、教材 PPT、題庫、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、基本文本、圖片、動畫等可供學員進行學習使用。結(jié)合課程信息資源庫,可配置出課程的虛擬教室,虛擬教室包括基本教材三大件(網(wǎng)頁版教材、講授視頻和教材 PPT)教學提示、實時教學、討論交流、作業(yè)、答疑、測驗、筆記本、日志、相關(guān)資源和效果分析等功能。在該平臺上,教師和學生網(wǎng)上交流方便、快捷、可行,開拓了學生的交流范圍,創(chuàng)造了平等和諧的交流環(huán)境,提高了學生參與教學的積極性,增強了學習主體意識。

3.3 注重病理生理學課程資源的建設(shè)、更新與維護,加強病理生理學信息化教學環(huán)境的支持能力

在確保病理生理學信息化教學環(huán)境高效、平穩(wěn)、可靠、順暢的運行情況下,要定期對病理生理學課程資源和應(yīng)用系統(tǒng)進行更新、維護與質(zhì)量檢查,要積極更新課程的信息資源,確?；窘滩摹⒗碚搩?nèi)容“與時俱進”,這樣才能形成一個結(jié)構(gòu)精良、功能強大的良性循環(huán)的信息化教學環(huán)境。同時要加強對教師和學生的信息技術(shù)素養(yǎng)的教育和培訓(xùn),提高他們對網(wǎng)絡(luò)教學、信息化教學系統(tǒng)的認知和接受程度,以利于信息化教學的推廣?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息化教學環(huán)境建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的、龐大的教育信息化工程,我們要通過不斷優(yōu)化,加強應(yīng)用,努力構(gòu)建一個能夠適應(yīng)信息時代要求的高質(zhì)量教學環(huán)境。解決信息化教學環(huán)境的應(yīng)用瓶頸,真正促進教育信息化的快速、持續(xù)、健康發(fā)展。

總之,應(yīng)用先進的信息化方案配合傳統(tǒng)教學,這種形象、直觀的教學形式,使抽象的內(nèi)容易教、易懂、易學;體現(xiàn)了學生是教學的主體,充分調(diào)動了學習的積極性和主動性;突出了個性化教學的理念,提高了學習的興趣;激發(fā)了教師的知識更新動力,促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高;及時掌握了教學效果,達到了教學過程的最優(yōu)化。這種利用以網(wǎng)絡(luò)課程、校園網(wǎng)教學平臺和多媒體課件等海量信息化資源,補充、輔助傳統(tǒng)課堂教學的新型教學模式,已經(jīng)在病理生理學教學中發(fā)揮了良好的效果。我們的探索和實踐,必將為開創(chuàng)信息化教學改革的新形式提供經(jīng)驗和思路。

[1]羅玉玉,張文成,孟祥艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下病理生理學研究性學習平臺的應(yīng)用[J].醫(yī)學教育探索,2008,7(2):197-198.[2]董明清,李志超,劉 毅,等.病理生理學網(wǎng)絡(luò)課程教學實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育,2002,4(3):210-211.

[3]賈 彥,金 莉,鄧志會,等.病理生理學多媒體課件的應(yīng)用與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(4):66-67.

G642.0

A

1006-2769(2011)02-0329-03

2011-01-07

張 博 (1978-),女 (漢族 ),講師,博士,主要研究方向為病理生理學。

鄭萬松 (1976-),男 (漢族 ),工程師,博士,主要研究方向為信息管理學。