趙樊成

(西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附設(shè)衛(wèi)生學(xué)校,陜西西安 710061)

關(guān)于中等職業(yè)教育中醫(yī)學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”的探討

趙樊成

(西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附設(shè)衛(wèi)生學(xué)校,陜西西安 710061)

針對(duì)我校中等職業(yè)教育中“頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一系列問(wèn)題進(jìn)行了深入思考,為尋求符合“學(xué)校 -企業(yè) -學(xué)生”多方利益的結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn),努力完善職業(yè)教育“頂崗實(shí)習(xí)”模式,并以期為有關(guān)人員提供某些參考之處。

職業(yè)教育;頂崗實(shí)習(xí);醫(yī)學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生按照相應(yīng)崗位要求,在企業(yè)(工廠、公司)同實(shí)際生產(chǎn)者 (職業(yè)人)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)(或提供服務(wù))的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)人的零距離接觸,也是目前中等職業(yè)教育的一種主要教學(xué)實(shí)習(xí)形式。

我校于 2008年開(kāi)始,與深圳現(xiàn)代義齒加工培訓(xùn)中心、陜西新定遠(yuǎn)精密齒研、陜西聯(lián)邦義齒有限公司、陜西華遠(yuǎn)醫(yī)藥商業(yè)集團(tuán)、陜西雙鶴藥業(yè)、陜西海天制藥廠等 6家企業(yè)或公司合作,首次在“口腔工藝技術(shù)”和“藥物制劑”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中推行“頂崗實(shí)習(xí)”模式。在推行這一模式的過(guò)程中,首先,學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),面臨多方面的改變,即:由學(xué)校進(jìn)入企業(yè)——生活環(huán)境發(fā)生改變;由課堂進(jìn)入車(chē)間——學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變;由學(xué)生成為職業(yè)人 (準(zhǔn)職業(yè)人)——身份發(fā)生改變;由書(shū)本學(xué)習(xí)變?yōu)閺氖戮唧w生產(chǎn) (服務(wù))——獲得知識(shí)和技能的形式發(fā)生改變。其次,學(xué)校和企業(yè)之間也存在諸多差異,如:管理和運(yùn)作模式的差異,目標(biāo)和利益的差異,學(xué)校期望和企業(yè)實(shí)際需求的差異等等。

這些改變和差異,在校企合作中勢(shì)必求同存異,同時(shí),也不可避免地存在一些問(wèn)題。

1 “頂崗實(shí)習(xí)”中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同

我校在 2006級(jí)中首次實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)”之初,不少學(xué)生、家長(zhǎng)甚至部分教師,對(duì)這一實(shí)習(xí)模式的合理性提出過(guò)質(zhì)疑。受傳統(tǒng)輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式的影響,認(rèn)為學(xué)生在校學(xué)的很多,在頂崗實(shí)習(xí)中只重點(diǎn)從事某一崗位工作,不利于學(xué)生全面掌握知識(shí)和技能。

1.2 對(duì)定崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

①對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是單純的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),而忽視職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng),對(duì)于企業(yè)的一些其它活動(dòng)和安排抱有抵觸情緒。②實(shí)習(xí)目的不明確。忽視實(shí)習(xí)主體內(nèi)容而過(guò)分計(jì)較一些非實(shí)習(xí)因素的細(xì)節(jié)問(wèn)題,如待遇、住宿條件、伙食等問(wèn)題。③缺乏吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗的精神。部分學(xué)生對(duì)企業(yè)分配的崗位工作,相互攀比,挑三揀四。還有個(gè)別學(xué)生抱怨工作枯燥,甚至中途退出實(shí)習(xí)。

1.3 對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)性

①對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)。部分學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境,面對(duì)新的教師 (或師傅)、工友、服務(wù)對(duì)象,心理畏懼,缺乏溝通技巧;面對(duì)地域環(huán)境的變化,如因?qū)夂?、飲食等不?xí)慣和不適應(yīng)而產(chǎn)生退縮情緒。②對(duì)企業(yè)管理和運(yùn)作模式的不適應(yīng)。生產(chǎn)線(xiàn)上工作的快節(jié)奏,高效率和企業(yè)的輪班、倒班制度,完全不同于在校按部就班地學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)此不適應(yīng),產(chǎn)生心理緊張情緒。

1.4 學(xué)校、企業(yè)的相互協(xié)調(diào)性

由于企業(yè)和學(xué)校的利益和目標(biāo)的不同,往往在合作過(guò)程中存在以下問(wèn)題:①合作中企業(yè)主動(dòng)性問(wèn)題。由于目前中等職業(yè)教育發(fā)展迅速,在一些領(lǐng)域內(nèi)實(shí)習(xí)生數(shù)量遠(yuǎn)大于企業(yè)崗位的需求量,因而造成實(shí)習(xí)基地資源的緊張,出現(xiàn)學(xué)校花費(fèi)很多精力主動(dòng)尋求合作,而企業(yè)卻缺乏主動(dòng)性,甚至不愿意接受實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象。②權(quán)利的不對(duì)等問(wèn)題。目前,很多企業(yè)在接受實(shí)習(xí)生過(guò)程中設(shè)置一些限制條件,不愿意承擔(dān)清晰的責(zé)任和支付合理的報(bào)酬,學(xué)校方和學(xué)生方的一些權(quán)利和要求很難保障和滿(mǎn)足。③實(shí)習(xí)中的安全保障問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入各個(gè)企業(yè),相對(duì)分散,學(xué)校管理往往鞭長(zhǎng)莫及,難度加大,很容易出現(xiàn)人身安全事故,近年來(lái)我國(guó)一些學(xué)校發(fā)生的惡性傷亡事故,大多發(fā)生在實(shí)習(xí)期間。

2 對(duì)醫(yī)學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考和建議

關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)合理性的思考。①?lài)?guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出:“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位“頂崗實(shí)習(xí)”。所以,實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)”是有政策依據(jù)的,也是目前我國(guó)教育部門(mén)倡導(dǎo)的一種職業(yè)學(xué)校的主要實(shí)習(xí)形式。②此外,國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家,在職業(yè)教育中很早就具有“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐模式。如英國(guó)的“三明治”模式,美國(guó)的“工學(xué)交替”模式,德國(guó)的“雙元制”模式,加拿大的“1+1循環(huán)”模式等。“頂崗實(shí)習(xí)”可以說(shuō)也是符合我國(guó)實(shí)際的一種職業(yè)教育模式。③中等職業(yè)教育的基本宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的情況下,中職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不是知識(shí)的全而是技能的精專(zhuān)。企業(yè)也正需要能熟練勝任某一崗位工作的人才,頂崗實(shí)習(xí)也正和這一就業(yè)市場(chǎng)的需求相吻合。

關(guān)于實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題建議。要解決學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度問(wèn)題,就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中,除進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)外,還要加強(qiáng)職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神,勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。另外,進(jìn)入實(shí)習(xí)前作專(zhuān)題訓(xùn)導(dǎo)和強(qiáng)化,使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的,端正實(shí)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生從注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐向注重社會(huì)實(shí)踐,從注重職業(yè)技能向注重職業(yè)素養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變。

關(guān)于適應(yīng)性問(wèn)題的建議。在現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,適者得勝。因此,學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)就要配合做好疏導(dǎo)工作,提高學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)?？梢赃M(jìn)行針對(duì)性的教育和訓(xùn)練,以提高學(xué)生自身適應(yīng)性;家長(zhǎng)要配合做好學(xué)生的鼓勵(lì)工作;企業(yè)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)之初盡量科學(xué)安排工作時(shí)間、調(diào)整工作節(jié)奏,人性化管理,循序漸進(jìn)使學(xué)生逐步適應(yīng)。

關(guān)于學(xué)校和企業(yè)的協(xié)調(diào)性問(wèn)題的思考。提高企業(yè)在校企合作中的積極性,一是要有校企雙方的雙贏機(jī)制,企業(yè)在不增加投入和培訓(xùn)成本的情況下確實(shí)要從合作中獲得人力資源,同時(shí)獲得商業(yè)利益;二是政府對(duì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)要有一定的政策支持規(guī)范要求。如2007年 9月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人事部、科技部、國(guó)資委等六部委就《進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中特別強(qiáng)調(diào):國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)積極接受高校學(xué)生實(shí)習(xí),企業(yè)支付給在本企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的報(bào)酬,可以按照《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)〈企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法〉的通知》(國(guó)稅發(fā)〔2007〕42號(hào))的規(guī)定,在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅時(shí)扣除。企業(yè)應(yīng)為高校學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利條件,選派有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員指導(dǎo)。但是,這些政策目前主要針對(duì)的是高等教育。也期盼在不久將來(lái)也會(huì)有針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校校企合作的政策支持和規(guī)定,這樣校企合作的協(xié)調(diào)性及雙方權(quán)利的對(duì)等性問(wèn)題就迎刃而解了。關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題是目前國(guó)家和學(xué)校比較重視的問(wèn)題。為此 2007年 6月教育部、財(cái)政部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的通知,其中要求中等職業(yè)學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理。同時(shí)要有學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位多方溝通平臺(tái)和定期巡視制度,以確保有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)通報(bào)和處理,把實(shí)習(xí)中的安全隱患降低到最低程度。

3 結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)教育的“頂崗實(shí)習(xí)”是國(guó)家倡導(dǎo)、符合職業(yè)教育特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際需求的一種行之有效的教學(xué)實(shí)習(xí)形式。

在實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)”的過(guò)程中,學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)或公司,出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)、態(tài)度及不適應(yīng)性問(wèn)題也是正常的,只要學(xué)校和家長(zhǎng)雙方做好針對(duì)性的引導(dǎo),同時(shí),在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中除加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育外,也要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育、職業(yè)的道德教育和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的教育,這些問(wèn)題便會(huì)得到解決。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生,企業(yè)從校企合作中得到符合企業(yè)要求的人力資源,就會(huì)提高其合作的主動(dòng)性和積極性。另外,若有國(guó)家政策的支持和相關(guān)規(guī)定的規(guī)范,學(xué)生在企業(yè)中的一些權(quán)利便會(huì)很好地得到保障。

總之,在校企合作,頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)校 -企業(yè) -學(xué)生各自積極發(fā)揮自身的作用,求同存異,就會(huì)找到三者利益的結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn),也會(huì)逐步達(dá)到化異為同,達(dá)到多贏的局面。

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1006-2769(2011)02-0265-02

2010-12-31