2021年29期
華夏教師
視點(diǎn)·德育
學(xué)?！せ鶎狱h建
學(xué)?！W(xué)校管理
學(xué)生·心理教育
課程·課題研究
- 在語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣情境促進(jìn)幼兒發(fā)展
- 幼小銜接的意義及有效策略研究
- 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承民間藝術(shù)——關(guān)于開(kāi)發(fā)非遺項(xiàng)目課程的思考
- 語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)與幼兒園語(yǔ)言教育的關(guān)系探討
- 以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革探索
- 社區(qū)教育資源與幼兒園區(qū)域活動(dòng)融合探究
- 學(xué)校發(fā)展視角下中小學(xué)課程管理問(wèn)題探究
- 構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校+網(wǎng)絡(luò)教研” 促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
課程·教學(xué)新探
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
- 統(tǒng)編版教材中低年級(jí)古詩(shī)文創(chuàng)意寫(xiě)話(huà)策略
- 合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量
- 合理設(shè)置問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略思考
- 有效設(shè)計(jì)提問(wèn)，提升閱讀能力——小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提問(wèn)策略
- 提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效方法
- 基于典范性課文的低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練——以統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為例
- 語(yǔ)文閱讀中學(xué)生審美意識(shí)的喚醒與培養(yǎng)
- 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略
- 體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
- 數(shù)學(xué)有法 “詞”為方——“抓關(guān)鍵詞”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索
- 深度學(xué)習(xí)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)維度探討
- 創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
- 數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法思考
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育的探究
- 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略——以“元、角、分”一課為例
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)策略
- 信息化環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)模式探索研究
- 推進(jìn)初中英語(yǔ)深度閱讀，構(gòu)建高效課堂
- “互聯(lián)網(wǎng)+”助推農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
- 初高中一體化背景下的中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐
- 以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性
- 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用研究
- 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生思維的培養(yǎng)
- 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策分析
- 生態(tài)教育視角下幼兒園環(huán)境優(yōu)化探討
- 高中思想政治生活化教學(xué)模式的構(gòu)建
- 初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑
- 小學(xué)道德與法治課程教育改革策略構(gòu)建
- 信息技術(shù)2.0在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐
- 中學(xué)歷史家國(guó)情懷教學(xué)的可能誤區(qū)與優(yōu)化路徑——基于課程思政背景
- 當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境及對(duì)策分析
- 一堂音樂(lè)電視課堂的探索與實(shí)踐——以初中音樂(lè)電視課《友誼地久天長(zhǎng)》為例