【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生的書面表達能力會在一定程度上對學(xué)生的英語水平有重要的影響。所以，初中英語教師，對初中生英語書面表達能力的培養(yǎng)應(yīng)予以高度重視，在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計、實踐訓(xùn)練以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行一定的突破和改革，并對實例進行更加具體化的探究，以此來促使學(xué)生英語“視、聽、說”等方面的能力，可以得到較為有效的提升。本文主要針對在初中英語課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的書面表達能力進行簡要的分析，并提出一些具體對策。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;提高;學(xué)生;書面表達能力

【作者簡介】車?yán)?，蘭州市第七中學(xué)。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生書面表達能力的研究”（課題立項號：GS【2020】GHB0178）的階段性研究成果。

一、前言

隨著新課標(biāo)的逐步推行，英語學(xué)科對于學(xué)生書面表達的要求是：學(xué)生可以以所得到的提示與要求為依據(jù)，進行書面的表達。它要求學(xué)生，能夠在一定的語境當(dāng)中，對英語的語法以及詞匯，進行準(zhǔn)確的應(yīng)用;與此同時，還要具備準(zhǔn)確運用句型、詞匯，還可以清楚、連貫地用表達自己意思的基本能力。在處置英語的教學(xué)過程中，和其他的技能相較，文本表達的能力是比較難以發(fā)展的，在此過程當(dāng)中，要經(jīng)過長時間循序漸進地訓(xùn)練，才有可能會達到。因此，要對寫作能力進行著重的培養(yǎng)，貫穿在整個教育教學(xué)的過程當(dāng)中，并在課堂教學(xué)的過程中進行充分的落實。

二、培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的重要性

在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的書面表達能力，是作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語“聽、說、 讀、寫”的綜合性的反映，因此，對學(xué)生書面表達的能力，應(yīng)進行著重的培養(yǎng)，并使其得到一定程度上的提升，是初中英語教育教學(xué)主要目的之一。而在此過程當(dāng)中，初中生是否可以對英語的語法知識，以及英語表達技巧進行較為靈活的應(yīng)用，對學(xué)生的英語水平進行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，英語學(xué)科書面表達的能力，既是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語科目時的重點，亦是其中的難點?，F(xiàn)如今，學(xué)生的書面表達能力，依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時較為薄弱的環(huán)節(jié)，而作為初中階段的英語教師，理應(yīng)充分地意識到，若想要讓學(xué)生的書面表達能力有所提升，就一定要從細節(jié)處抓起。

三、在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生書面表達能力的策略

1.重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)?，F(xiàn)如今，絕大多數(shù)的教師，由于受到應(yīng)試教育的影響較深，以至于依舊無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生積累英語詞匯的過程，主要都是在依靠背誦默寫。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只是單純地記住了單詞，但對于單詞本身并沒有理解，更不用說對單詞進行靈活的應(yīng)用了。初中階段的英語教師，在進行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)使用更加直觀，比較易于學(xué)生理解的方式，以此來幫助學(xué)生，使其可以更加快速地對詞匯，以及詞匯的各種含義與用法有較為熟練地掌握。

比如，對于一些一詞多義，并且其用法也比較多的英語詞匯，初中英語教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，來正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠?qū)⑴c詞匯相關(guān)的釋義、用法，按照自己的思路，進行較為清晰有條理地整理，然后，再由英語教師對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進行適當(dāng)?shù)匮a充，讓學(xué)生可以對這個英語詞匯的含義和用法，都有一個較為清晰的架構(gòu)式的了解;對于一些組合型的英語詞匯，學(xué)生可以通過尋找單詞詞根，再加上前綴與后綴，將一些同一詞根的詞匯，進行較為緊密的聯(lián)系，合理地利用聯(lián)想法，來讓學(xué)生可以對多個詞匯，在同一時間進行記憶與學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以有效提高對于英語詞匯的記憶能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，進而進行更多的詞匯積累。

例如，在英漢互譯的過程中，一直存在著許許多多的差異，當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一些漢語意思相似的英語詞匯時，可以將這些單詞一并整理到自己的單詞本上，便于自己進行反復(fù)的記憶，以加深自己的印象。在遇到一些較長、較難的英語單詞，或是一些不太常見的漢語釋義的時候，可以幫助學(xué)生運用聯(lián)想法進行記憶，可以借助一些已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，將這些詞匯進行靈活的分解與替換。再如，在英語學(xué)科的書面表達當(dāng)中，遇到一些自己沒有學(xué)過，或是學(xué)過但是已經(jīng)忘記的單詞的時候，無需在上面花費過多的時間與精力，思考這個單詞是怎么寫的，只需要學(xué)會選擇一些簡單的詞語，來對該單詞所表達的含義進行替換。

2.結(jié)合書面的表達能力與課文教學(xué)的過程。在初中英語教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生多讀、多背、多模仿，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生的語感更加良好，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，語感的產(chǎn)生，就是學(xué)生英語思維的開始，而學(xué)生語感的形成，并不是一朝一夕就可以達成，而若想培養(yǎng)學(xué)生的語感，最為主要的方法，就是要讓學(xué)生多讀、多背、多模仿，這樣的教學(xué)具備一定的閱讀量。在教育教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生盡可能多讀。多讀一些英文的文章，簡而言之，就是多獲得一些英語方面的信息。較為有效的英語閱讀，是學(xué)生對英語國家的文化，以及社會情況進行了解的重要途徑之一。所以，教師可以通過準(zhǔn)備一些比較有趣的英文故事，來讓學(xué)生進行閱讀，在學(xué)生進入初二階段之后，閱讀教學(xué)的難度也要隨之加強，在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀效率也會隨之加強。

其次，就是一定要多背誦，“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此無論是英語課文還是英文諺語，都可以要求學(xué)生將其背下來。就學(xué)生個人來說，學(xué)生可以快速地突破單詞匯這一難關(guān)，形成較為良好的閱讀能力，這樣就可以讓學(xué)生的語言能力得到較好的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以運用英語去進行學(xué)習(xí)，而不是單純地去學(xué)習(xí)英語知識。這樣一來，學(xué)生就可以利用英語思維方式，來寫出相對而言較為規(guī)范的文章。

最后，就是一定要多進行模仿。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要讓學(xué)生盡量地去模仿一些英語的習(xí)慣用法，以及習(xí)慣的句式，在日常的英語教育教學(xué)的過程中，對多媒體技術(shù)進行充分合理的運動，以此來達到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，在此過程中，可以先創(chuàng)設(shè)出一個較為優(yōu)良的教學(xué)情景，促使學(xué)生的視野得到一定程度上的開闊，使原本有些抽象的知識，變得更加的具體化與實物化，使其在這個過程當(dāng)中，變成較為直觀、生動的視覺上的信息，并配上與之相應(yīng)的文字和聲音，聲形并茂的，對學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，進行全面的調(diào)動，讓學(xué)生的認(rèn)知渠道變得更加的多元化;在另一層面上，也可以讓課堂教學(xué)的過程，變得更加的生動、形象、直觀，感染力也比較強，在日常的耳濡目染中，加強學(xué)生對于英語學(xué)科的實際應(yīng)用，以此來進一步增加學(xué)生對于英語學(xué)科文化的了解，從而加深學(xué)生對于文化知識實際上的應(yīng)用。

3.深入了解學(xué)生，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在我校生源較差的情況下，在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)與提高，是一個較為艱苦的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及其知識的整體水平，都存在著一定的差異性，而教育教學(xué)的難度，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成較大影響的直接原因。而教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是絕對不可以一概而論的，身為初中階段的英語教師，應(yīng)以全體學(xué)生的進步與發(fā)展來作為基礎(chǔ)。并且，教師在進行書面表達的教育教學(xué)時，一定要以教育教學(xué)的內(nèi)容為根本依據(jù)，帶有一定的針對性，設(shè)計一些不同的教育教學(xué)的目標(biāo)，對于不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)該有不同的統(tǒng)籌與安排，讓學(xué)生可以有步驟、有策略地進行程度不一的訓(xùn)練，在整個教育教學(xué)的過程中，讓學(xué)生都可以獲得成功的體驗。而若想要真正做到這一點，初中階段的英語教師，首先要做的就是自己的心中一定要有數(shù)，對于自己的學(xué)生要有較為深入的了解，對學(xué)生們的能力層次，隨時都可以有一個較為準(zhǔn)確的定位，在此基礎(chǔ)之上，制訂的教育教學(xué)的目標(biāo)，才會更加科學(xué)、合理，在一定的程度上，減少了教學(xué)中的盲目性，并對學(xué)生們旺盛的學(xué)習(xí)積極性進行了保證。在實際的教學(xué)過程中，還應(yīng)該適當(dāng)采用一些激勵的手法，鼓勵學(xué)生主動地去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的難點，多寫、多練。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是類似于主體一樣的存在，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該逐漸成為寫作教學(xué)的主體?，F(xiàn)如今，新課程改革著重強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以及探究學(xué)習(xí)，要求教師要對學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及實踐能力，進行著重的培養(yǎng)。而其中的寫作教學(xué)也不例外，應(yīng)該充分貫徹“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)生全面發(fā)展的角度上出發(fā)，讓學(xué)生可以真正成為進行英語寫作的主體。只有這樣，才可以充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生可以參與到其中，樂于進行表達，不再對英語的寫作抱有一定的畏難與抵觸的不良情緒，進而增強學(xué)生的書面表達能力。

四、結(jié)語

在初中英語的教學(xué)中，書面表達能力同時也是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生對于課堂知識的進一步延伸，在此過程中，作為一線英語教師，一定要用發(fā)展的眼光，來看待每一個問題，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，因此，教師一定要認(rèn)真關(guān)心每一名學(xué)生，并對其極具耐心地加以引導(dǎo)式的教育，讓學(xué)生可以在潛移默化中，提高自己的寫作能力。本著教師的責(zé)任、愛與關(guān)心，教師和學(xué)生的家長們共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)如今，新課改持續(xù)推行的大環(huán)境之下，初中階段的英語教師們，更要具備一份歷史責(zé)任感，努力提升自己的教育教學(xué)水平，從而幫助學(xué)生樂于進行流暢的英語寫作，從而自如地表達他們的思想，提高學(xué)生的英語寫作能力，加強他們的跨文化意識，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才隊伍，推動社會的進步與發(fā)展。

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