鄧紅梅

【摘 要】伴隨著課程的不斷改革，教學(xué)要求也在不斷提升。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還有表達能力的培養(yǎng)。初中英語學(xué)習(xí)是“輸入”的過程，書面表達能力是英語學(xué)習(xí)的“輸出”，是否能夠有效“輸出”直接決定著學(xué)生是否能夠合理應(yīng)用所學(xué)英語知識。對此，本文詳細(xì)分析初中英語教學(xué)中學(xué)生書面表達能力的提升方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;書面表達能力;提升;教學(xué)方法

初中英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及一些基本的英語應(yīng)用方式，其中也就包括英語的書面表達能力。想要提升學(xué)生初中英語書面表達能力，教學(xué)方法非常多，教師可以借助各類教學(xué)方式優(yōu)化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠真正的認(rèn)識、掌握英語，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。對此，研究初中英語教學(xué)中學(xué)生書面表達能力的提升方法有著顯著教育意義。

一、提高閱讀量，提升書面表達能力

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，較強的書面表達能力必然是建立在學(xué)生已經(jīng)有充足的閱讀量或有良好的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上[1]。但是，因為初中生個體差異性明顯，不同的學(xué)生在興趣愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面都有著明顯的差別，這也導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀方面的習(xí)慣并不一致，教師必須針對性培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在課堂上有計劃性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

例如，在教學(xué)西方文化內(nèi)容時，教師便可以參考網(wǎng)絡(luò)上的資料，例如關(guān)于歐美等西方國家歷史文化與民族風(fēng)俗的資料和讀物，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力每周安排一篇文章在課堂當(dāng)中進行閱讀并基本講解，在選擇閱讀材料時，可以選擇一些學(xué)生感興趣的歷史資料，可以將美國自由女神像的由來作為教學(xué)資料為學(xué)生進行講解和閱讀，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀量，為書面表達能力提供基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)技巧，提升書面表達能力

想要提高學(xué)生的書面表達能力，需要一定程度上打破傳統(tǒng)呆板式的閱讀教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，而不再是簡單性的閱讀、死板的書寫教學(xué)[2]。

例如，教師在語法與語言等基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，語句的應(yīng)用、詞句的搭配以及句型的應(yīng)用等講解過程中，便可以讓學(xué)生借助所學(xué)的知識造句的方式來學(xué)習(xí)英語造句的規(guī)則;在講解某一個課時段落的結(jié)尾時，可以為學(xué)生講解課文段落的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)怎樣書寫，促使學(xué)生感受英語段落當(dāng)中的語言特點，例如在某一篇文章是描寫“幸?！钡?，教師便可以教會學(xué)生應(yīng)用“This is a small thing， but in my heart it is a big happiness.”，從而教會學(xué)生在書寫相關(guān)內(nèi)容時更加得心應(yīng)手。

三、明確英漢差異，提升書面表達能力

英語與漢語是兩種差異非常顯著的語言體系，在書面表達方面存在明顯的差別，掌握這些差別，也是初中英語書面表達教學(xué)的有效措施，同樣也是促使學(xué)生在書面表達過程中不會發(fā)生“中文式英語”的有效措施[3]。英語是一種綜合性的語言，文章的篇章閱讀基本呈現(xiàn)為直線，每一個段落都會直接性的講述內(nèi)容，主要是以先直述然后逐漸根據(jù)內(nèi)容開始表達。英語閱讀的篇章大約分為三個部分，分別為主旨句、開展局與總結(jié)句。主旨句是整個段落的中心思想，展開局是說明或論爭主旨句的內(nèi)容，總結(jié)句則是概括主旨句的中心思想。對此，教師在教學(xué)過程中便可以讓學(xué)生先對某一個段落進行分局。

例如，在這一段話的閱讀當(dāng)中“Mobile phone is very important to modern people. ALL people now tend to use it to gain a variety of information precious to them.…….all in all，mobile phone is an important tool to carry in peoples life”，教師可以教會學(xué)生如何分解該段落，因為第一句是主旨句，是說明手機對現(xiàn)代人而言非常重要，中間則是描述如何重要，最后一句則是總結(jié)主旨句。對此，教師便可以讓學(xué)生針對英語段落的劃分來掌握書面表達的技巧。如，教師想要讓學(xué)生書面表達一段關(guān)于初中生上網(wǎng)的利弊，教師便可以讓學(xué)生仿造上一段的英語語法來進行書面表達，也就是第一句說明網(wǎng)絡(luò)對初中生而言有利有弊，中間則是描繪初中生上網(wǎng)的利與弊，最后則是總結(jié)初中生應(yīng)當(dāng)正確上網(wǎng)。由此可見，在以讀促寫的教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助某一個英語段落，幫助學(xué)生掌握習(xí)作時的思維、規(guī)律和技巧，從而降低母語形成的影響，讓學(xué)生以英語思維更好的提升書面表達能力。

綜上所述，提高學(xué)生的書面表達能力是初中英語教學(xué)任務(wù)之一，也是初中英語的教學(xué)目標(biāo)之一，借助提高閱讀量、優(yōu)化教學(xué)方式、明確英漢差異等多樣化的方法，讓學(xué)生真正掌握英語的書面表達技巧與特點，掌握更多的英語表達技巧，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]謝芳.淺析初中生英語書面表達能力滯后的原因及對策[J].教育教學(xué)論壇，2015，13（17）：235-236.

[2]張連山.初中英語教學(xué)中學(xué)生書面表達能力的有效提升方法[J].校園英語（上旬），2016，22（9）：86-87.

[3]初金娟.初中英語書面表達教學(xué)探究——淺談如何提高學(xué)生的英語寫作能力[J].中國校外教育旬刊，2015，23（8）：75-75.