栗艷霞，常櫻

（石家莊鐵道大學信息科學與技術學院，河北石家莊050043）

教育游戲
——多媒體教學的新資源*

栗艷霞，常櫻

（石家莊鐵道大學信息科學與技術學院，河北石家莊050043）

多媒體教學能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學的不足，從而提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。多媒體教學應該從學生需要出發(fā)，引入新的元素，開辟新的教學途徑，而教育游戲具備多媒體教學的潛能，是教學資源新的生長點。

多媒體教學；多媒體資源；教育游戲

一、多媒體教學及存在的問題

隨著多媒體技術的日益成熟和普及，多媒體教學成為國內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢。所謂多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，就是經(jīng)過合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，通過計算機實現(xiàn)多種媒體的有機組合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

多媒體教學圖文聲像并茂，擴大了教學信息量，提高了教學效率，將教學引入了一個全新的境界，對于深化教學改革，提高教學質(zhì)量和優(yōu)化教學過程起到了重要作用。但是，在目前多媒體教學的實踐過程中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體資源質(zhì)量有待提高

多媒體資源是信息技術環(huán)境下師生教學過程的物質(zhì)基礎和重要支撐，多媒體教學依托于多媒體資源，并且多媒體教學效果與課件質(zhì)量具有高度的正相關關系，能否得到最佳的教學效果很大程度上取決于多媒體資源的質(zhì)量。[1]然而，在目前多媒體教學中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件，而采用功能強大的Flash、Authorware、Director等多媒體軟件制作的教學課件少之又少，并且在現(xiàn)有教學課件中往往存在“書本搬家、知識層次不分明、主題不突出、設計制作不合理”等現(xiàn)象。多媒體課件技術性、藝術性、科學性嚴重缺失，導致教學資源形式過于單一，或過于花哨，未能恰當合理地發(fā)揮計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢，難以展示多媒體教學的魅力。

2.學生依然是被灌輸?shù)膶ο?/p>

目前的多媒體教學依然以課堂面授為主要形式，整個課堂都是由教師將預先制作好的課件按部就班地播放，教師成了機器的操作者和課件的宣講者，學生只能看著千篇一律的課件演示，一味地由教師灌輸，喪失了學習的自主性與主動性，使學生對所學的內(nèi)容印象不深刻，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.重硬輕軟

在我國教育教學的發(fā)展中，學校往往非常重視硬件建設。很多學校投入了大量的錢財，配置了精良的多媒體設備，卻沒有優(yōu)質(zhì)的軟件資源可用。即便存在一些精品課程或優(yōu)秀資源，也散落在部分教師手中，使得教學資源共享困難，教學資源結構性短缺。

二、多媒體教學呼喚新資源

進行多媒體教學是為了充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學的不足，以最大限度地提高教學效率與教育質(zhì)量。為了能夠真正實現(xiàn)教學“以人為本”和“以學生為中心”的科學教育理念，多媒體教學需要引入能夠充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的新元素，開辟獨具特色的多媒體教學途徑。

1.以學生為中心

多媒體教學作為一種先進的教學手段，不能再像傳統(tǒng)教學那樣讓學生感到厭煩和勞累，而應該以學生的興趣和需要為出發(fā)點，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行學習。如果能把游戲型課件融入到多媒體教學過程中，必定會受到學生的歡迎。

2.促進學生全面發(fā)展

多媒體教學具有作用于學生多種感官的功能，教學內(nèi)容不應僅限于課本知識的傳授，還應有助于提高學生的審美能力、情感意識等，促進學生智商、情商的自由全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新多媒體教學

任何事物的發(fā)展都是一個不斷完善的過程，多媒體教學也不例外，只有不斷創(chuàng)新多媒體教學模式，為課堂教學注入更多新元素，才能優(yōu)化課堂教學，使課堂煥發(fā)生命的活力。在多媒體教學過程中，應用教育游戲，既能滿足現(xiàn)代學習者對資源的新要求，又能在教學形式上創(chuàng)新，使多媒體教學符合信息時代對教育的新要求。

三、教育游戲的提出

學習并不總是一件輕松、愉快的事情，甚至有時候是枯燥無味的。為了使學習變得更有趣，更為學習者所樂意接受，人們提出了教育游戲的概念。教育游戲是能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。[2]教育游戲是一種教學游戲型軟件，它既有游戲的特征，又有教育的特征。教育游戲的特征可以概括如下。

1.教育性

教育游戲是能夠滿足一定教育目的的游戲活動，是一種新知識的載體，其最終目標是為了更好地輔助教育教學，因此它的教育性是首要的。但它又與一般的教育軟件不同，它的教育目的是隱性的，是潛藏于游戲之中的。教育游戲過程是一種內(nèi)隱學習的過程，學習者在游戲中通過內(nèi)隱學習獲得知識。[3]

2.可玩性

教育游戲既要體現(xiàn)教育性，又要體現(xiàn)游戲性、可玩性。教育游戲以內(nèi)容的娛樂性，知識的游戲性呈現(xiàn)方式，以及震撼的音效，別致的造型等給學習者帶來強烈的誘惑，使學習者在游戲中體驗角色。

3.交互性

交互性是游戲的關鍵要素，是連接游戲者與游戲的紐帶。交互性使教育游戲與其他的知識傳播媒介（如書本、電視、電影等）區(qū)分開來，利用游戲的這一特性為學習者提供可交互的學習內(nèi)容，讓學習者親自操作，親身體驗。

4.探索性

幾乎所有的教育游戲都是一種以學生為中心的自行探索的學習。教育游戲中處處充滿的懸念帶領學習者步步深入，使學習者始終處于探究的狀態(tài)。教育游戲將學習者帶入了一個復雜的學習環(huán)境中，學習者只有通過對未知成分的探索，一次次地嘗試，尋找解決任務的途徑和實施方法，最后才能完成游戲任務，獲取有關的信息。

四、教育游戲的多媒體潛能

教育游戲借鑒了游戲的有益成分和游戲中讓玩家樂此不疲的因素，并與教育很好地結合在一起，在擁有娛樂性的同時又包含有大量的知識，是一種被學習者樂于接受的新型教學資源，為多媒體教學提供了廣闊的思路。利用教育游戲與多媒體教學的聯(lián)系，充分發(fā)揮游戲的特點，對開展多媒體教學具有積極的作用。

1.教育游戲作為教學媒體，創(chuàng)建更優(yōu)的學習環(huán)境

教育游戲提供類似真實的虛擬環(huán)境，讓學習者身臨其境，教師利用游戲開展多媒體情境教學能與學生產(chǎn)生更多的共鳴。創(chuàng)設逼真的情境是教育游戲的優(yōu)勢，它可以將教學內(nèi)容數(shù)字化為很好的虛擬學習實踐場所，為學習者提供更具趣味性的學習資源，能夠改變多媒體教學死板的氛圍，讓學生在一個更輕松愉快的環(huán)境中，以積極的情緒自主地學習，學習興趣得以保持，學習效果明顯。

2.教育游戲能夠激發(fā)學習動機

學習動機是學習的推動力，激發(fā)學生的學習動機是有效實施多媒體教學的關鍵所在。多媒體教學的直觀形象、生動有趣、互動參與等特點與輕松愉快、強調(diào)過程和體驗的游戲活動是相一致的。但是多媒體教學的直觀形象僅引起了學習者的外部注意，停留在學生對外部刺激的瞬間好奇上，并不能真正引發(fā)學生的學習動機。教育游戲之所以能夠吸引玩家，一個很重要的原因就是游戲可以使學習變得更有趣，學習者更愿意積極參與并完成游戲任務，從而激發(fā)玩家的內(nèi)在學習動機。

3.教育游戲提供人與環(huán)境的交互

學生的學習過程，不單單源于個體的內(nèi)部狀態(tài)，而是個體內(nèi)部與外界相互關聯(lián)、相互作用的過程。在多媒體教學實踐中，往往更多地強調(diào)教學內(nèi)容與形式的豐富性，而缺乏了人與環(huán)境的交互作用。教育游戲與眾不同的特點就是交互形式，通過學習者在教育游戲活動中的學習交互行為促進學生的學習，可以彌補多媒體教學缺乏交互性的不足。學生在游戲的交互中得到難以忘懷的視覺體驗和行為感知，對教學內(nèi)容印象深刻。

4.教育游戲讓學習者產(chǎn)生愉快的學習體驗

玩游戲是每個人自主、自愿的活動，游戲應用于教育淡化了學生頭腦中強迫學習的概念，學生以一種輕松、愉快的心理參與其中，整個身心都處于自由、放松的狀態(tài)，這時學生將感到學習的每一分鐘都是在享受，而不是枯燥無味的學習，真正實現(xiàn)寓學于樂。

5.教育游戲有助于學習者開發(fā)智力

當今社會，游戲已經(jīng)成為一種文化，已有學者提出“玩商”的概念，并認為它與智商、情商一樣，是孩子綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教學主要開發(fā)了學生的言語智能和邏輯數(shù)理智能，而忽視了其他智能的開發(fā)和培養(yǎng)。教育游戲是一個探索體驗的過程，同樣也是一個需要智力參與的過程。學生在玩游戲的過程中不斷地通過觀察、試誤、想辦法解決面對的問題，在這個充滿刺激、不斷思考的學習過程中逐漸掌握學科知識，培養(yǎng)了學生的邏輯推理、視覺空間和身體運動等智能，促進了學生的智力及創(chuàng)造能力的發(fā)展，這些能力是無法從書本上學到的。

結束語

教育游戲具有多媒體教學的各種潛能，在教學過程中正確運用會提高教學效果，給學生帶來愉悅的學習體驗。教育游戲作為多媒體教學的輔助資源具有天然的優(yōu)勢。

[1]金燕.多媒體教學課件質(zhì)量與教學效果的因素探析[J].電化教育研究，2007（5）.

[2]呂森林.教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告[J].中國遠程教育，2004（22）.

[3]李杰榮，岳盼盼.內(nèi)隱學習理論對教育游戲的啟示[J].中國教育技術裝備，2009（4）.

[4]余英.教育游戲在課程教學中的應用研究[D].華中師范大學，2007.

（編輯：郭桂真）

TP311.56

A

1673-8454（2011）16-0014-03

*河北省社會科學基金項目“數(shù)字化進程中的河北歷史文化資源傳承與創(chuàng)新研究”（編號：HB10VJY053）。