廣東 張麗 吳志敏

職業(yè)技能大賽背景下高職環(huán)保專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化研究

廣東 張麗 吳志敏

針對(duì)職業(yè)技能大賽存在的弊端及從中得到的啟示，以我院環(huán)保專業(yè)職業(yè)技能大賽的實(shí)施過(guò)程為案例，介紹了職業(yè)技能大賽對(duì)我院環(huán)保專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)和促進(jìn)。

高等職業(yè)教育；職業(yè)技能大賽；環(huán)保專業(yè)；優(yōu)化

一、職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀對(duì)專業(yè)建設(shè)的啟示

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能大賽已成為各高職院校教育教學(xué)成果展示平臺(tái)與職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺(tái)。“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”，職業(yè)技能大賽給職業(yè)教育帶來(lái)了新鮮的血液和新的活力，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，使職業(yè)院校迸發(fā)出了前所未有的活力。但是，有個(gè)別的地方和學(xué)校，在職業(yè)技能大賽上，只看獎(jiǎng)牌和名次，給學(xué)校和老師下指標(biāo)，定任務(wù)。學(xué)校將僅有的資源全部投到職業(yè)技能大賽的準(zhǔn)備上，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)個(gè)別有希望參加大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)的培養(yǎng)上，而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，偏離了國(guó)家開(kāi)展職業(yè)技能大賽的初衷。

因此研究職業(yè)技能大賽與專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)職業(yè)技能大賽與專業(yè)建設(shè)的有機(jī)融合，將職業(yè)技能大賽的惠及面擴(kuò)大到每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生苦練技能的熱情，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，而不是培養(yǎng)幾個(gè)職業(yè)能手。

二、我院環(huán)保專業(yè)職業(yè)技能大賽的實(shí)施

我院環(huán)保專業(yè)圍繞本專業(yè)學(xué)生的兩項(xiàng)核心技能（環(huán)境監(jiān)測(cè)技能、污染物治理技能），從2010年起開(kāi)展兩項(xiàng)全員參與的職業(yè)技能大賽，每學(xué)年的上學(xué)期舉行環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)技能大賽，下學(xué)期舉行污染物治理方案設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽，然后從參賽同學(xué)中挑選優(yōu)秀選手進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練后參加國(guó)家及省級(jí)環(huán)保專業(yè)職業(yè)技能大賽。

（一）職業(yè)技能大賽內(nèi)涵

通過(guò)技能大賽，搭建起學(xué)生充分展示技能特長(zhǎng)的平臺(tái)，把開(kāi)展技能大賽作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要手段，將高年級(jí)同學(xué)全員參與的職業(yè)技能大賽作為專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的技能。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種層次的科技創(chuàng)新及技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

校企合作共同舉辦職業(yè)技能大賽，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為技能大賽內(nèi)容，企業(yè)一方面為技能大賽提供人員、經(jīng)費(fèi)等支持，另一方面可將大賽優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)方案、工藝參數(shù)，投入生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品并投入市場(chǎng)，優(yōu)先聘用優(yōu)秀學(xué)生等，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生切實(shí)感受“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造專業(yè)技能訓(xùn)練的良好氛圍。

技能大賽要以學(xué)生的技能發(fā)展、教學(xué)模式的改革和發(fā)展為目標(biāo)，樹(shù)立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”的技能大賽觀，看重比賽的過(guò)程，看重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。要求高年級(jí)同學(xué)全員參與，全民選優(yōu)參加國(guó)家及省級(jí)環(huán)保專業(yè)職業(yè)技能大賽，打造環(huán)保專業(yè)職業(yè)技能大賽的“全民運(yùn)動(dòng)會(huì)”。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手，全方位加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。

將技能大賽與職業(yè)資格認(rèn)證融合。技能大賽的培訓(xùn)過(guò)程即是職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)過(guò)程；技能大賽現(xiàn)場(chǎng)即是職業(yè)資格認(rèn)證的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)技能大賽的引導(dǎo)，將職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)技能訓(xùn)練完全融合，將實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)融合。

（二）職業(yè)技能大賽過(guò)程

技能大賽的宣傳。從新生進(jìn)校起，就通過(guò)專業(yè)介紹、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等種方式宣傳環(huán)保職業(yè)技能大賽，使技能大賽成為同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，營(yíng)造廣大學(xué)生學(xué)技能、育特長(zhǎng)的良好氛圍，使同學(xué)們明確自己的成才方向。

技能大賽的日常準(zhǔn)備。環(huán)保專業(yè)注重課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)崗位的接軌，鼓勵(lì)教師校企合作開(kāi)發(fā)課程、教材，在課時(shí)、內(nèi)容上增加了技能訓(xùn)練的內(nèi)容，授課形式靈活多樣，以滿足技能訓(xùn)練對(duì)教學(xué)的要求。

技能大賽的賽前準(zhǔn)備。邀請(qǐng)企業(yè)專家和教師一起制定與研討競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。對(duì)師生的培訓(xùn)過(guò)程是在接近真實(shí)的工程環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)。

技能大賽現(xiàn)場(chǎng)。贊助比賽企業(yè)將會(huì)選派技術(shù)人員親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，技術(shù)人員將與我專業(yè)教師組成職業(yè)技能大賽的評(píng)委團(tuán)，完全按照企業(yè)要求對(duì)作品進(jìn)行評(píng)審選優(yōu)，以提高大賽作品的行業(yè)、企業(yè)認(rèn)同度，將行業(yè)意識(shí)滲入到大賽中去。

技能大賽的后期工作。對(duì)選拔出來(lái)的參賽選手進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)與實(shí)踐操作，圍繞國(guó)家及省級(jí)環(huán)保專業(yè)職業(yè)技能大賽開(kāi)展突破性教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)技能大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，以便為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)、大賽組織等積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）職業(yè)技能大賽價(jià)值。

通過(guò)組織學(xué)生參加各級(jí)環(huán)保專業(yè)職業(yè)技能大賽，大大促進(jìn)了我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的深刻反思，技能的培養(yǎng)必須讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操練，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行基本知識(shí)和基本原理的學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐真正緊密結(jié)合。

我們以技能大賽為載體，打造環(huán)保專業(yè)技能大賽育人文化，使全專業(yè)上下對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度上升到一個(gè)新的高度，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)專業(yè)，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高，積極向上、人人爭(zhēng)先的良好育人氛圍。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)環(huán)保專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化

（一）專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化

早期環(huán)保專業(yè)的主干課程基本按照按知識(shí)邏輯體系構(gòu)建，主要是以學(xué)科為中心，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，屬于以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式，使技術(shù)知識(shí)成了死知識(shí)，這就與企業(yè)的工作工程不一致。通過(guò)多次參加職業(yè)技能大賽，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能大賽考題與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，考題以“工作任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際”，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實(shí)際順序，要求課程內(nèi)容必順以“工作任務(wù)為核心”來(lái)進(jìn)行組織。

基于此，我們對(duì)環(huán)保專業(yè)的主干專業(yè)課程進(jìn)行了改革，徹底打破原有的課程體系，對(duì)所需的知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，構(gòu)建起以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主體的專業(yè)課程體系。如環(huán)保專業(yè)核心課程《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》分別已建設(shè)成為院級(jí)精品課程和院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。教學(xué)模式采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的“項(xiàng)目制”教學(xué)模式，即將專業(yè)核心課程全部安排在校內(nèi)理實(shí)一體化教室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，均以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目案例作為載體、以實(shí)際工作任務(wù)來(lái)引導(dǎo)內(nèi)容，按照工程項(xiàng)目管理的模式來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，包含了完整的項(xiàng)目運(yùn)作流程，并按照企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)行“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)。

（二）專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化

以技能大賽推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)組織教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，不僅可以促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，而且通過(guò)大賽能感受行業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)情景，不斷地提高自身的專業(yè)水平和與實(shí)踐能力，不斷提高自身的“雙師型”素養(yǎng)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，指導(dǎo)教師會(huì)接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開(kāi)闊了教師的視野。目前環(huán)保專業(yè)全部專業(yè)課教師均已成為“雙師素質(zhì)”教師。

師資隊(duì)伍教學(xué)能力的提高，有助于課程改革的順利進(jìn)行，有助于理解“工作過(guò)程”課程體系的本質(zhì)，并在專業(yè)教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能，及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)化

以技能大賽為抓手，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的條件是提高學(xué)生職業(yè)技能水平的關(guān)鍵。各級(jí)大賽的任務(wù)都與生產(chǎn)一線的實(shí)際需求緊密結(jié)合，這要求學(xué)生賽前準(zhǔn)備也必須在真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下，按照真實(shí)產(chǎn)品要求完成真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)訓(xùn)練。近年來(lái)，環(huán)保專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地按照“環(huán)境工程化、功能系列化、設(shè)備生產(chǎn)化、人員職業(yè)化、管理企業(yè)化”的建設(shè)思路，采取與企業(yè)共建、企業(yè)捐建、國(guó)家實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目等建設(shè)形式，對(duì)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了改造和設(shè)計(jì)。一方面，校內(nèi)構(gòu)建真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)車間或工程仿真型實(shí)訓(xùn)車間，做到按照職業(yè)崗位和工作任務(wù)要求布景環(huán)境，做到實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、貼近新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力；另一方面，依托行業(yè)、企業(yè)，校外建設(shè)開(kāi)放式的工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，盡量讓學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，操作真設(shè)備，加工真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在真實(shí)的場(chǎng)景中熟練掌握操作技能。

四、結(jié)語(yǔ)

以職業(yè)技能大賽為抓手，通過(guò)職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵與競(jìng)賽體系建設(shè)，積極推動(dòng)環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的改革與發(fā)展，帶動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能的熱情，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行設(shè)備投入，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樂(lè)于參與實(shí)踐大賽活動(dòng)，并感受成功的快樂(lè)，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，將職業(yè)技能大賽的惠及面擴(kuò)大到每一個(gè)學(xué)生，整體提高學(xué)生的技能，使職業(yè)技能大賽成為環(huán)保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的突破口。

[1]首珩，陳維克.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的探索.教育與職業(yè)，2010(5)：110-111.

[2]劉百峰.試論高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè).教育與職業(yè)，2011(6)：120-121.

[3]于素芳.論高職院校專業(yè)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展.教育與職業(yè)，2010(36)：22-24.

[4]韋林洪，葛洪，呂玉珍.高職院校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的探索.職業(yè)技術(shù)教育，2010，31(29)：19-21.

[注]基金項(xiàng)目：廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助教研項(xiàng)目（編號(hào)：J2011012）。

（作者單位：廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 王旸）