黑龍江 劉楠

工程任務(wù)課程化在房地產(chǎn)法規(guī)課堂中的應(yīng)用

黑龍江 劉楠

一堂課的好壞關(guān)鍵在于是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)于房地產(chǎn)法規(guī)一類的文科課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要看課堂上是否將以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)，工程任務(wù)課程化是比較有效的教學(xué)方法之一，將真實(shí)的工程任務(wù)引入到課堂中，讓學(xué)生在做中學(xué)，效果較好。

工程任務(wù)；工程任務(wù)課程化；房地產(chǎn)法規(guī)

教育部陳宇教授指出當(dāng)前高端教育存在的主要問(wèn)題是脫離經(jīng)濟(jì)、脫離生產(chǎn)、自我循環(huán)、自我服務(wù)，而對(duì)于現(xiàn)代的教育和學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)人的職業(yè)化和社會(huì)化。為此，教育活動(dòng)主要內(nèi)容是以學(xué)習(xí)者為中心的探索、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)和發(fā)現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者自主的創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)。

一、工程任務(wù)課程化的內(nèi)涵

（一）工程

工程是科學(xué)和數(shù)學(xué)的某種應(yīng)用，通過(guò)這一應(yīng)用，使自然界的物質(zhì)和能源的特性能夠通過(guò)各種結(jié)構(gòu)、機(jī)器、產(chǎn)品、系統(tǒng)和過(guò)程，是以最短時(shí)間和精良的人力做出高效、可靠且對(duì)人類有用的東西。于是工程的概念就產(chǎn)生了，并且它逐漸發(fā)展為一門獨(dú)立的學(xué)科和技藝。

在現(xiàn)代社會(huì)中，“工程”一詞有廣義和狹義之分。就狹義而言，工程定義為“以某組設(shè)想的目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段，通過(guò)一群人的有組織活動(dòng)將某個(gè)（或某些）現(xiàn)有實(shí)體（自然的或人造的）轉(zhuǎn)化為具有預(yù)期使用價(jià)值的人造產(chǎn)品過(guò)程?！本蛷V義而言，工程則定義為由一群人為達(dá)到某種目的，在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間周期內(nèi)進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)的過(guò)程。

（二）工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革的必要手段。工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有將一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的等等。無(wú)論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

（三）工程任務(wù)課程化

工程任務(wù)課程化是我院的教學(xué)改革方法之一，將真實(shí)的工程任務(wù)引入到課堂教學(xué)中，在工程任務(wù)細(xì)化分解的前提下，將工程任務(wù)的各個(gè)部分與實(shí)際理論課程相關(guān)聯(lián)，將理論學(xué)習(xí)與工程項(xiàng)目融為一體，讓學(xué)生在做中學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

筆者認(rèn)為工程任務(wù)課程化是工學(xué)結(jié)合的另一種轉(zhuǎn)換方式，將原來(lái)學(xué)習(xí)、工作的簡(jiǎn)單區(qū)分轉(zhuǎn)換為邊學(xué)邊做，即：做中學(xué)、學(xué)中做。如此，就將單純的課堂教學(xué)變成了培育人才的基地。

二、房地產(chǎn)法規(guī)課程介紹

房地產(chǎn)法規(guī)課程共開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)，分8個(gè)模塊進(jìn)行授課，即：緒論、土地所有權(quán)與土地使用權(quán)、房地產(chǎn)交易法規(guī)、房地產(chǎn)中介服務(wù)法規(guī)、房地產(chǎn)權(quán)屬法規(guī)、房地產(chǎn)贈(zèng)與和繼承、物業(yè)管理法規(guī)及房地產(chǎn)糾紛處理。

房地產(chǎn)法規(guī)是我院的校內(nèi)任選課，6個(gè)系23個(gè)專業(yè)224名學(xué)生選擇了這門課程，涉及到建筑、交通、計(jì)算機(jī)、機(jī)電、外語(yǔ)、管理等領(lǐng)域。如果想達(dá)到較好的授課效果，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。工程任務(wù)課程化是效果較好的教學(xué)方法之一。

三、工程任務(wù)課程化在房地產(chǎn)法規(guī)中的應(yīng)用

房地產(chǎn)法規(guī)課程屬于文科課程，從房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、交易、產(chǎn)權(quán)登記到物業(yè)管理，都是以法律法規(guī)貫穿始終，如何與工程任務(wù)相結(jié)合是開(kāi)展工程任務(wù)課程化教學(xué)的關(guān)鍵所在。

筆者聯(lián)系到房地產(chǎn)專業(yè)第三學(xué)期的實(shí)習(xí)單位，將講課的內(nèi)容、預(yù)期效果與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，得到實(shí)習(xí)單位的支持，并將其為客戶辦理更名過(guò)戶的程序單送給筆者一份。

筆者依次為模板制定工程任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，同時(shí)虛擬買賣雙方當(dāng)事人進(jìn)行交易，讓學(xué)生感覺(jué)就像自己在買房子，進(jìn)行更名、過(guò)戶、交稅。通過(guò)此工程任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生明確了在房地產(chǎn)交易過(guò)程中，必須要進(jìn)行過(guò)戶才能確定房地產(chǎn)的權(quán)屬，在進(jìn)行更名時(shí)，需要繳納契稅，以5年為限稅費(fèi)不同，此外，如果是中介辦理，還需要交納中介費(fèi)等等，學(xué)生能夠完整的計(jì)算出整個(gè)更名過(guò)程所需交納的費(fèi)用，同樣也明確了在這一過(guò)程中所需要遵守的法律法規(guī)。

通過(guò)工程任務(wù)課程化的形式，我們?cè)谡n堂教學(xué)中解決了跨專業(yè)、跨行業(yè)的壁壘，使學(xué)生能夠認(rèn)真的參與其中，既學(xué)到了知識(shí)、又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，多了解一個(gè)行業(yè)未必不是一件好事。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程任務(wù)課程化的教學(xué)方法適合培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于教育教學(xué)效果的促進(jìn)起到了較好的作用。將原本枯燥的以教師為主體的文科課程變成了讓學(xué)生實(shí)際參與的、栩栩生動(dòng)的以學(xué)生為主體的動(dòng)手動(dòng)腦課程，注重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

（編輯 王旸）