黑龍江 劉山青 袁雙宏

“校企和一，產(chǎn)學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式研究

黑龍江 劉山青 袁雙宏

在國家提出卓越工程師計(jì)劃及國家教育體制改革之際，培養(yǎng)模式的探索成了教育體制改革中的重要一環(huán)，國內(nèi)學(xué)校紛紛效法國外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)行校企合作，校企合作固然很好，但也有不足。本文在分析校企合作弊端的基礎(chǔ)上提出了“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，既能解決校企合作的弊端，又能更大限度的調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐積極性。

校企合一；產(chǎn)學(xué)一體；校企合作；模式

我國教育發(fā)展到今天，弊端凸顯，教學(xué)模式改革勢在必行，改革的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多數(shù)學(xué)校選擇的方法是校企合作或自辦企業(yè)獲利后投資學(xué)校，這些方法是比較行之有效的解決途徑，但也存在一定的弊端，就是企業(yè)與學(xué)校永遠(yuǎn)是“兩家人”，有著不同的利益追求，這就使得企業(yè)和學(xué)校之間在追求各自利益時(shí)不免產(chǎn)生矛盾，學(xué)生夾在中間沒有自主性，只能受“夾板氣”[1]。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，還要強(qiáng)化實(shí)踐，企業(yè)是提供實(shí)踐最好的場所，學(xué)校是教授理論的最好地方，把兩者完美結(jié)合是培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的關(guān)鍵[2]。“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的培養(yǎng)模式作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一種探索，變企業(yè)和學(xué)?！皟杉胰恕睘椤耙患胰恕?，將會較好的解決校企合作之間的矛盾。本文就以下幾個(gè)方面闡述了“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”培養(yǎng)模式。

1 企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系是什么

學(xué)校與學(xué)生之間誰應(yīng)該是主體？學(xué)校的職責(zé)是什么？是為盈利還是要培養(yǎng)出社會需要的合格人才？答案當(dāng)然是培養(yǎng)合格人才，這就是說學(xué)生利益大于學(xué)校利益；學(xué)校與企業(yè)合作當(dāng)然雙方平等，但若是校辦企業(yè)那就另當(dāng)別論了，企業(yè)應(yīng)該服從學(xué)校；學(xué)校服務(wù)于學(xué)生，校辦企業(yè)服務(wù)于學(xué)校，這樣三者的關(guān)系就明顯了。學(xué)生是“老大”，我們一切工作的中心是學(xué)生，在這里大家是“一家人”，這樣就解決了校企合作兩家人的矛盾。

2 什么是校企合一

本文所說的校企合一和傳統(tǒng)意義上的學(xué)校辦企業(yè)不同?，F(xiàn)在學(xué)校辦企業(yè)大多是想將企業(yè)做大、做強(qiáng)、多賺錢，把賺來的錢用在建立實(shí)驗(yàn)室，改善學(xué)校設(shè)施上，來提高學(xué)生的培養(yǎng)水平。但是大家沒有弄清楚我們要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？我們是要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的合格人才，學(xué)校大建實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施固然對學(xué)生的培養(yǎng)有幫助，可是再怎么說，這么培養(yǎng)出來的學(xué)生也是個(gè)“實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品”，實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)品要投放到市場上還需要在車間里試生產(chǎn)，等試生產(chǎn)合格了才能真正投放市場。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒苤苯由a(chǎn)符合市場要求的產(chǎn)品呢？如果把這些資金用于建設(shè)小的公司、工廠讓學(xué)生在“工廠實(shí)驗(yàn)室”中學(xué)習(xí)，等學(xué)生畢業(yè)就是合格的市場所需人才了。

3 校辦企業(yè)的資金問題

辦企業(yè)要錢，學(xué)校沒投資、沒撥款、沒自己的大企業(yè)掙錢養(yǎng)活怎么辦？既然我們要辦的企業(yè)不是以盈利為主要目的，那么企業(yè)可以做得很小，甚至可以是實(shí)驗(yàn)室那么小的，但麻雀雖小要五臟俱全，必須是一個(gè)完整的系統(tǒng)，要和社會中的企業(yè)部門設(shè)置一樣，目的就是要學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，能夠真正了解企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)作，要讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下鍛煉。這種小型企業(yè)的優(yōu)勢是既能為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，又投資少，轉(zhuǎn)型快，操作靈活。

4 校辦企業(yè)的經(jīng)營問題

校辦企業(yè)如何經(jīng)營，誰是企業(yè)的主人，既然學(xué)生是“老大”，那么原則上企業(yè)應(yīng)該由學(xué)生來自主經(jīng)營，但是考慮到學(xué)生對社會的認(rèn)識問題，又不能完全放手給學(xué)生，這就要求學(xué)校要有專門的負(fù)責(zé)部門進(jìn)行必要的引導(dǎo)。要保證企業(yè)經(jīng)營的合法性和安全性。學(xué)生（有經(jīng)驗(yàn)的）是企業(yè)經(jīng)理，負(fù)責(zé)企業(yè)的日常運(yùn)作，盈利可以給學(xué)生必要的酬勞，以調(diào)動他們的積極性，虧損當(dāng)然要學(xué)校來承擔(dān)，這里就需要負(fù)責(zé)管理的部門認(rèn)真籌劃了。另外，考慮到學(xué)校面對的是全體學(xué)生，必須要讓大家都參與進(jìn)來，而企業(yè)卻較小，可以采用輪流制，大一、大二主學(xué)理論，大三和大四的學(xué)生輪流經(jīng)營，這里所說的輪流不是大三年級之后就是大四，而是部分大四的學(xué)生帶領(lǐng)部分大三的學(xué)生，剩下的部分大三、大四的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)理論。這是實(shí)習(xí)輪流，還有就是崗位輪流，要讓學(xué)生接受全面的教育就要讓每個(gè)學(xué)生在涉及本專業(yè)的所有崗位都接受鍛煉，這樣出來的學(xué)生到了企業(yè)才能拿得起放得下。

5 企業(yè)設(shè)置與專業(yè)問題

企業(yè)設(shè)置原則上要盡量貼近專業(yè)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所用，用有所學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的雙向結(jié)合[3]。但是也不排除可以根據(jù)學(xué)生的愛好、專長開辦一些其他企業(yè)?，F(xiàn)在的學(xué)生智商水平都很高，卻缺少創(chuàng)新能力，原因就是學(xué)校把學(xué)生管得太死，只進(jìn)行通才教育而忽略專才教育，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。學(xué)?？梢詼?zhǔn)備一定的基金幫助這些想辦企業(yè)、有想法和能力的人開辦企業(yè)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以讓學(xué)生自籌資金，采用“學(xué)生股份制”的形式讓學(xué)生開辦自己的企業(yè)。當(dāng)然，這也要有學(xué)校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。

6 企業(yè)的發(fā)展問題

小公司慢慢發(fā)展壯大以后怎么辦？經(jīng)營權(quán)給誰？公司壯大了，所伴隨的商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也會加大，因?yàn)楣镜娘L(fēng)險(xiǎn)是由學(xué)校承擔(dān)的，所以單靠學(xué)生經(jīng)營管理是不行的。不僅是主要經(jīng)營者，包括其他管理者都要進(jìn)行必要的調(diào)整。這時(shí)學(xué)校將成為企業(yè)的直接經(jīng)營者，企業(yè)也就變成了校辦企業(yè)。而是不是這樣“校企合一”就失敗了呢？當(dāng)然不是，這時(shí)的企業(yè)收益完全可以用在“校企合一”的小企業(yè)建立和經(jīng)營上，這樣學(xué)校便可以建立起自給自足的資金流動網(wǎng)絡(luò)。

在“校企合一”中，學(xué)校應(yīng)該努力避免學(xué)生在經(jīng)營時(shí)走彎路，但也不應(yīng)該懼怕學(xué)生走彎路，因?yàn)檫@樣更能加快學(xué)生的成長，學(xué)校本來就是為加快人的成長做準(zhǔn)備的地方，是培養(yǎng)人的地方，所以也應(yīng)該是允許人犯“錯(cuò)誤”的地方。

結(jié)束語

當(dāng)然不是所有的專業(yè)都能做到文中所指的校企合一，但是對大多說的專業(yè)來說這種方式是可行的。這種“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”教育模式的主要優(yōu)點(diǎn)是解決了學(xué)校與企業(yè)之間的利益沖突，能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身才能；能夠把學(xué)生在學(xué)校就培養(yǎng)成合格的社會產(chǎn)品，而不再是實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品。

[1]邸麗霞,馬淑卿.當(dāng)前高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡膯栴}探討.信息系統(tǒng)工程,2010.4.20.

[2]李海燕.高職院校校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的研究.教育碩士學(xué)位論文,2008.5.23.

[3]陳建輝.開發(fā)多元化課程是校企合作的關(guān)鍵.中國培訓(xùn),2008.10.7.

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）