重慶 杜朝輝

體育教育專業(yè)“服務學習”社會實踐的意義與途徑分析

重慶 杜朝輝

體育教育專業(yè)大學生通過“服務學習”社會實踐，將有助于專業(yè)學習，積累就業(yè)前的工作經驗，鍛煉并提高自身意志及服務意識。為了有效提高體育教育專業(yè)大學生的社會實踐效果，挖掘內容豐富、具有可操作性的“服務學習”社會實踐途徑是非常必要的。

體育教育專業(yè)；服務學習；途徑

服務學習是起源于20世紀前美國的青年志愿者活動。1990年美國《國家和社區(qū)服務法》將服務學習定義為:學生或參與者通過主動參與精心組織的服務進行學習并得到發(fā)展,這種服務在社區(qū)中進行并滿足社區(qū)的需要,與小學、中學、高等教育機構、社區(qū)服務計劃以及社區(qū)相協(xié)調,有助于形成公民責任。服務學習在本質上是一種課程教學方式,精心設計的服務活動有其明確的學習目標,在服務過程中教師及其他組織者要引導學生依據(jù)學習目標進行反思,以充分實現(xiàn)服務學習的教育價值。依照體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標與專業(yè)特點，采用服務學習社會實踐是符合專業(yè)特點并且可行的。

一、體育專業(yè)學生“服務學習”社會實踐的意義

1.專業(yè)性需要

體育教育專業(yè)大學生畢業(yè)后主要從事體育教育、健身指導、體育管理等行業(yè)，從提高實踐動手能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題能力出發(fā)，假期運用“服務學習”社會實踐是一種良好的學習方式，既對社會有益，也是提高學生專業(yè)知識的學習能力，即將理論運用于實踐，再從實踐中檢驗驗證、提升總結、再實踐的有效途徑。

2.突破就業(yè)前“零工作經驗”現(xiàn)狀

很多單位需要經驗型人才，大學生畢業(yè)時往往由于缺乏社會工作經驗而影響就業(yè)?！胺諏W習”與專業(yè)本身緊密相關，運用專業(yè)知識對社會服務，因此可以積累社會工作經驗，為其以后的就業(yè)進行了準備工作。這種“社會實踐不僅能提升學生的就業(yè)能力、改善學生的就業(yè)觀念,亦在很大程度上拓寬了學生的就業(yè)渠道,而且是高效的渠道”。

3.鍛煉學生意志，提升服務意識

書本上的理論知識是理想狀態(tài)下的知識，現(xiàn)實中真正運用的往往只是其原理，因為現(xiàn)實的條件與理想狀態(tài)是有很大差距及變化的，所以很多學生在實踐中就會有知識用不上的感覺，在實踐中會遇到障礙，如當教練的時候遇到突發(fā)事件，自己的學員不聽招呼或者基礎太差,事態(tài)不能按照自己設計的方向發(fā)展的時候，這種情況就會考驗大學生的意志品質及其適應能力，堅持下來、解決掉問題就能磨煉大學生的意志、增強社會服務意識，真正體會到什么是勞動付出,在此過程中體驗成功與失敗。

體育教育專業(yè)大學生要真正做到在服務中學習，那么其社會實踐途徑就要與專業(yè)特點緊密結合。

二、體育教育專業(yè)大學生“服務學習”社會實踐途徑與內容

1.業(yè)余培訓

體育專業(yè)大學生假期進行業(yè)余培訓服務可能是無償?shù)?，也可能是有償?shù)?，無論何種途徑，均能有效提高大學生的專業(yè)能力，包括教學組織能力、知識運用能力、實際應變能力等。這些培訓可以針對男女老少，可以是新興的網(wǎng)球、高爾夫運動，也可以是大眾的健美操、體育舞蹈、瑜珈項目，還可以是普通的乒乓球、羽毛球、籃球、足球等普通項目，進行技能傳授的時候會涉及到專業(yè)知識、教學組織、人際關系、教學方法與手段、教育心理等各方面的實際問題，可以將知識真正運用并積累為實踐經驗。

2.健身指導

可在社區(qū)組織專門的健身指導。如針對老年人的健身指導，我國老年群體體育人口總體數(shù)量較大，但普遍缺乏專門的健身指導員的指導。體育教育專業(yè)大學生在校期間學習了《運動解剖學》、《運動生理學》、《運動生物化學》、《健身理論與方法》、《運動醫(yī)學》、《健康教育學》等課程，健身指導可以發(fā)揮他們的專長。如對老年人鍛煉的強度、負荷、頻率進行指導，對他們的運動項目、運動的時間、運動的場所給予建議，教會他們測試脈率、體溫、預防運動損傷，給他們制定科學合理的健身處方，指導他們肌肉力量訓練等都是非常有意義的。另外,對少年兒童進行健身訓練指導，幫助少年兒童樹立終身體育意識也是一項非常有意義的“服務學習”社會實踐。假期、周末或業(yè)余時間里，很多少年兒童在家長的支持下參與身體素質、跆拳道、游泳等業(yè)余訓練，這也為體育專業(yè)大學生提供了服務學習的平臺。

3.健身教練

健身教練也是體育教育專業(yè)學生社會實踐的一個重要去向，主要集中在健身俱樂部，也可以是私人教練。很多同學可能都有過健身教練的經歷，器械教練、健美操教練、健美教練、跆拳道教練等，與業(yè)余培訓一樣可以積累教學經驗、運用專業(yè)知識。也有不少同學在當健身教練過程中反饋專業(yè)理論知識學得不夠扎實，在實踐運用中有“力不從心”的感覺，尤其《運動解剖學》、《運動生理學》、這一類專業(yè)基礎課程，認為在校期間應努力打好基礎，真正運用的時候才能得心應手。

4.組織群眾性體育活動

目前,國內全民健身指導員數(shù)量較少且分布不均勻,很多城鎮(zhèn)社區(qū)群眾性體育活動開展沒有專業(yè)人員的指導,開展活動形式較單一,持續(xù)性及發(fā)展性不足。因此,體育專業(yè)學生利用業(yè)余或者寒暑假幫助社區(qū)開展有意義的群眾性活動有利于發(fā)揮大學生的專業(yè)特長。尤其是一些賽事的組織編排,可以吸引更多人們參加到體育活動中來。但是，對于體育專業(yè)的學生來說，組織編排是一項基本功過硬的綜合能力展示，適合高年級同學社會實踐。它既是對學生在校期間學習的一個綜合檢驗，也可有效提高學生專業(yè)知識綜合運用能力。

5.健身及健康知識宣傳

可以選擇到偏遠地區(qū)進行健身與健康知識口頭宣傳、講座或者板報宣傳，也可以進行一些傳統(tǒng)體育項目或者現(xiàn)代新興項目的傳授、表演，這是一項非常具有社會意義的行動，農村體育是我國體育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和弱勢區(qū)域，現(xiàn)在的農村老弱婦幼留守較多，是被社會邊緣化的底層群體，關懷這個群體是整個社會的責任，體育專業(yè)大學生將自己的專長服務于農村是有意義的學習行為，從中可以體會更多更深。這也正是2004年國家體育總局在全國組織開展以體育場地設施、體育健身指導和體育科普知識為內容的“體育三下鄉(xiāng)”活動的具體表現(xiàn)。

6.體育現(xiàn)狀社會調查

可以進行農村體育現(xiàn)狀調查，民族傳統(tǒng)體育文化調查，居民健身現(xiàn)狀調查，不同職業(yè)人群健身現(xiàn)狀調查，以及中小學生健身現(xiàn)狀調查等，積極探尋存在的問題以及解決的思路，積累素材，撰寫調研報告，為進行體育科學研究做好準備，提升科研素養(yǎng)。同時在調查中了解社會現(xiàn)狀，樹立服務意識。這也是大學生“服務學習”社會實踐的有效途徑。

以上表明，體育教育專業(yè)大學生假期或者業(yè)余“服務學習”社會實踐，既有利于專業(yè)知識的鞏固學習，將課堂延伸至校門外，將知識拓展到實踐中，同時進行了體育文化的傳播，將體育帶到了社會各個階層、各個角落，給社會帶來生機、活力和健康，是為營造一個積極向上的健康和諧社會在服務、在學習。在這個過程中需要有效提高學生主動社會實踐的意識，加強學生基本社會實踐能力的訓練以及專業(yè)實踐能力的訓練等，并進行有效引導，才能提高成效。

（作者單位：重慶工商大學體育系）

（編輯 劉麗娜）