丁秋玉

“問(wèn)、察、說(shuō)”：課堂教學(xué)三境

丁秋玉

本文從課堂教學(xué)的的幾個(gè)視角——“問(wèn)”、“察”、“說(shuō)”，總結(jié)了自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)心得。作為語(yǔ)文教師如果能把握好課堂“問(wèn)、察、說(shuō)”的一些技巧，就一定能提升課堂藝術(shù)水平與教學(xué)效果。

新課程 課堂教學(xué) 問(wèn) 察 說(shuō)

眾所周知，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得有效就意味著教師教得有效。而影響教學(xué)質(zhì)量好壞的因素有很多，比如教師的愛(ài)心，教師的責(zé)任感，教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧等等——而教學(xué)方法是最富有生命力、最有能動(dòng)性的師生配合社團(tuán)的認(rèn)識(shí)歷程和心理感受。隨著社會(huì)的成長(zhǎng)、科學(xué)的前進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出了豐富多彩各具特色的教學(xué)方法。本人從事化學(xué)教學(xué)，總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了如下心得：教學(xué)有法，但無(wú)定法，重在選擇。“教而不見(jiàn)”，讓講授成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的行為，讓講堂變成學(xué)生探究的殿堂，讓每堂課都能激發(fā)學(xué)生思維的靈感、碰撞思想的火花。

一、問(wèn)

即教師詢問(wèn)學(xué)生，包括課堂上教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂課程內(nèi)容的提問(wèn)，也包括詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見(jiàn)，如學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平；聽(tīng)課的情緒；學(xué)習(xí)的效果；學(xué)習(xí)的困惑；需要教師如何教學(xué)的愿望等等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生；為了一切學(xué)生；為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.問(wèn)學(xué)生能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

從教育學(xué)的角度看，教與學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)得雙邊活動(dòng)，無(wú)論哪一方面的欠缺都會(huì)直接影響教學(xué)的效果。這就要求教師必須廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，研究和探討產(chǎn)生最佳效果的教法。研究教育法必須研究學(xué)生，他們對(duì)教師的課上得好壞最有發(fā)言權(quán)。就此而言，問(wèn)學(xué)生，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我身邊就有類似的很好的例子，兒子馬上三歲了，喜歡看一部名叫《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》的動(dòng)畫(huà)片，而且我發(fā)現(xiàn)附近住得幾個(gè)小朋友也愛(ài)看，究其原因，撇開(kāi)片中動(dòng)畫(huà)形象不談，其所涉及的很多教育的部分都很對(duì)小朋友“胃口”，比如它會(huì)教形狀、顏色、四季等等，而且我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是互動(dòng)，在片子播放過(guò)程中它會(huì)不停地問(wèn)，象“你看到了嗎？”“你能幫我找地圖嗎？”“你能和我一起說(shuō)嗎？”每次問(wèn)問(wèn)題時(shí)我都注意到孩子們都在很有興致地回應(yīng)，所以這對(duì)于我也是一種啟發(fā)，課堂何嘗不是這樣呢？

2.問(wèn)學(xué)生是檢查教學(xué)效果最好的信息反饋

向?qū)W生提問(wèn)，能得到教師自身無(wú)法提出的問(wèn)題，促使教師更好地研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，去尋找使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生接受能力的最佳方案。而且也要求學(xué)生課下要做好準(zhǔn)備工作。

二、察

即要求教師要善于觀察學(xué)生的表情，悉心傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)答，認(rèn)真查看學(xué)生的練習(xí)，并能在觀察的基礎(chǔ)上作出評(píng)判，這稱為課堂溝通的智慧性。因?yàn)橹R(shí)的接受程度以及對(duì)這堂課的有興趣與否學(xué)生都會(huì)如實(shí)地在眼睛里表現(xiàn)出來(lái)。教師要善于交流，善于傾聽(tīng)，謙虛謹(jǐn)慎，尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)一旦擺脫了被動(dòng)狀態(tài)，強(qiáng)烈的求知欲促使他們思維異?；钴S，他們可以就教師的講課提出這樣那樣的問(wèn)題，有的甚至是教師意想不到的，這樣又達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

三、說(shuō)

藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧。所以，我們應(yīng)錘煉自己做到：

1.語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，富有示范性。詞不達(dá)意模棱兩可的語(yǔ)言，只會(huì)干擾知識(shí)的傳授，影響教學(xué)效果。

2.語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有幽默感。有些知識(shí)比較抽象，我們要盡可能用例子將其形象化，便于學(xué)生理解，比如關(guān)于“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”的問(wèn)題，剛接觸時(shí)很多同學(xué)會(huì)混淆概念，我用吃飯做比方，吃的多的不一定吃得快，還用過(guò)兩人比賽跑步打比方來(lái)講述外界條件一旦改變會(huì)破壞平衡，而且移動(dòng)方向要具體分析；有些需要記憶的知識(shí)也可以轉(zhuǎn)化成幽默好記的元素，如金屬活動(dòng)性順序記成“借給那美女，鋅鐵錫千斤，銅汞銀百斤”；還有“鈉黃鉀紫（顏色反應(yīng)）”“溴橙碘紫（溴碘在有機(jī)溶劑中顯的顏色）”說(shuō)成是兩個(gè)日本女孩的名字——詼諧幽默的語(yǔ)言增進(jìn)了師生之間感情的交流，調(diào)和的課堂氛圍使用學(xué)生的前腦處于活躍的狀態(tài)，使學(xué)生樂(lè)在此中，樂(lè)中有思，思中探求知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，達(dá)到了“教”與“學(xué)”的調(diào)和同步，實(shí)現(xiàn)了情感教學(xué)、愉快教學(xué)和樂(lè)成教學(xué)的調(diào)和同一，大大提高了課堂效率。

3.語(yǔ)調(diào)有平有仄，富有激情。

唯有真知真理方能震撼學(xué)生的心靈，唯有真情真意才能讓學(xué)生動(dòng)心、入神，有了教師的教學(xué)激情，才會(huì)有學(xué)生們的接收熱情，才會(huì)有課堂上師生雙方物我兩忘的教學(xué)氣氛。

當(dāng)然，要想做到以上幾點(diǎn)，并且達(dá)到較好的實(shí)施效果，教師課下還要做很多準(zhǔn)備，比如人生觀、教育觀要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)情也要了解，所謂“因材施教”。另外備課很重要，認(rèn)真上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而備好課是上好課的前提，不但要“教”，還要想到學(xué)生的“學(xué)”，教與學(xué)不能脫軌，“換位思考”也是必要的。

總之，在教學(xué)中，我們必須學(xué)習(xí)研究教學(xué)規(guī)律與藝術(shù)，做到深入教材，駕馭好教材，按照現(xiàn)實(shí)，科學(xué)地選用教學(xué)方法，注重實(shí)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極舉行教學(xué)探索，悟出各種教學(xué)方法的真理，吸其精華，靈活運(yùn)用；同時(shí)要鼓動(dòng)、勉勵(lì)學(xué)生積極介入到課堂教學(xué)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體效用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

安徽省潛山縣野寨中學(xué)。