◆張 薇

(遼寧工程技術(shù)大學基礎(chǔ)教學部)

形成性評估在大學英語寫作課的應(yīng)用研究

◆張 薇

(遼寧工程技術(shù)大學基礎(chǔ)教學部)

本文在對形成性評估基本理論的闡述基礎(chǔ)上,分析了目前的英語寫作課現(xiàn)狀,著重闡述英語寫作中形成性評估方法的使用原則,以期構(gòu)建起一個科學合理、有效公正的寫作評價體系。

形成性評估 大學英語 寫作能力

形成性評估是語言教學的重要組成部分。我國的形成性評估正式引入大學英語教學始于2007年教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》。文中指出:形成性評估包括學生自我評估,學生間相互評估,教師對學生的評估,教務(wù)部門對學生的評估等。通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督,促進學生有效地學習。

一、形成性評估的基本特點

形成性評估是由美國教育家斯克里芬在1967年提出,指的是教學過程中通過及時、有效的反饋促進語言教學健康發(fā)展的評估手段,具有形成性、開放性與靈活性的特點。

1.評估目的

形成性評估關(guān)注的是即時教學效果和學生的能力發(fā)展。評估為教師提供有效的信息反饋,激發(fā)他們在教學過程中反思,及時調(diào)整教學計劃,亦為學生清晰呈現(xiàn)學習進展,使之認清自己的學習情況,繼續(xù)保持好的學習態(tài)勢,促進學習系統(tǒng)的形成。

2.評估側(cè)重點

形成性評估強調(diào)教學過程,教師關(guān)注的焦點是學生在學習過程中所做出的努力,并對他們的態(tài)度、努力程度和進步幅度作詳盡的記錄。它著眼于學生潛力的發(fā)展,從多維角度,用發(fā)展的眼光去評估學生的整體表現(xiàn),如知識、技能、學習策略和態(tài)度,激勵了學生的批判性思維和主觀能動性。

3.評估方式

形成性評估的方式比較多元化,評價不再是教師一言堂,通過訪談、日記、學生檔案等多種方式,師生共同合作,將學生的業(yè)績水平和行為表現(xiàn)融合在一起,這樣能夠較全面地反映學生的技能水平。

4.對教學的影響

形成性評估是診斷性的,基本上是積極的作用。它對于提高學生的自主學習能力,自我評價判斷能力,自信心等都起到較好的作用。

二、大學英語寫作課現(xiàn)狀

英文寫作作為最能夠體現(xiàn)學習者英語綜合運用能力的手段之一,一直令眾多師生頭疼,寫作教學也一直都是外語教學的難點之一。寫作是寫作者對所學知識全盤掌握之后將其內(nèi)化,在邏輯思維、文字感悟力、社會認知等多種能力的配合之下才能完成的一個過程。它易于受到情緒、文化背景、理解能力等多因素影響。

傳統(tǒng)寫作課的教學,教師的主要作用是評估,學生被動地完成寫作任務(wù),老師會從語言、結(jié)構(gòu)、措辭等幾個方面來評估學生的寫作成果,一兩篇文章決定了學生的整個學習過程。這種自上而下的寫作教學方式已經(jīng)受到師生的抵觸,寫作課急需一種自覺、主動、以發(fā)揮學生自主學習能力為目標的新形式,寫作主體在寫作任務(wù)過程中的作用需要逐漸得到凸顯。

因此,一套與注重寫作過程、寫作者學習熱情、學習者自主學習能力相適合的寫作評估體系迫在眉睫。形成性評估應(yīng)運而生,它能夠給出寫作者形成性的、發(fā)展性的、連貫的評價,獨特的交互性和靈活性實現(xiàn)了以評促學,以考帶教。

三、構(gòu)建英語寫作課堂的形成性評估體系

1.評估實施者

形成性評估中,評估的實施者呈多元化態(tài)勢,既包括教師評估,也包括學生評估。

(1)教師。教師評估在形成性評估中起著指導示范、管理、監(jiān)查的作用。教師評估應(yīng)該有效監(jiān)督學生的自我及同伴評估。教師應(yīng)該仔細評閱學生的作文及其評價表,對學生的整個寫作過程的表現(xiàn)做出客觀、公正的評價,并記錄在教師評價表上,然后及時將評價意見反饋給學生,指導學生對作文進行再次修改。

(2)學生。學生評估大致分兩種:自我評估和同伴評估。在自我評估中,學生對自己在學習過程中的表現(xiàn)和結(jié)果進行評估。高效的自我評估實際上就是學生主動自我反思過程,既能夠正面鼓勵學生的學習熱情,又能夠使學生自己意識到應(yīng)該改進的地方。

同伴評估是指同伴之間進行評估。同伴可以就彼此在討論構(gòu)思等方面的合作表現(xiàn)進行評估。同伴評估更能培養(yǎng)學生的溝通技能和合作技能,讓學生在交流中互相學習,取長補短。

2.評估對象

在英語寫作教學中,形成性評估的評估對象包括兩大方面:行為表現(xiàn)和寫作結(jié)果。

(1)行為表現(xiàn)評估。這反映了形成性評估的形成性和發(fā)展性點。教師和學生可以針對學生在某項寫作任務(wù)的實施過程中具體的行為進行評估,如課堂上的表現(xiàn)、在小組活動中的積極性、主動性和參與度等。行為表現(xiàn)評估評價的是學生在寫作活動中所展示的能力以及為此付出的相應(yīng)努力。

(2)寫作結(jié)果評估。形成性評估也包括對寫作結(jié)果的評估。例如,對學生習作的內(nèi)容組織和寫作水平進行評估。

3.評估時間

(1)課前檢測。以學生實際的英語水平的檢測為依據(jù),建立學生檔案,并將前測的結(jié)果作為學生學習的初始數(shù)據(jù),分析學生的優(yōu)勢和弱勢,總結(jié)每個學生學習的總體方向。

(2)課堂教學。教師充分利用各種條件、設(shè)置情境、分派任務(wù)、采取小組、對子或者集體辯論的形式分析和講解作文命題,介紹寫作方法和技巧,輔導和糾正學生遇到的困難和問題,客觀評價學生課堂的學習行為,并記錄在學生檔案中。

(3)課后活動。形成性評估的特點之一就是學生課后自評和同伴評估。學生規(guī)律性的總結(jié)學習心得,寫學習筆記,保留作文初稿、改稿和定稿等,文字整理課堂上討論的作文綱要,寫作技巧等,并放入學生檔案袋中。

4.評估結(jié)果體現(xiàn)形式

(1)學生檔案袋。學生檔案里包括評估表、學生日記、學習心得、學習計劃、學習目標、學習進度等。評估表將評估標準以圖表的形式進行量化,有助于學生了解自己的學習情況和效果。學生定期總結(jié)自己在一段時間內(nèi)所學內(nèi)容、取得的進步、以及遇到的問題,積極反思學習表現(xiàn),分析困難,及時調(diào)整自己的學習策略。

(2)教師觀察袋。袋中包括教師日常觀察記錄和學生評估表兩個部分。日常記錄是教師對學生在學習活動中的行為表現(xiàn)所作的記錄,包括學生的信息、日期以及具體的行為表現(xiàn)。教師可以通過日常記錄及時發(fā)現(xiàn)某些學生的問題,并針對他們制訂定相應(yīng)的教學計劃。

(3)考試成績袋。階段考試和最終考試能夠量化學生的寫作水平,直觀清晰的顯示出學生的寫作提高程度。雖然不應(yīng)該一張考卷定終生,但是它的參考價值和意義是不容忽視的。

四、結(jié)束語

評估是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。形成性評估關(guān)注學生的語言知識結(jié)構(gòu)、語言知識的實踐應(yīng)用、語言技能方面的發(fā)展程度、學習中的情感因素、學習策略的采用、語言交際力的水準等等。科學高效的利用形成性評估,必能夠大力促進我國的英語教學。

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