華敏

（南通市第三中學(xué)，江蘇 南通 226001）

探索中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展之路

華敏

（南通市第三中學(xué)，江蘇 南通 226001）

作為信息技術(shù)教育的踐行者和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的靈魂人物，信息技術(shù)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教師要想勝任教育教學(xué)等工作，必須持續(xù)不斷地提升自己的專業(yè)水平。作者就中學(xué)信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題以及對(duì)策等方面進(jìn)行了探索。

信息技術(shù)教師；專業(yè)發(fā)展

中學(xué)信息技術(shù)課程從無到有，這短短的10多年時(shí)間，在基礎(chǔ)教育階段得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，為社會(huì)的信息化建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的力量。任課教師從以前的非專業(yè)人員（如物理、數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)員）半路轉(zhuǎn)過來，到計(jì)算機(jī)、教育技術(shù)專業(yè)教師的加入，對(duì)課程的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。但目前，信息技術(shù)教師隊(duì)伍組成比較復(fù)雜，差異性較大。一方面，信息技術(shù)教師群體是一個(gè)年富力強(qiáng)、充滿朝氣、知識(shí)結(jié)構(gòu)新的隊(duì)伍；另一方面，信息技術(shù)教師數(shù)量少，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能力素質(zhì)參差不齊，職業(yè)技能和專業(yè)能力有待提高。由于某些客觀原因，一直以來信息技術(shù)課在基礎(chǔ)教育階段占的分量很小，有“副科中的副科”之稱。這也就導(dǎo)致了信息技術(shù)教師在學(xué)校里往往是 “萬金油”，除了正常的教學(xué)工作之外，還擔(dān)當(dāng)著電教設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、課件制作、電腦維修等工作，甚至可以用一句玩笑話來描述，只要學(xué)校與計(jì)算機(jī)沾得上邊的工作，都會(huì)有信息技術(shù)教師的身影。很多教師在這些“雜事”面前，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展十分茫然，對(duì)專業(yè)前途喪失信心，導(dǎo)致在教學(xué)中懈怠，缺乏思考，這對(duì)課程及教師本身都非常不利。

如何走出存在的困境，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在學(xué)校、同行中贏得自己的一席之地？廣大信息技術(shù)教師唯有走好專業(yè)發(fā)展之路。

一、端正的專業(yè)態(tài)度是教師專業(yè)發(fā)展的前提

態(tài)度決定一切，教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)；以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，決定著工作的成敗。信息技術(shù)教師必須要有端正的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)理想，不然，他就當(dāng)不好教師。但目前，有些信息技術(shù)課堂組織混亂，教師課前不備課，照本宣科，甚至有些教師課前臨時(shí)瀏覽上課內(nèi)容，一上講臺(tái)，面對(duì)突發(fā)情況措手不及，晾在那里，影響十分惡劣。究其原因，都是沒有端正的、積極的專業(yè)態(tài)度導(dǎo)致的，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展造成了很大的傷害。一個(gè)好教師在專業(yè)上都是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?duì)待專業(yè)方面是很認(rèn)真的，很少會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真、隨意串課、停課、生活狀態(tài)浮躁、精力不放在專業(yè)學(xué)習(xí)上、技術(shù)要求朝令夕改、自相矛盾等問題。

二、提升教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的根本

教書育人是教師的天職。只有提升駕馭信息技術(shù)課堂的能力，上好課，才能談專業(yè)發(fā)展。只有搞好教學(xué)工作，才能從教學(xué)中取得職業(yè)成就感、認(rèn)同感。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，教學(xué)方法、教學(xué)模式一直處于探索之中。由于信息技術(shù)教師發(fā)展具有學(xué)科專業(yè)性、教育性雙重特點(diǎn)，大部分信息技術(shù)教師技術(shù)科班出身，存在“重技術(shù)、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，偏重于技術(shù)層面的學(xué)習(xí)、研究，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)、方法、組織、評(píng)價(jià)等方面缺乏思考，喜歡簡(jiǎn)單生搬硬套一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如演示法和講授法。這就導(dǎo)致了部分教師“學(xué)富五車”，可在課堂上展現(xiàn)的時(shí)候，往往遭遇冷場(chǎng)，吸引不了學(xué)生。很多學(xué)生抱怨信息技術(shù)課上教師講得過多，而且晦澀難懂，與學(xué)生交流很少，課上學(xué)生主要是模仿操作。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無，而且信息技術(shù)課給人一種死板的印象。其實(shí)，由于信息技術(shù)課面臨的應(yīng)試壓力幾乎沒有，這可讓教師在課堂上大有作為。所以信息技術(shù)教師更應(yīng)注重教學(xué)理論、學(xué)科教法的鉆研，用兩條腿走路，利用自身技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，加上課程的開放性，讓技術(shù)與教學(xué)迸發(fā)出火花，提升信息技術(shù)課的魅力。也只有這樣，自身專業(yè)發(fā)展之路才能走得更好、更遠(yuǎn)。

三、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證

信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，信息技術(shù)教師只有具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能緊跟信息技術(shù)的發(fā)展步伐，勝任自身角色。信息技術(shù)教師要善于吸收新觀念、新經(jīng)驗(yàn)和新方法，密切關(guān)注信息技術(shù)及其學(xué)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，刷新教育理念。因此，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教師在專業(yè)發(fā)展中必須牢抓不放的。但是，在我們周圍，有些教師就將大學(xué)里的知識(shí)積累照搬給學(xué)生。更有甚者，教材都換了兩三次了，教學(xué)內(nèi)容卻依舊塵封不變，信息技術(shù)課儼然成了軟件培訓(xùn)班。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，都是教師不重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的后果。同時(shí)，信息技術(shù)教師在完成必修科目教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能夠開設(shè)一到兩門選修課，也應(yīng)成為信息技術(shù)教師必備的素質(zhì)。這些都要求我們注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，豐富自己的專業(yè)視野，適應(yīng)課堂發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)我們的要求。

那么，信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)涉及面廣，如何學(xué)有所用，是擺在我們面前的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為可以以服務(wù)教育教學(xué)為抓手。隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)課程內(nèi)容已經(jīng)從原來注重軟件操作，轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生信息素養(yǎng)這一中心上。這就要求信息技術(shù)教師要掌握信息技術(shù)學(xué)科所提供的認(rèn)識(shí)世界的視角、思維工具和方法，并將其有效地傳遞給學(xué)生。教學(xué)中，軟件的工具角色更加突出，選擇的余地也大，不像以前會(huì)操作Office就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容通吃?，F(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求，因此對(duì)常用軟件如圖像處理、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁編輯、程序設(shè)計(jì)，信息技術(shù)教師都應(yīng)該有所涉及。流行的信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，如博客、微博、Web2.0也應(yīng)有所了解。這對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)手段的靈活選擇，有著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)前大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了教授信息技術(shù)課，還兼任多項(xiàng)工作，如電教設(shè)備管理和維護(hù)、校園網(wǎng)建設(shè)等，這是由我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和信息技術(shù)教育的發(fā)展階段決定的，因此信息技術(shù)教師也要加強(qiáng)這方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、課外輔導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn)

經(jīng)常聽到信息技術(shù)教師抱怨自己的專業(yè)才能得不到發(fā)揮，其實(shí)，課外輔導(dǎo)這片舞臺(tái)完全可以讓我們一展身手。目前，可開展的與信息技術(shù)相關(guān)的課外活動(dòng)有信息學(xué)奧賽、中小學(xué)電腦制作活動(dòng)、機(jī)器人大賽等。信息技術(shù)教師可以利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過選修課、學(xué)生社團(tuán)、課外興趣小組等形式，組織學(xué)生開展活動(dòng)。這樣一來自己學(xué)有所用，專業(yè)技能得到強(qiáng)化、鍛煉，又可為學(xué)有余力的學(xué)生提供平臺(tái)，也為學(xué)校、個(gè)人帶來聲譽(yù)。

當(dāng)然，課外輔導(dǎo)要想取得成績(jī)并非易事，對(duì)教師教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)都提出了很高的要求。凡事貴在堅(jiān)持，只要付出了，終究是有收獲的。

德勃拉·布萊茲曼說過：“一個(gè)人做了什么，他就能學(xué)到什么。”廣大信息技術(shù)教師只要堅(jiān)定專業(yè)理想，執(zhí)著地堅(jiān)守自己的崗位，腳踏實(shí)地，走好專業(yè)發(fā)展之路，一定能夠贏得自己應(yīng)有的位置與尊重。

[1]張義兵.信息技術(shù)教師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與形成[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]顧小清，祝智庭.教師的信息化專業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀與問題[J].電化教育研究，2004，（1）.

[3]傅建明.教師知識(shí)的分類學(xué)[J].教育發(fā)展研究，2002，（9）.

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）22-0063-02