馬開軒

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，河南 鄭州 450002）

提高民法案例教學(xué)效果的幾點思考

馬開軒

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，河南 鄭州 450002）

在民法教學(xué)中引入案例教學(xué)法，不僅可以直接提高法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的法律實踐能力，而且非常有利于學(xué)生對民法制度的理解和領(lǐng)悟。對此，文章提出了提高案例教學(xué)法效果的幾點思考，即注重案例的搜集、注重案例的取舍、豐富案例教學(xué)開展的形式、加強案例教學(xué)師生互動等。

民法教學(xué)；案例教學(xué)法；心得

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生將自己納入案例場景并通過討論或研究進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，它主要運用于管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科教學(xué)。在民法教學(xué)中引入案例教學(xué)法，是推動民法教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方式，不僅可提高法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的法律實踐能力，也有利于民法教學(xué)方式的完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高，有利于學(xué)生對民法制度的理解和領(lǐng)悟。因此，筆者結(jié)合自身在民法教學(xué)中引入案例教學(xué)法的教學(xué)實踐，提出如下幾點提高民法案例教學(xué)法效果的思考。

1 注重案例的搜集

從古到今，由國外到國內(nèi)，關(guān)于民法的案例浩如繁星，數(shù)不勝數(shù)。然而，在這眾多的案例中，選擇一個合適的、與教學(xué)內(nèi)容相吻合的案例是不容易的。首先，教師要會搜集案例材料。因為，教師課堂上要面對學(xué)生展開教學(xué)，有了豐富的案例材料，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容可以很掌握，理解起來不再枯燥。其次，教師要增強學(xué)生對搜集資料的認識，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的良好習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對民法制度的理解和領(lǐng)悟能力會得到極大的提升。因為民法與人們的生活息息相關(guān)，生活中的購物、遺產(chǎn)繼承，企業(yè)間的合同、借貸等都是民法調(diào)整的對象，與之相應(yīng)的案例比比皆是，教師可以鼓勵學(xué)生自主地從生活中尋找案例進行學(xué)習(xí)。另外，從電視媒體和網(wǎng)絡(luò)中尋找案例也是案例搜集的一條重要途徑。例如，現(xiàn)在各種法律類電視節(jié)目紛紛亮相熒幕，這些節(jié)目都有案例的出現(xiàn)，而且有專家點評講解，這種搜集案例會使學(xué)生在觀看節(jié)目的同時，對相應(yīng)的法律法規(guī)會有全面的理解認識，豁然開朗。再如，網(wǎng)絡(luò)中也有大量的法院判決書、法律案件新聞報道、案例故事等資料傳播，由于網(wǎng)絡(luò)傳播信息量大、更新及時，學(xué)生對相應(yīng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)案例資料很容易獲取。通過案例搜集，學(xué)生可以較好地提升自身的法律素養(yǎng)，并豐富自己將來從事法律相關(guān)職業(yè)的視野。

2 注重案例的取舍

我國屬于大陸法系國家，民法總則體系完整，內(nèi)容豐富，基本理論抽象，不易理解，這對民法課程的教與學(xué)帶來一定的難度。只有選取典型的、有代表性的案例讓學(xué)生參與其中討論，才能保證案例的說服力，提高學(xué)生的理論水平。只有選取具有綜合性和疑難性的案例，讓學(xué)生自主分析案件，自主選用恰當(dāng)?shù)姆蓷l文，自主進行總結(jié)，才能有利于學(xué)生深入思考案件，鍛煉學(xué)生獨立分析案件的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的縝密性。

3 豐富案例教學(xué)開展的形式

案例教學(xué)開展的形式應(yīng)多種多樣，具有一定的實效性。其常見的開展形式有以下幾種。

(1) 課堂案例討論。課堂討論的案例不易過于復(fù)雜，但必須典型。課堂案例討論可以分三部分進行：① 讓學(xué)生熟悉案例，了解案例的具體細節(jié)，然后教師要提出合理的探討問題。案例問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)由易到難，循序漸進，利用不同的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考。② 要駕馭課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)計劃進行討論，不能讓課堂成為聊家常的場所。③ 善于總結(jié)，準確點評。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要總結(jié)學(xué)生討論的不足之處，點評學(xué)生案例分析不全面的原因，最后再歸納問題所涉及的具體知識點。例如，在學(xué)習(xí)善意取得制度時，可以讓學(xué)生討論所舉案例是否符合善意取得的構(gòu)成要件、所有權(quán)是否可以轉(zhuǎn)讓、合同是否有效等問題。善意取得是民法課程中重要且抽象的問題之一，通過案例討論后，學(xué)生的思想認識很快會從感性認識上升到理性認識。

(2) 模擬法庭。法學(xué)教學(xué)要鼓勵學(xué)生多參與模擬法庭活動，因為模擬法庭教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強模擬法庭的公開性、應(yīng)用性。課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)法官、原告、被告等不同的角色，鼓勵學(xué)生就案件展開激烈的辯論。課后，教師應(yīng)就案件事實是否清楚、證據(jù)是否充分、法庭辯論是否有利有據(jù)、運用法律是否準確、訴訟程序是否規(guī)范等進行點評。模擬法庭教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最好的方式。

(3) 觀摩審判。觀摩審判教學(xué)實踐性很強，感染力也很大。對于有條件的院系，可組織學(xué)生到法庭進行旁聽。通過觀摩審判實踐教學(xué)，學(xué)生可以了解法官審理案件的程序，學(xué)習(xí)雙方代理人根據(jù)法律實行的辯論方式，學(xué)習(xí)法官如何做出正確的判決。

(4) 結(jié)合實際自編案例。通過平時的課堂討論和觀摩審判，學(xué)生實際上已經(jīng)積累了大量的案例材料。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體法律條款，鼓勵學(xué)生自編案例。案例需要學(xué)生主動采用具體的法律條文進行設(shè)計，可讓學(xué)生充分熟悉和記憶法條。

4 加強案例教學(xué)中的師生互動

雖然案例教學(xué)方法重視問題情境與師生互動的本質(zhì)，但我國目前的法學(xué)案例教學(xué)卻往往被有意或無意地忽略了，這使得我國的案例教學(xué)陷入了一種頗為尷尬的境地。因此，在案例教學(xué)師生互動中，教師要注意區(qū)分以下幾點問題。

(1) 案例教學(xué)與舉案例的區(qū)別。案例教學(xué)強調(diào)，教師起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，起主導(dǎo)作用。舉案例則是以教師為主導(dǎo)，是為了講解法律理論的需要，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)主動性。例如，實踐中很多教師在采用案例教學(xué)法時，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的影響，仍處于課堂的中心地位，在講臺上陳述案件事實及案件涉及的法律知識，總結(jié)案件的意義，其中當(dāng)然會插入學(xué)生對于問題的看法，而學(xué)生在課堂上只是單純地聽課、記筆記，沒有師生互動。這種模式實際上并不是案例教學(xué)，只是將系統(tǒng)知識換成案例。

(2) 案例教學(xué)不是講故事，不是看電影。在現(xiàn)實案例教學(xué)中，有些教師在整節(jié)課上都是放案例教學(xué)視頻，把教室變成了電影院。教學(xué)中沒有辯論、沒有思考，有的只是學(xué)生由案例情節(jié)發(fā)出的笑聲，這實際是視頻教學(xué)而不是案例教學(xué)，根本沒有起到真正案例教學(xué)的作用。它只能一時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、活躍課堂的氣氛，但由于沒有學(xué)習(xí)互動，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主見性，影響學(xué)習(xí)的實際效果。

(3) 案例教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開展。美國大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識時，往往年齡偏大、思想成熟、社會經(jīng)歷豐富，這有助于美國大學(xué)法學(xué)院采用案例教學(xué)，培養(yǎng)精英人才。而在我國大學(xué)法學(xué)院（或系），大學(xué)生參加高考后就直接進行法學(xué)知識學(xué)習(xí)，他們往往年齡偏小、思想不成熟、社會閱歷少，這使得我國法學(xué)專業(yè)開展案例教學(xué)時，不能完全照搬美國案例教學(xué)方式。面對這種現(xiàn)實情況，我國法學(xué)專業(yè)案例教學(xué)應(yīng)在大學(xué)本科高年級階段開展較為合適，因為此時學(xué)生思想認識逐漸成熟，社會經(jīng)歷也有所豐富，便于開展互動教學(xué)。

5 案例教學(xué)法是輔助的教學(xué)方式

由于我國不是判例國家，再加上當(dāng)前我國的教育體制和法律制度的限制，一味地采用案例教學(xué)法是不符合我國當(dāng)前法學(xué)教學(xué)的實情。因此，案例教學(xué)法只能是一種輔助的教學(xué)方式。而且，民法教學(xué)中所涉及的理論過于抽象，有些知識是不能用案例教授的。本科學(xué)生掌握基本法學(xué)知識、形成法律素養(yǎng)依然很重要。因此，在實踐教學(xué)中只有將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，才更有利于教學(xué)進行。

[1] 李龍．我國法學(xué)教育急需解決的若干問題[J]．中國高等教育，2002(7)．

[2] 劉濤．對法學(xué)教學(xué)中實施案例教學(xué)法的探討[J]．實事求是，2005(1)．

[3] 張海鳳．法學(xué)案例教學(xué)法建構(gòu)淺析[J]．行政與法，2005(9)．

[4] 林忠．案例教學(xué)的實踐與體會[J]．東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2002(9)．

[5] 宋濤．法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運用[J]．中國成人教育，2005(8)．

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1006-5261(2011)02-0116-02

2011-03-20

馬開軒（1974―），男，河南羅山人，講師，碩士．

〔責(zé)任編輯 牛建兵〕