楊繡妃

（賀州學(xué)院，廣西 賀州 542800）

新升本院校如何改進(jìn)大學(xué)英語聽力課程教學(xué)

楊繡妃

（賀州學(xué)院，廣西 賀州 542800）

聽力是大學(xué)英語學(xué)習(xí)和考試的重要部分。新升本院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此，如何改進(jìn)大學(xué)英語聽力課程教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平，一直是廣大教師關(guān)注的問題。論文分析了影響學(xué)生聽力的主要因素，根據(jù)新升本院校實際，提出大學(xué)英語聽力課程改進(jìn)措施，旨在幫助學(xué)生提高聽力能力。

聽力教學(xué)；影響因素；改進(jìn)措施

作為接收信息的主要方式之一，聽在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。聽力理解一直是中國英語學(xué)習(xí)者的困難之一?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》對于聽力理解能力的一般要求是：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂英語國家語速為每分鐘130詞左右的慢速廣播節(jié)目，能掌握其中心大意、抓住要點。大學(xué)英語四級考試新題型中，聽力理解所占比例由原來的20%提高到35%，并且新增加長對話的題型。新升本科院校在學(xué)生基礎(chǔ)、整體素質(zhì)、教研條件等方面都落后于各重點院校。大學(xué)英語聽力課時量有限，教師要在有限的課時內(nèi)進(jìn)行有效的聽力教學(xué)，難度不言而喻。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式中，教師大多是“灌輸”材料給學(xué)生。單調(diào)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生失去興趣，因此，在新升本院校的大學(xué)英語教學(xué)改革工程中，聽力教學(xué)方法策略值得去探討。

一、影響大學(xué)英語聽力課程教學(xué)的因素

1.語言文化知識

（1）語音

語音是構(gòu)成口頭與聽覺交際的基本成分，包括發(fā)音、聲調(diào)、連讀、意群等內(nèi)容。對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，他們英語水平參差不齊，在中學(xué)階段接受語音訓(xùn)練的機(jī)會不多，多數(shù)人存在發(fā)音不準(zhǔn)、辨音困難等問題。

（2）詞匯量

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》對于詞匯量的一般要求是:掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個單詞和700個詞組，其中2000個單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在口頭及書面表達(dá)時熟練運用這些詞匯。許多學(xué)生背單詞僅停留在認(rèn)識層面，沒有熟練地掌握相關(guān)詞性變化及其常用搭配詞組。在聽力材料中出現(xiàn)這些詞匯時，要停留思考，反應(yīng)跟不上聽力速度，嚴(yán)重干擾了聽力效果。

（3）文化背景知識

語言是文化的載體。文化背景知識包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化、教育、科技等方面。聽力教材和四級考試中的聽力材料，大多涉及到英美國家文化背景。中國文化與英語國家文化有著很大差異，這使得兩種語言在表達(dá)方式、語用環(huán)境等方面都不同，很多習(xí)語的意思和字面意思大相徑庭。例如：All shall be well,Jack shall have Jill.有情人終成眷屬。盡管學(xué)生對每一個單詞都理解其意思，但還是會把習(xí)語意思理解錯誤，這樣對于聽力理解就會形成很大障礙。

2.不良聽力習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的效果。在聽力教學(xué)的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對短對話的練習(xí)并不感到十分困難，最大的障礙是長對話和短文聽力，以及聽寫中的短句聽寫。除了語言文化知識方面欠缺之外，不良的聽力習(xí)慣是形成障礙的重要原因。聽力開始以前，學(xué)生心理緊張，瀏覽題目速度較慢，聽時經(jīng)常漫無目的地去聽，導(dǎo)致不知所云。在聽不懂的情況下，情緒容易焦躁，進(jìn)而分散注意力。在聽力過程當(dāng)中，學(xué)生普遍習(xí)慣逐字逐句地設(shè)法聽懂每一個單詞和句子，而沒有從整體去理解文章。沒有養(yǎng)成耳、手、腦并用的習(xí)慣，不會一邊聽一邊快速記下關(guān)鍵詞。聽句子時，習(xí)慣用漢語去理解，而不是用“英——英”的思維方式，這樣就影響了聽力理解的速度，反應(yīng)遲鈍。

3.教學(xué)安排和硬件設(shè)施

大學(xué)英語聽力課時的安排一般是每周兩節(jié)到四節(jié)，課時量少，任務(wù)繁重。老師要在相當(dāng)有限的課堂時間里講解生詞、短語，做聽力訓(xùn)練，講解聽力方法技巧，難度不言而喻。許多地方院校由于升本、擴(kuò)招、資金不足等原因，教學(xué)設(shè)備陳舊短缺，沒有更新。非英語專業(yè)的學(xué)生基本都是在普通教室用錄音機(jī)上聽力課，而沒有使用語音室的多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的聽力興趣會受到一定程度的影響。

二、改進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)的措施

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，由于高考壓力，師生都比較側(cè)重于語法詞匯，許多新生在剛剛進(jìn)入大學(xué)上聽力課時普遍不適應(yīng)。聽力要求和材料難度都比中學(xué)大很多，學(xué)生聽不懂就會產(chǎn)生緊張、焦慮、煩躁甚至厭惡的情緒。在一段時間內(nèi)沒有進(jìn)步后，學(xué)生便會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以，老師應(yīng)當(dāng)一開始講解聽力學(xué)習(xí)的特點和方法，把學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為動力，幫助學(xué)生樹立自信心。在教學(xué)硬件設(shè)施方面，應(yīng)當(dāng)盡快改進(jìn)，使得大學(xué)英語聽力課能夠充分利用語音室、多媒體教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。在教學(xué)中，以課本為主，輔以有針對性和目的性的其他材料，讓學(xué)生多層面地接觸原汁原味的英語。例如播放英文歌曲、電影片段、英語新聞等等，都能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.重視語音基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

學(xué)生在中學(xué)階段接受語音訓(xùn)練的機(jī)會不多，多數(shù)人存在發(fā)音不準(zhǔn)、辨音困難等問題。因此，在聽力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地結(jié)合教材進(jìn)行語音基礎(chǔ)訓(xùn)練，糾正發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生的辨音能力。此外，鼓勵學(xué)生模仿聽力磁帶、朗讀背誦文章都是很有效的方法。

3.擴(kuò)大詞匯量、了解英語文化背景知識

英語學(xué)習(xí)如同一座金字塔，語音和詞匯是基礎(chǔ)。要求學(xué)生在背單詞時，不僅僅是記住詞義，還應(yīng)當(dāng)熟練掌握其相關(guān)詞性變化及其詞組搭配、相關(guān)習(xí)語用法、在不同語境下的不同含義等等。在教學(xué)中重視文化背景知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，鼓勵學(xué)生多閱讀英語報紙、雜志，拓展知識面，積累英美文化背景知識。

4.采用復(fù)合式聽力教學(xué)方法

所謂復(fù)合式聽力教學(xué)，是指一文多聽的多層次教學(xué)方法。根據(jù)不同層次的不同要求，由部分到整體地培養(yǎng)學(xué)生語篇聽力理解能力。要培養(yǎng)學(xué)生去聽主題思想，帶著問題有目的地聽。在聽第一遍時，抓住材料的中心大意，向?qū)W生提出有關(guān)文章中心大意和宏觀的理解性問題。在聽第二遍時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著聽力理解問題，有目的性地對一些帶有信息詞和關(guān)鍵詞的內(nèi)容快速做好筆記，記錄所需信息。第三遍聽音，是深化階段，主要讓學(xué)生從語篇角度理解整篇聽力材料。復(fù)合式聽力訓(xùn)練法是一種有準(zhǔn)備、有目的的方法，需要循序漸進(jìn)和日積月累，這樣才能逐步提高聽力水平。

5.養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力習(xí)慣，坐姿端正，排除雜念，精力高度集中。聽前瀏覽選項的速度要快，學(xué)會預(yù)測將會提出的問題，這樣可以有目的地開始聽力。在聽的過程中，要養(yǎng)成快速記筆記的習(xí)慣，記下關(guān)鍵詞、重要細(xì)節(jié)、數(shù)字等等。遇到聽不懂的地方，不要著急心慌，要習(xí)慣從語篇整體上去理解聽力材料，而不必逐字逐句地聽懂每一個單詞和句子，要習(xí)慣用英語而不是漢語進(jìn)行思維，不要聽到每個單詞和句子時都在腦子里用漢語翻譯理解過來，這樣會極大地影響聽力理解的速度。

6.精聽和泛聽相結(jié)合

精聽旨在培養(yǎng)聽力技能和打下扎實的基礎(chǔ)，泛聽是為鞏固精聽效果，擴(kuò)充知識，真正提高聽力水平。精聽時，先完整播放聽力內(nèi)容，抓住時間、地點、數(shù)字、地名等關(guān)鍵信息，學(xué)生沒有聽懂的地方應(yīng)重復(fù)聽，并且講解重要的單詞、短語和句型。泛聽主要是聽大意，不必糾纏于細(xì)節(jié)。因為聽力課時有限，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛聽，例如收聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、看原聲影視劇、聽英文歌等等，不僅提高學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、擴(kuò)大知識面，還能培養(yǎng)語感、提高反應(yīng)力，從而真正提高聽力水平。

7.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和改進(jìn)硬件設(shè)施

大學(xué)英語聽力的課時非常有限，教學(xué)任務(wù)繁重。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，安排好教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，根據(jù)不同班級的不同水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排。在硬件設(shè)施方面，新升本院校應(yīng)加大對大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)力度，盡早讓非英語專業(yè)的學(xué)生使用語音室或多媒體教室上聽力課。多媒體技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，通過圖片、錄像等資料，調(diào)動學(xué)生視聽說等感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對文化背景知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。

［1］劉淑穎.大學(xué)英語教學(xué)法研究［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2006.

［2］王篤勤.英語教學(xué)策略論［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

G642

A

1673-0046（2011）01-0154-02

本論文參與賀州學(xué)院2009年教學(xué)改革工程項目《新升本院校大學(xué)英語教改中的問題及對策》。項目編號：2009JGA18階段性成果之一