周強(qiáng)猛，郭輝

(1．湖南廣播電視大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410004;2．中南林業(yè)科技大學(xué)體育系，湖南長(zhǎng)沙410004)

普通高校拉丁舞網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用的研究*

周強(qiáng)猛1，郭輝2

(1．湖南廣播電視大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410004;2．中南林業(yè)科技大學(xué)體育系，湖南長(zhǎng)沙410004)

現(xiàn)階段人們對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的體育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)還存在很多困惑，理論研究與實(shí)際應(yīng)用研究之間還存在較大的差距，為進(jìn)一步引起該領(lǐng)域理論研究者和實(shí)踐探索者對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，以普通高校拉丁舞網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用優(yōu)勢(shì)作為研究?jī)?nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際優(yōu)勢(shì)。

拉丁舞;網(wǎng)絡(luò)課程;優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)了教育的變革，普通高校體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用也為體育教學(xué)改革開(kāi)啟了新的篇章。豐富的學(xué)習(xí)資源和交互性是網(wǎng)絡(luò)課程的重要特點(diǎn)和主要優(yōu)勢(shì)，在拉丁舞課程教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，采用資源型學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，針對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探索和研究。

一、“主導(dǎo)”與“主體”地位作用的體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用水平等問(wèn)題，應(yīng)該使教師的“主導(dǎo)”作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的“主體”作用也得到了充分的體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)地位和作用，將逐漸由在課堂上表現(xiàn)出的顯性行為，轉(zhuǎn)向在課外表現(xiàn)出的以教學(xué)設(shè)計(jì)為主的隱形行為。教學(xué)環(huán)境上表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的有效學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境;給學(xué)生以主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的空間;創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮和有安全感的學(xué)習(xí)氛圍;激發(fā)學(xué)生多向思維;推行多樣化的教學(xué)組織形式;以實(shí)踐能力好創(chuàng)新精神為主，設(shè)立不同的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”將產(chǎn)生極大的影響。

對(duì)學(xué)生學(xué)的影響表現(xiàn)在:(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)意向逐漸增多，自身價(jià)值得到增強(qiáng)。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，學(xué)習(xí)持久性好效果更高。(3)學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，效率大大提高。(4)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感。(5)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。(6)使學(xué)生問(wèn)題解決能力進(jìn)一步得到提高。(7)學(xué)生思維的創(chuàng)造性好批評(píng)性得到加強(qiáng)。學(xué)習(xí)方法的變化表現(xiàn)在從接受結(jié)論轉(zhuǎn)向探索問(wèn)題解決的方法。

對(duì)教師教的影響表現(xiàn)在:(1)由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。(2)教師的作用傾向于分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提供解決的建議、機(jī)會(huì)和條件。(3)教師有更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教有了實(shí)現(xiàn)的可能。教法上的變化表現(xiàn)在由單傳傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力、信息能力習(xí)得型、實(shí)踐能力養(yǎng)成型、知識(shí)建構(gòu)型。

二、課堂內(nèi)、外互補(bǔ)與統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用突破“班級(jí)授課制”局限，延伸了課堂空間，讓學(xué)生自己操作信息設(shè)備終端，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性與課堂教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容相結(jié)合互補(bǔ)和統(tǒng)一性。

有利于課前準(zhǔn)備好課后復(fù)習(xí)，通過(guò)保存的課堂教學(xué)資源，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多次的教學(xué)機(jī)會(huì)，針對(duì)存在的問(wèn)題提醒、指導(dǎo)幫其“過(guò)關(guān)”;在一個(gè)單元或一章、一冊(cè)教材教學(xué)完畢之后，利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)配合課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的總結(jié)、歸納理清脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容階段性的平穩(wěn)過(guò)渡。有助于了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，從而調(diào)整課堂教學(xué)策略。

三、自主意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

眾所周知，創(chuàng)新是拉丁舞的生命，但是想有所創(chuàng)新就必須有創(chuàng)新意識(shí)好創(chuàng)新能力，要有創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有賴于發(fā)散思維，直覺(jué)思維和形象思維的培養(yǎng)。自編拉丁舞的學(xué)習(xí)任務(wù)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拉丁舞創(chuàng)編能力的形成是復(fù)雜的，它受多方面因素的制約，也是諸方面能力相互作用、綜合反映的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)提升學(xué)生對(duì)體育好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)水平。網(wǎng)絡(luò)課程不僅僅是讓學(xué)生獲取與該課程相關(guān)的大量信息，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的意識(shí)好信息能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)就是要培養(yǎng)其對(duì)信息的敏感性好洞察力，使他們認(rèn)識(shí)到不論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在虛擬世界中，都是“留心處處皆學(xué)問(wèn)”，并使其確立終生學(xué)習(xí)的理念。

四、教育資源的節(jié)約與高效利用

目前教育資源面臨的困境有:(1)高效擴(kuò)招，教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備緊張;(2)熱門(mén)專業(yè)師資不足，只能滿足本專業(yè)學(xué)生;(3)班級(jí)學(xué)生數(shù)量受客觀條件限制較大。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率和教材的使用率，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)資源的占用，老師將課程通過(guò)校園網(wǎng)方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，解決了資源緊張、授課時(shí)間沖突等問(wèn)題，在不增加投資的情況下可以滿足更過(guò)輔修學(xué)生的需求。為了提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校希望開(kāi)設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程讓學(xué)生選修，但資源有限，開(kāi)放資源，采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享將部分已制作好的優(yōu)秀熱門(mén)課程，向外校學(xué)生提供，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換;或?qū)⒉糠滞庑Ｖ谱骱玫膬?yōu)秀課程吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)校園網(wǎng)提供給本校學(xué)生。隨著課程種類(lèi)的增加，網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)所帶來(lái)的收益更顯著。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程在拉丁舞教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，基本解決了在一個(gè)學(xué)期十分短暫的三十幾個(gè)學(xué)時(shí)的拉丁舞教學(xué)中，使學(xué)生了解了、掌握了一定拉丁舞基礎(chǔ)知識(shí)，基本的技術(shù)、技能好拉丁舞的創(chuàng)編等多方面教學(xué)能力得到了培養(yǎng)與提高。

五、資源型學(xué)習(xí)模式的效果突出

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鮮明的特點(diǎn)之一就是海量的信息資源，通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)生最容易接受的方式呈現(xiàn)信息;以最快捷的方式傳遞信息;以最符合人的思維習(xí)慣的方式處理信息;并提供準(zhǔn)確、方便和快捷的檢索機(jī)制。學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能，就可以通過(guò)各種網(wǎng)上檢索方便快捷地獲取相關(guān)的信息資料，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。除了信息資源外，人力資源也是極有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)顯示認(rèn)為學(xué)習(xí)最有幫助的多媒體學(xué)習(xí)資源，說(shuō)明資源型學(xué)習(xí)模式已被許多學(xué)生認(rèn)可、接受和實(shí)踐。

在基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)過(guò)程中并不排斥傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)注重于其他學(xué)習(xí)資源的綜合利用，網(wǎng)絡(luò)課程不但應(yīng)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且教師更應(yīng)注意在其指導(dǎo)下，使學(xué)生在通過(guò)運(yùn)用各種信息搜索工具好信息處理、分析軟件，獲得相關(guān)的信息，然后加以分、提煉、加工、綜合，得出自己的成果或結(jié)論，再利用E－mail、BBS，或面對(duì)面地與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)把自己的結(jié)果加以發(fā)布，上述整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行，十分有利于開(kāi)拓學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，其中包括獲取、識(shí)別信息資源的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)是建立在教師、平臺(tái)、學(xué)生之間的多向互動(dòng)與交流的基礎(chǔ)上的，更加注重的體現(xiàn)了教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”的地位，注重獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在我們以后的教學(xué)中應(yīng)充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)為我們的體育教學(xué)服務(wù)。

［1］張力為．體育科學(xué)研究方法［M］．北京:高等教育出版社，2002．

［2］叢湖平．體育統(tǒng)計(jì)［M］．北京:高等教育出版社，1998．

［3］趙林．基于資源型學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施策略研究［D］．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2004．

［4］張劍平．現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用［M］．北京:高等教育出版社，2003．

2011－03－11

周強(qiáng)猛(1976－)，男，湖南益陽(yáng)人，講師。