馮彩絨，王朗珠，陳乙源

（重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053）

一體化教學(xué)在《工廠用電設(shè)備及控制》課程中的應(yīng)用

馮彩絨，王朗珠，陳乙源

（重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053）

針對《工廠用電設(shè)備及控制》課程的特點(diǎn)和專業(yè)需求，將一體化教學(xué)方式融入課程教學(xué)中，探索出符合本課程的最佳教學(xué)手段，構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)平臺，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生技能，深化教學(xué)改革的目的。

一體化教學(xué);供用電專業(yè);教學(xué)改革

《工廠用電設(shè)備及控制》課程是供用電專業(yè)的必修專業(yè)課，它具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。目前，在本課程教學(xué)中存在以下幾個方面的問題:課程內(nèi)容體系多年不變，不能及時反應(yīng)當(dāng)前新技術(shù);教學(xué)方法、手段傳統(tǒng)單一;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目量小、范圍窄;學(xué)生成績評定方式單一，不能完全反映學(xué)生對于本課程的掌握水平和實(shí)際能力;理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等等。以上問題嚴(yán)重影響了學(xué)生對于本課程學(xué)習(xí)的興趣，也妨礙了學(xué)生動手技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。針對上述問題，本文將探討如何將一體化教學(xué)模式用于本課程的教學(xué)改革中，以實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐結(jié)合一體化、教材內(nèi)容一體化、教師能力一體化、成績評定一體化的全新教學(xué)模式。

1 一體化教學(xué)模式

四個“一體化”教學(xué)模式是采取將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化統(tǒng)籌、講授與操作一體化實(shí)施、教師的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力一體化建設(shè)、任課教師與班主任（輔導(dǎo)員）對學(xué)生成績的一體化評定的教學(xué)模式。該模式解決了理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的矛盾，解決了專業(yè)知識與職業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，解決了專業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展教育相脫節(jié)的問題，最大限度地縮短了學(xué)校課堂知識向社會遷移的過程，達(dá)到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

2 理論實(shí)踐一體化改革

將《工廠用電設(shè)備及控制》課程中的教學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化統(tǒng)籌，在一體化知識內(nèi)容選取上，主要針對高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展前景，注重基本技能的培養(yǎng);使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和知識的遷移能力，提高利用現(xiàn)有知識解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)一體化。在《工廠用電設(shè)備及控制》的電氣控制線路的基本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師每講解一種控制類型，讓學(xué)生立刻親手完成該類型電路的連接。這樣不僅鞏固了理論知識的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同學(xué)們通過親自動手大大提高了學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了理論知識與實(shí)踐知識相互促進(jìn)的目的。設(shè)置一體化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合，既要傳授實(shí)驗(yàn)技能，又要使學(xué)生的思維方式受到啟發(fā)，促使學(xué)生融會貫通地理解和掌握知識。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要考慮教學(xué)對象特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，一方面要與基礎(chǔ)理論教學(xué)的知識點(diǎn)相結(jié)合，另一方面還要注意趣味性、實(shí)用性和擴(kuò)展性。要遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到實(shí)踐并循序漸進(jìn)的原則，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的設(shè)計型、綜合型實(shí)驗(yàn)。在PLC狀態(tài)控制設(shè)計教學(xué)中，教師在設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，可選取學(xué)生感興趣的銀行自動控制門電路設(shè)計、豆?jié){機(jī)控制電路的設(shè)計等;或讓學(xué)生自己調(diào)查PLC控制在發(fā)電廠控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成控制部分的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)。

3 教材內(nèi)容一體化改革

在教材內(nèi)容一體化改革中，應(yīng)編寫理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的一體化校本教材。其內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)職業(yè)需求，要把相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程整合起來，刪減不實(shí)用、陳舊的理論和不能反映當(dāng)前控制技術(shù)的內(nèi)容，打破原有課程章節(jié)和實(shí)訓(xùn)設(shè)置的限制。通過課程內(nèi)容間的整合相互滲透，大大減少了重疊內(nèi)容;在每一個完整的知識點(diǎn)處增加一些本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際范例，使專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教材內(nèi)容的編寫上還要以充分吸納國家職業(yè)技能鑒定對本行業(yè)學(xué)生能力的考查要求，邀請本行業(yè)的技術(shù)的專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線操作人員參與教材的編寫工作。在《工廠用電設(shè)備及控制》教材內(nèi)容改革中，去掉與職業(yè)需求無關(guān)的機(jī)床電氣控制系統(tǒng)、可編程控制器功能指令等內(nèi)容;將三相異步電動機(jī)的啟動控制環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改為發(fā)電廠生產(chǎn)中的各類異步電動機(jī)的啟動控制內(nèi)容;將可編程控制器的應(yīng)用案例改為發(fā)電廠PLC控制案例。對每一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重組，將知識的學(xué)習(xí)融入學(xué)生職業(yè)需求中。

4 教師能力一體化建設(shè)

在教師能力一體化建設(shè)中，要求課程教師理論教學(xué)能力與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力完美結(jié)合、教學(xué)能力與對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的把握能力完美結(jié)合。這樣的一體化建設(shè)可以讓理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)這兩種教學(xué)形式在有機(jī)結(jié)合中收到相互促進(jìn)、相得益彰的效果，可以促使教師不斷提高自己的教學(xué)水平、關(guān)注行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新理論，以適應(yīng)教學(xué)要求?！豆S用電設(shè)備及控制》課程教師需要具有“雙師型”素質(zhì)，熟練掌握繼電控制系統(tǒng)和PLC控制技術(shù)。在課程進(jìn)行前、中、后由教研室牽頭進(jìn)行有關(guān)控制技術(shù)研討，并吸收學(xué)生參加，以提高教師的業(yè)務(wù)能力、開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在條件允許的情況下，可以要求任課教師與學(xué)生一起參加本專業(yè)的國家職業(yè)能力鑒定考試，使教師了解所授課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)要求;定期選派教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，不斷了解行業(yè)需求與控制技術(shù)的應(yīng)用情況，并將這些知識應(yīng)用到課程內(nèi)容的改革中，使課程知識與行業(yè)需求相適應(yīng)。這些措施可以促使教師掌握從事本課程教學(xué)的必要技能，不斷補(bǔ)充新內(nèi)容、新技術(shù)，打破教師一次備課使用多年的陋習(xí)。在課程內(nèi)容中，授課教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的控制理論和控制技術(shù)，熟悉電力行業(yè)的發(fā)展，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，并不斷總結(jié)好的教學(xué)方法和技巧，才能使一體化教學(xué)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

5 成績評定一體化改革

學(xué)生成績評定是課程教學(xué)改革的一個重要部分，其改革應(yīng)充分兼顧到高職學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。成績評定方式、方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，不合理的評定方式會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成績評定要由傳統(tǒng)的終結(jié)性評價向過程性評價、多元化評價、發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。針對本課程的特點(diǎn)，應(yīng)實(shí)施能夠體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力水平的成績評定方式與方法。通過改革，建立一套符合高職學(xué)生和課程特點(diǎn)的成績評定方法，激勵和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，為企業(yè)或行業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供依據(jù)。在《工廠用電設(shè)備及控制》課程的學(xué)生成績評定改革中，打破任課教師一人評價學(xué)生成績的片面性，讓班主任（輔導(dǎo)員）參與到本課程的成績評定中，同時引入學(xué)生互評的機(jī)制，使學(xué)生的成績評定由終結(jié)性評價向過程性評價、發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變;打破原有課程成績評定中的弊端，消除一些同學(xué)依靠期末一搏的思想。新的成績評定方式形成了課內(nèi)課外評價一體化、專業(yè)技能與學(xué)生素質(zhì)評價一體化、理論成績與實(shí)踐技能評價一體化、學(xué)生個人能力與本課程學(xué)習(xí)成績評價一體化的全面評價體系。學(xué)生在社會創(chuàng)造、組織管理、獲取信息、口頭表達(dá)、社會活動、生存適應(yīng)、自我學(xué)習(xí)等本課程的學(xué)習(xí)期間內(nèi)不能完全展示出來的素質(zhì)能力，采取由班主任（輔導(dǎo)員）、任課教師、全班學(xué)生來共同評定，給出一個能充分反映學(xué)生綜合能力的評價，本部分成績占學(xué)生本課程總成績的40%。任課教師對學(xué)生在本課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出來的勞動安全和保護(hù)意識、敬業(yè)精神和責(zé)任心、對技術(shù)過程的理解和掌握能力、獨(dú)立工作的能力、解決問題的能力、質(zhì)量意識等方面的成績評定，占本課程學(xué)生總成績的30%。由任課教師對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)所達(dá)到的專業(yè)能力要求給出的成績評價，占總成績的30%。通過評價內(nèi)容的拓展和不同能力權(quán)重的重新分配，其成績更充分的反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，較真實(shí)的反映了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槠髽I(yè)選拔人才提供了參考依據(jù)。

6 一體化教學(xué)應(yīng)用的硬件保障

在《工廠用電設(shè)備及控制》一體化教學(xué)改革中，在理論實(shí)踐知識一體化和教材內(nèi)容一體化改革應(yīng)用中，需要建立一體化教室，以保證上述的教學(xué)改革能應(yīng)用到本課程的教學(xué)中。一體化教室是將普通教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室的功能合一，讓學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)后，立刻完成理論知識的驗(yàn)證與應(yīng)用，形成理論知識與實(shí)踐技能的統(tǒng)一提高。要提高一體化教室的使用率，讓學(xué)生除了上課時間外，其他時間也可以在一體化教室中完成興趣試驗(yàn)和創(chuàng)新試驗(yàn)?！豆S用電設(shè)備及控制》一體化教室的建立，要充分考慮實(shí)訓(xùn)設(shè)備對于學(xué)生的鍛煉能力以及學(xué)校對設(shè)備的更新能力，盡量不選取智能化程度太高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以充分鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力。

7 結(jié)語

四個“一體化”教學(xué)新模式在《工廠用電設(shè)備及控制》課程中的應(yīng)用，可以全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的技能水平，完善本課程的教學(xué)資源和環(huán)境，同時也為其它課程的改革提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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The Application of Integrated Teaching in the Course ofFactory Electrical Equipment and Control

FENG Cai-rong，WANG Lang-zhu，CHEN Yi-yuan
（Chongqing Electric Power College ，Chongqing 400053，China）

This paper focuses on the application of the integrated teaching approach in the course ofFactory Electrical Equipment and Controlin the aspects of its features and professional requirements.It is intended to explore the most effective teaching approach and establish the platform for the combination of theory and practice in the teaching of it.In this way，not only the students'skills can be improved but also the aim of the teaching reform can be achieved.

integrated teaching;major of distribution and utilization;teaching reform

G641.41

A

1008-8032（2011）02-0019-03

2011-03-22

馮彩絨（1977－），講師，研究方向:電機(jī)控制、應(yīng)用電子技術(shù)。