張希

(成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137)

高等中醫(yī)藥本科教育中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準是規(guī)范中藥教育的重要文件，編制該標(biāo)準是中醫(yī)藥教育的一件大事，它的制訂為保證本科中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和中藥教育的評估提供了依據(jù)，對規(guī)范中藥專業(yè)的辦學(xué)標(biāo)準，促進本科中藥學(xué)專業(yè)的健康和持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。

一、編制標(biāo)準的指導(dǎo)思想

1.根據(jù)辦學(xué)現(xiàn)狀、中藥學(xué)專業(yè)人才市場需求和質(zhì)量要求設(shè)置本標(biāo)準

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國共有60多所高校開辦了本科中藥學(xué)專業(yè)，其中中醫(yī)藥院校不到二分之一，在辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模各方面參差不齊。目前，我國每年培養(yǎng)的中藥人才還不能滿足市場需求，專業(yè)的設(shè)置往往是隨市場轉(zhuǎn)，而不是走在社會發(fā)展的前列，這是與教育先行規(guī)律相違背的。為了在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，標(biāo)準的制定，應(yīng)充分考慮辦學(xué)現(xiàn)狀、中藥學(xué)專業(yè)人才市場需求和質(zhì)量要求三方面的因素，形成最基本的準入尺度，確保教育質(zhì)量，促進本科中藥教育的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.根據(jù)中藥學(xué)科本身的特色制定專業(yè)設(shè)置標(biāo)準

中藥學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，以中藥為主要客體，進行認識和使用的一門學(xué)科。它反映了我國歷史、文化、自然資源等方面的特點，近50年來又不斷吸收、融合現(xiàn)代科學(xué)方法和技術(shù)，在學(xué)科和專業(yè)上取得了巨大的發(fā)展，形成了自身發(fā)展的規(guī)律。因此在制定標(biāo)準的時候不僅要遵循普通高等教育專業(yè)設(shè)置的基本要求，而且要充分考慮高等中醫(yī)藥本科教育的特殊性。

3.遵守標(biāo)準制定的“可證實性原則”

本科中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準屬于教育管理類標(biāo)準，要求能在較短的時間內(nèi)被證實，在實際運用中具有較強的可操作性，故一部分要求為定性指標(biāo)，能量化的指標(biāo)則盡量采用定量形式。

二、編制標(biāo)準應(yīng)遵循的幾個基本原則

1.突出中藥學(xué)學(xué)科特色

為保證本科中藥學(xué)專業(yè)的特色，在制定標(biāo)準的過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資條件、實驗儀器設(shè)備等方面都應(yīng)體現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)特點的具體要求。

2.硬件與軟件標(biāo)準并重

本科中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準為準入標(biāo)準，對硬件條件的要求一般為最低要求，其出發(fā)點是保證本科中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而不是通過硬件要求設(shè)置一些障礙。如對實驗儀器設(shè)備配置要求，就應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，精選出中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中所必需的儀器設(shè)備。相比之下，對師資、實驗技術(shù)人員等的要求應(yīng)高一些。

3.強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，標(biāo)準應(yīng)對此作較多要求，對實驗開出率、實驗室建設(shè)、實驗技術(shù)人員、實驗儀器設(shè)備等都應(yīng)作明確規(guī)定。尤其是對畢業(yè)實習(xí)的要求，為突出其重要性還應(yīng)單獨列出。

4.具有一定的前瞻性和較強的可操作性

標(biāo)準的制定應(yīng)立足于中藥教育和發(fā)展現(xiàn)狀，又考慮到中藥學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢和未來中藥人才的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程設(shè)置、師資隊伍、實驗教學(xué)等方面都應(yīng)在充分調(diào)研現(xiàn)狀的同時，適當(dāng)著眼未來，使本標(biāo)準具有一定的前瞻性。同時，可采用定性與定量描述相結(jié)合的辦法，盡量增強標(biāo)準執(zhí)行過程中的可操作性。

三、協(xié)調(diào)好與現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準的關(guān)系

設(shè)置標(biāo)準應(yīng)以《中華人民共和國高等教育法》(1999年)、《中華人民共和國中醫(yī)藥條例》(2003年)、“普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)”(教育部，2004年)、“教育部關(guān)于本科專業(yè)設(shè)置的規(guī)定”(1999年)、《國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準制定程序規(guī)定》、《標(biāo)準化工作導(dǎo)則》(2000年)、《標(biāo)準編寫規(guī)則》(2001年)為依據(jù)制定。與已經(jīng)頒布執(zhí)行的《中等中醫(yī)藥學(xué)校中醫(yī)士專業(yè)建設(shè)標(biāo)準》(試行)、《中等中醫(yī)藥學(xué)校中藥士專業(yè)建設(shè)標(biāo)準》(試行)、《全國中醫(yī)藥學(xué)校實驗室裝備標(biāo)準》、《中等中醫(yī)藥學(xué)校建設(shè)達標(biāo)驗收標(biāo)準》(試行)、《國家中醫(yī)藥管理局局級重點中醫(yī)藥學(xué)校驗收標(biāo)準》，以及《高等中醫(yī)藥本科教育機構(gòu)設(shè)置標(biāo)準》、《高等院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準》、《中醫(yī)藥高等?？平逃嗅t(yī)中藥專業(yè)設(shè)置標(biāo)準》同屬于中醫(yī)藥標(biāo)準化建設(shè)范疇中的教育管理類標(biāo)準，只是所涉及的辦學(xué)層次、專業(yè)和具體對象不同。

教育部關(guān)于本科專業(yè)設(shè)置的規(guī)定(1999年)應(yīng)是最直接參考依據(jù)，該規(guī)定包含了專業(yè)設(shè)置的條件、設(shè)置權(quán)限、設(shè)置程序、目錄外專業(yè)的論證以及監(jiān)督檢查等方面的內(nèi)容，涉及到專業(yè)設(shè)置標(biāo)準的內(nèi)容較少，同時因要適用于不同的專業(yè)，在確定專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的基本要求時，只作了較原則的規(guī)定，僅提出要有必需的教學(xué)文件、教師及教學(xué)輔助人員、教室、實驗室、儀器設(shè)備、圖書資料、實習(xí)場所和開辦經(jīng)費，沒有更具體的要求。在實際操作過程中，由于不同類別專業(yè)的要求差別較大，執(zhí)行過程中的彈性較強，故還需要制定不同類別專業(yè)的設(shè)置標(biāo)準，以增強該規(guī)定的可操作性。“本科中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準”應(yīng)是以“教育部關(guān)于本科專業(yè)設(shè)置的規(guī)定(1999年)”為參考依據(jù)，從中藥學(xué)科的專業(yè)特點和中藥教育的現(xiàn)狀出發(fā)，規(guī)范高等本科中藥教育，確保中藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的中藥本科教育準入標(biāo)準，是“教育部關(guān)于本科專業(yè)設(shè)置的規(guī)定”在中藥教育領(lǐng)域的具體化，可大大提高本科中藥專業(yè)設(shè)置的可操作性。

國家中醫(yī)藥管理局于1990年曾發(fā)布了《中等中醫(yī)藥學(xué)校中藥士專業(yè)建設(shè)標(biāo)準》(試行)，該標(biāo)準的適用范圍為中等中醫(yī)藥學(xué)校的中藥士專業(yè)，從學(xué)科特點看，與本標(biāo)準有相似之處，但適用的范圍有較大差別。該試行標(biāo)準由于是在十幾年前發(fā)布的，有的內(nèi)容已不能適應(yīng)時代的發(fā)展。如該試行標(biāo)準中規(guī)定了統(tǒng)一的教學(xué)計劃，要求按課程設(shè)立實驗室。而“本科中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準”應(yīng)只規(guī)定中藥學(xué)專業(yè)的主要課程，各學(xué)校在制定教學(xué)計劃時有很大的自主權(quán)。實驗室也不再要求按課程設(shè)置，而是強調(diào)實驗室要具有中藥專業(yè)人才培養(yǎng)所需的各種功能，能滿足本科中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的需要。

四、編制標(biāo)準中應(yīng)注意的具體問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)及業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

在確定本科中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)主要考慮突出中藥特色，在要求上要注意與研究生教育和?？平逃鄥^(qū)別。有意見認為，培養(yǎng)目標(biāo)可描述為培養(yǎng)“高級專門人才”，但也有人提出，如本科階段提培養(yǎng)“高級專門人才”，不好與研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別，在沒有研究生教育時可提“高級專門人才”，在中藥研究生教育已發(fā)展到相當(dāng)規(guī)模時，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)就不宜再定位于培養(yǎng)“高級專門人才”，應(yīng)描述為“普通專門人才”。筆者認為，高級是一個相對的概念，與研究生層次比，本科階段不宜提“高級”，但與?？坪椭袑Ｏ啾?，本科畢業(yè)生仍可稱為高級人才。在培養(yǎng)目標(biāo)中，有人認為不應(yīng)該包含“臨床應(yīng)用”，因為這主要是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)。也有意見認為，中藥專業(yè)中所說的“臨床應(yīng)用”是指“臨床合理用藥”，是本科中藥專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握的基本知識，應(yīng)該列入中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。有意見認為，培養(yǎng)目標(biāo)中要達到從事“研究”工作的要求過高，也有意見認為，本科生應(yīng)該能從事初步的研究工作。在業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中，應(yīng)突出中醫(yī)藥基本理論，這一點基本已達成共識，但在對中醫(yī)基本知識的要求上，有不同的意見。有意見認為，應(yīng)要求有較系統(tǒng)的中醫(yī)理論知識，另一種意見認為，對中藥專業(yè)學(xué)生來說，較系統(tǒng)的中醫(yī)理論知識要求過高，實際上也不容易達到，特別是臨床理論，所以應(yīng)要求“相關(guān)的中醫(yī)學(xué)知識”。

2.課程設(shè)置

本科中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)考慮本科中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，結(jié)合各院校開辦中藥學(xué)專業(yè)的實際情況。筆者認為，可將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、有機化學(xué)、中藥化學(xué)、分析化學(xué)、藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥分析、藥事管理學(xué)等14門課程作為設(shè)置中藥學(xué)本科專業(yè)的基本要求，在此基礎(chǔ)上，各院?？筛鶕?jù)自身的條件，圍繞中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)其它的課程，這樣，既可以滿足中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本需要，又能充分體現(xiàn)各院校的特色和優(yōu)勢。

對于主要課程的學(xué)時如何要求，有意見認為，每門主要課程都應(yīng)規(guī)定最低的學(xué)時數(shù)，另一種意見認為，只需要求主要課程的總學(xué)時，還有意見認為既要規(guī)定各門主要課程的最低學(xué)時數(shù)，又要規(guī)定主要課程的總學(xué)時。筆者認為，主要課程是專業(yè)特色和培養(yǎng)方向的具體體現(xiàn)，而課時數(shù)又是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，為保證主要課程知識的系統(tǒng)性，規(guī)定主要課程的最低學(xué)時數(shù)是必要的，標(biāo)準可適當(dāng)?shù)鸵恍?，同時對所有主要課程的總學(xué)時也做出要求，各學(xué)校在保證主要課程總學(xué)時的前提下，各門課程的具體學(xué)時可自行調(diào)整，以體現(xiàn)學(xué)校的特色。同時，為了更加突出中藥專業(yè)的特色，還應(yīng)對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、方劑學(xué)3門課程的總學(xué)時進行要求。

3.專業(yè)教師

師資是與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的重要因素，特別是對專業(yè)教師的要求更是必不可少，但如何界定專業(yè)教師的內(nèi)涵卻是一個有不同意見的問題。有的人認為，中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師應(yīng)是該專業(yè)的所有任課教師，包括公共課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。也有意見認為，這樣的理解范圍過大，對公共課教師的要求是任何一所高校共有的，中藥學(xué)專業(yè)的設(shè)置標(biāo)準中只需要對專業(yè)課的教師提出要求。筆者認為中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師應(yīng)指本科中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師。

4.實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對實驗開出率應(yīng)有明確要求是大家的共識，但在實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備要求、實驗技術(shù)人員配備等方面卻有不同意見。有意見認為，在規(guī)定中藥專業(yè)生均實驗室面積的同時，還應(yīng)要求建設(shè)與課程相對應(yīng)的實驗室，但各學(xué)校中藥專業(yè)實驗室在名稱和建設(shè)模式上有較大差別，在標(biāo)準中規(guī)定實驗室的具體名稱不太合適，更科學(xué)的辦法是規(guī)定實驗室應(yīng)具備的功能更為合適。在儀器設(shè)備的配置方面，應(yīng)精選出中藥專業(yè)主要課程所開實驗項目所必需的儀器設(shè)備。關(guān)于實驗技術(shù)人員，有意見認為應(yīng)與對師資的要求一樣在職稱、學(xué)歷、專業(yè)等方面做出較為全面的要求，但筆者認為，實驗技術(shù)隊伍的現(xiàn)狀還不能完全適合中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，實驗技術(shù)人員的整體素質(zhì)還需要提高，從長遠看，應(yīng)對實驗技術(shù)人員有較高要求，但由于歷史的原因，目前對實驗技術(shù)人員的要求還不宜過高。

5.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教育部于2004年還專門發(fā)文(教高廳［2004］14號)，要求各高校重視畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，采取切實措施保證畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量。鑒于畢業(yè)實習(xí)的重要作用和目前畢業(yè)實習(xí)的重要性未被充分認識的現(xiàn)狀，筆者認為，在本科中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準中應(yīng)將畢業(yè)實習(xí)的要求作為專條列出。