王曉燕

（內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院外語系，內(nèi)蒙古烏蘭察布，012000）

以學(xué)習(xí)者個(gè)體差異為基礎(chǔ)，論大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)

王曉燕

（內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院外語系，內(nèi)蒙古烏蘭察布，012000）

在講究個(gè)性的今天，無論是對(duì)教育者還是學(xué)習(xí)者來說，傳統(tǒng)的“填鴨”式的教育已經(jīng)不再適合當(dāng)代大學(xué)生。學(xué)生性格迥異，興趣不同，長處和短處自然不一樣，個(gè)性化教學(xué)可以幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，更好地發(fā)展優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)社會(huì)。而對(duì)于教育者來說，他們也有自己擅長的和不擅長的領(lǐng)域，發(fā)揮教育者的長處，可以更好地進(jìn)行教學(xué)授課和學(xué)術(shù)研究，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生和教育者本身都是有百利而無一害的。

大學(xué)英語；教育；因材施教

隨著中國在全球各國中的地位越來越高，政府也越來越認(rèn)識(shí)到英語作為聯(lián)合國的工作語言之一的重要性。因此，政府開始重視國民英語素質(zhì)的培養(yǎng)，而教育正是最好的平臺(tái)。

并且近幾年的教育改革和創(chuàng)新也足以證明我國的教育者已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)的重要性?？v觀歷史，無論是從教育者還是從學(xué)習(xí)者方面來說，我國的英語教學(xué)水平都有很大程度的進(jìn)步。但是從橫向來說，我國的英語教育和世界上的許多將英語作為第二語言的國家相比較還是存在一定的差距和問題的。在我國實(shí)現(xiàn)英語普及教育之前，大學(xué)英語教學(xué)想要更好地展開，必須貫徹因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

一、大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)的意義

大學(xué)面向全國招生決定了學(xué)生存在地方性的差異，各地教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)材料都存在很大的差異；學(xué)生來自不同的家庭，從小生活在不同的環(huán)境，學(xué)生的思維模式、心智發(fā)育存在差異，等等。針對(duì)以上種種個(gè)體差異，如果大學(xué)英語教學(xué)實(shí)行“大鍋飯”必定無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，只有大力開展個(gè)性化教學(xué)，堅(jiān)持因材施教的原則才能發(fā)展真正的實(shí)用英語教學(xué)。

在講究個(gè)性的今天，無論是對(duì)教育者還是學(xué)習(xí)者來說，傳統(tǒng)的“填鴨”式的教育已經(jīng)不再適合當(dāng)代大學(xué)生。學(xué)生性格迥異，興趣不同，長處和短處自然不一樣，個(gè)性化教學(xué)可以幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，更好地發(fā)展優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)社會(huì)。而對(duì)于教育者來說，他們也有自己擅長的和不擅長的領(lǐng)域，發(fā)揮教育者的長處，可以更好地進(jìn)行教學(xué)授課和學(xué)術(shù)研究，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生和教育者本身都是有百利而無一害的。

二、大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的規(guī)定：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)和提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的實(shí)際需要，各高?；緦?shí)行英語分級(jí)教育制度。為了響應(yīng)該條規(guī)定，各高校在師生的共同努力下，基本實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)分級(jí)制度。所謂“分級(jí)”，就是將學(xué)生按某次考試成績分為一級(jí)班（實(shí)驗(yàn)班）、二級(jí)班（普通班）和三級(jí)班（提高班），根據(jù)不同級(jí)別的學(xué)生選取不同難度的教材、制定不同標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、進(jìn)行不同模式的教學(xué)，這樣的創(chuàng)舉解決了學(xué)生英語水平參差不齊的問題，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下共同進(jìn)步［1］。除了分級(jí)制度，大學(xué)英語教學(xué)也在課本外的教育上加大了力度。

我國大學(xué)英語教學(xué)雖然存在許多問題和弊端，但是整體上正在向著良好的方向發(fā)展。

三、個(gè)性化教育實(shí)施過程中的問題

現(xiàn)階段，我國的大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)相較于以前“大鍋飯”式的教育有了質(zhì)的飛躍，但是，在個(gè)性化教學(xué)的道路上目前仍存在著很多問題。

（一）大學(xué)英語教學(xué)分級(jí)制度有待完善

大學(xué)英語教學(xué)分級(jí)制度是最近幾年大學(xué)為了落實(shí)個(gè)性化教學(xué)而創(chuàng)造的新制度，分級(jí)制度很好地解決了大學(xué)英語因材施教的問題，然而，新制度并不完美，仍然存在有待更正的問題。［2］

首先，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行摸底考試。實(shí)行分級(jí)制度學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行一次摸底測試，所出題目難易程度適中，有深有淺，足夠?qū)W(xué)生的英語水平進(jìn)行級(jí)別的劃分。各地高考題目不統(tǒng)一，難度各異，如果采用高考的英語成績而非入學(xué)后的摸底測試則無法相對(duì)準(zhǔn)確地判斷級(jí)別劃分。

其次，對(duì)全體公平，對(duì)部分保護(hù)。有的學(xué)生心理素質(zhì)差，不愿意進(jìn)行成績比較。針對(duì)這樣的情況，為了保護(hù)部分學(xué)生的自尊心，在保證對(duì)全體同學(xué)公平的前提下，可以考慮讓學(xué)生自愿參加三級(jí)班的教學(xué)。

再次，拒絕“一考定終身”。學(xué)生通過高考考上大學(xué)，四年都要在這所學(xué)校就讀，但是分級(jí)考試不同于高考。應(yīng)該每個(gè)學(xué)期或每個(gè)學(xué)年進(jìn)行一次分級(jí)考試，這樣的做法既鼓勵(lì)同學(xué)積極學(xué)習(xí)，又能夠更好地按照英語水平進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度

面對(duì)改革式的教育，學(xué)習(xí)者的態(tài)度尤為重要。許多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，適應(yīng)了“為考而學(xué)”的學(xué)習(xí)目的，面對(duì)不同于從前的教育，學(xué)習(xí)者的心態(tài)有著天壤之別的差異。

許多同學(xué)從前只被告知“怎么學(xué)”而不是“為什么學(xué)”，因此在大學(xué)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會(huì)迷失方向。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語沒有老師和家長所說的那么重要，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語就是背課文、做習(xí)題等等。針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的心理，教育者應(yīng)該進(jìn)行不同的教育和心理輔導(dǎo)。只有真正認(rèn)識(shí)到英語包括多少內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到英語的重要性，學(xué)生才會(huì)全面地、認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。

（三）學(xué)習(xí)目的的狹隘性

從老師到學(xué)生，幾乎都認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生為了完成期末考試，許多老師就會(huì)給學(xué)生詳盡的復(fù)習(xí)范圍，取得所謂的“雙贏”結(jié)果。存在這樣的問題，是因?yàn)榻逃吆蛯W(xué)習(xí)者都沒有真正地認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)的真正目的，是“學(xué)以致用”，而非“學(xué)以畢業(yè)”。

（四）傳統(tǒng)的課堂缺少互動(dòng)

傳統(tǒng)的中國人講究“矜持”，講究“內(nèi)斂”，這樣的傳統(tǒng)直接體現(xiàn)在課堂上就成為“沉悶”——課堂上幾乎沒有人主動(dòng)發(fā)言，老師也不會(huì)向?qū)W生發(fā)問。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生聽、說能力無法得到提高，學(xué)到的全是書面上的知識(shí)［3］。

所謂互動(dòng)，需要的是來自雙方面的配合。教育者應(yīng)該主動(dòng)提供學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該努力把握表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極配合教學(xué)內(nèi)容。

（五）缺少外籍教員或外籍教員的教育資格

處于內(nèi)陸、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)城市的高校，聘請(qǐng)外籍教員是一件非常困難的事情。即使有受聘的外教，學(xué)校也會(huì)優(yōu)先語言專業(yè)的同學(xué)。非語言專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)期間沒有上過外教課是非常正常的。

一些高校在外籍教員缺乏的情況下會(huì)聘請(qǐng)一些文化水平較低的外籍人士，這樣的做法無法保障學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，感受異國文化，甚至有可能讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生負(fù)面的想法。

（六）多媒體的泛濫使用

如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各高校硬件設(shè)施一應(yīng)俱全，許多老師都選擇利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)。多媒體的使用活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生印象深刻，但是有不負(fù)責(zé)任的教育者不能做到針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象而選擇適當(dāng)難度的課件、音頻、視頻等資料，會(huì)給學(xué)生帶來困擾，讓學(xué)生在眼花繚亂的過度的知識(shí)中迷失自己。

（七）一成不變的教材不適用于日新月異的社會(huì)

個(gè)性化的英語教學(xué)針對(duì)不同水平的學(xué)生選取不同難易程度的教材，但是從時(shí)間線上來看，教材并沒有改變。許多大學(xué)的課本是指定的，好幾年下來只有一本教材，內(nèi)容一成不變。

大學(xué)英語教給學(xué)生的不只是一種語言，還有西方人的文化。一成不變的教材反映的是曾經(jīng)的社會(huì)，在日新月異的今天，人們無法用曾經(jīng)的習(xí)俗、文化去國外生存。教材，也應(yīng)該隨著社會(huì)的變化而變化。

四、貫徹落實(shí)大學(xué)英語教學(xué)的具體措施

（一）完善分級(jí)制度

為分級(jí)而進(jìn)行的摸底測試必須遵循公平、公正、公開的原則，測試題目要根據(jù)全校的綜合水平制定。為了保護(hù)部分心理素質(zhì)較差和英語水平較低的同學(xué)，可以采取自愿考試的原則。同時(shí)，建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和教師評(píng)價(jià)體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)能力的提高。

（二）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

不同的學(xué)生擁有不同的想法，不同的學(xué)生擁有不同的態(tài)度。為了保障教學(xué)的順利開展，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）確立目標(biāo)，明確教學(xué)目的

剛踏入大學(xué)校門的學(xué)生會(huì)在突然寬松的環(huán)境里迷失自我，教育者在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該針對(duì)個(gè)體的具體情況進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確立目標(biāo)。

作為為人師表的教育者，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生和教育工作有敷衍的心理，教育，不只是為了考試。教育者本身應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，才能幫助學(xué)生建立目標(biāo)，共同進(jìn)步。

（四）課上師生，課下朋友

老師和學(xué)生不只是對(duì)立面，老師也可以和學(xué)生建立良好的友誼。個(gè)性化教學(xué)的前提是教育者對(duì)于學(xué)習(xí)者有足夠的了解，老師和學(xué)生在課下多些互動(dòng)有助于相互了解，針對(duì)個(gè)體的不同性格采取不同的教學(xué)手段，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。雙方有良好的關(guān)系課上自然會(huì)多些互動(dòng)。

老師在教學(xué)中也可以分配一些特別的作業(yè)，如以小組為單位模仿經(jīng)典英語電影、英文歌唱比賽、英文朗誦比賽等。在培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，激發(fā)學(xué)生在其他方面的潛力。

（五）適度利用外界力量

采用多媒體軟件上課可以減少教育者在課上的工作量，規(guī)整的印刷體也有利于學(xué)生辨認(rèn)。但是，多媒體只是一個(gè)輔助工具，教育者才是教學(xué)主體。同時(shí)，許多學(xué)校開設(shè)外教課，借助外教的力量可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語的聽說訓(xùn)練。

（六）教材要與時(shí)俱進(jìn)，推薦不同的書籍資料

學(xué)校應(yīng)該本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)工具——教科書。課本雖然無法跟上科技、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的快速變化，但是也不要十年如一日地延續(xù)上個(gè)世紀(jì)的教材，教材與時(shí)俱進(jìn)才能讓學(xué)生在邁出校門以后做到學(xué)以致用。

許多老師會(huì)向?qū)W生推薦課外的書籍資料，如果老師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，針對(duì)學(xué)生考研、出國或工作等不同的人生方向而推薦相應(yīng)的資料會(huì)有更好的效果。

大學(xué)英語實(shí)行個(gè)性化教育有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，這并不違背有教無類的教育理念。相反，因材施教的實(shí)施正是為了有教無類做鋪墊。只有按照個(gè)性化教學(xué)，才能讓所有人都接受良好的教育，和國家一起與國際接軌。

［1］ 周燕.中國高校英語教師發(fā)展模式研究［J］.外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2008（3）.

［2］ 郭萍.大學(xué)英語聽說教材選材原則之探討［J］.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2007（5）.

［3］ 趙彥芳.大學(xué)英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

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王曉燕（1972-），女，本科，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)。